多媒體在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告論文

多媒體在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用獲獎科研報告論文摘要：本文從多媒體與實驗教學(xué)相結(jié)合的必要性，優(yōu)勢出發(fā)，從學(xué)習(xí)物理的興趣、理解概念、處理數(shù)據(jù)等多方而闡述，從而得出這種新型實驗教學(xué)模式能使學(xué)生進行自主探究的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的綜合素質(zhì)，多媒體在實驗教學(xué)中加強了師生雙向互動，建立了新型的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理；實驗教學(xué)；優(yōu)勢

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隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異以及許多教育學(xué)者的不斷努力，我們逐漸建立了一套“通過物理實驗看現(xiàn)象，利用多媒體模擬實驗得結(jié)論”的物理實驗教育教學(xué)模式，使學(xué)生對知識更容易感知接受和理解。

一、多媒體與物理實驗教學(xué)相結(jié)合的必要性

傳統(tǒng)實驗的局限性，與多媒體的廣泛應(yīng)用，奠定了二者結(jié)合的事實基礎(chǔ)。傳統(tǒng)物理演示實驗在現(xiàn)象的顯示，數(shù)據(jù)的讀取與處理，實驗條件，結(jié)果分析，相關(guān)生活與社會背景的提供等諸多方面受到多種制約，存在很多缺陷，比如即使能顯示清楚，但卻有很多學(xué)生觀察不清楚，這樣既影響了實驗結(jié)論的得出，也大大地影響了學(xué)生做實驗的興趣，從而大大影響了實驗效果。隨著多媒體優(yōu)勢的不斷顯現(xiàn)，將物理演示實驗與多媒體結(jié)合，能彌補傳統(tǒng)物理演示實驗的不足，使其成為成功完成物理實驗的有效保障。

二、多媒體在物理實驗教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1、可以更好的引入課題，提供學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

平拋運動是中學(xué)階段的第一個重要的曲線運動的實例，是運動的合成與分解的重要應(yīng)用。為了引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可利用FLASH制作，模擬飛機水平飛行時投彈擊中目標(biāo)；又可模擬手槍打猴子，猴子同時自由下落的實際情況，同時還可模擬以很大的初速度水平拋出一物體，此物體將成為地球衛(wèi)星的情況。從而引出火箭升空，衛(wèi)星上天一系列最先進、最尖端的科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實生活實例聯(lián)系的緊密性，并同時告訴學(xué)生，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是物理學(xué)的發(fā)展，人類早已登月成功，就連對遙遠火星的研究也更近一步，近期美國“勇氣”號探測器成功登陸火星進行為期三月的探測。這樣使學(xué)生置于美麗且充滿神奇的大自然中，輕松且自然地了解到物理學(xué)的研究對象及方法，從而饒有興趣地進入本堂課的知識學(xué)習(xí)中。

2、可以直觀地幫助學(xué)生建立和理解概念

概念是抽象思維的一種形式，概念的理解更是抽象思維的更深層次的體現(xiàn)；理解概念的內(nèi)涵和外延，為應(yīng)用知識打下堅實的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生更好地理解平拋運動的特點，可播放多媒體中諸多視頻資料：如飛機投彈，機槍打靶，小孩水平推桌邊的物體等，并列表設(shè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，找出其規(guī)律，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又在輕松愉快中使學(xué)生掌握了平拋運動的特點。

3、可以快速準(zhǔn)確地提取和處理數(shù)據(jù)，得出精確的物理規(guī)律

眾多物理規(guī)律均要通過物理量的測量及對測量的數(shù)據(jù)進行處理，再進行歸納，進一步總結(jié)而得出結(jié)論。平拋運動規(guī)律得出也不例外，可用FLASH制作平拋物體的全過程，計下軌跡建立適當(dāng)直角坐標(biāo)系，利用多媒體的強大數(shù)據(jù)處理能力，快速地分析出坐標(biāo)系X方向、Y方向的位移及速度定量關(guān)系，從而得出平拋運動規(guī)律，節(jié)省了大量用在規(guī)律的應(yīng)用和分析理解上的時間，筆者采用這種教式，得了良好的效果。

4、化小為大

有的物理現(xiàn)象可見度太小，也不易讓全班學(xué)生觀察清楚，這是傳統(tǒng)教法中的一大難題。例如溫度計、電流計、游標(biāo)卡尺等的刻度，如果通過多媒體放大，就可以清晰地反映在銀幕上。

5、化虛為實

有些物理過程或現(xiàn)象發(fā)生在微觀世界，更有的是虛無的，學(xué)生難以觀察或無法觀察，即使老師講，學(xué)生也難以理解。例如在電磁感應(yīng)中判斷閉合回路中是否有感應(yīng)電流，是根據(jù)穿過這一閉合回路中的磁通量有無改變，而磁通量有無改變可以形象用穿過閉合回路中的磁感應(yīng)線的條數(shù)來判斷，學(xué)生在實驗中無法直觀地看見磁感應(yīng)線，這樣學(xué)生不易接受。如果利用多媒體模擬實驗畫出磁感應(yīng)線并配以動畫，這樣能使學(xué)生觀察清楚、仔細，從而獲得良好的教學(xué)效果。

6、化靜為動

由于某些物理現(xiàn)象和物理過程書上或資料上給出的圖是靜止的，學(xué)生很難把握好。例如在力學(xué)中有關(guān)傳送帶的問題，學(xué)生很難搞清這一過程中物體的運動情況，利用多媒體教學(xué)可以變靜止為動態(tài)，讓學(xué)生目睹這一過程，通過分析知道物體有兩個不同的運動情況，從而獲得充分的感知，有助于加深對知識的理解和記憶。

7、化死為活

利用多媒體制成的課件可以反復(fù)看、改變時間看、停留在某個瞬間看。體現(xiàn)了多媒體教學(xué)在物理演示實驗教學(xué)中的優(yōu)越性。

多媒體極大地豐富了物理演示實驗教學(xué)的呈現(xiàn)方式，加大了課堂的容量，使課堂顯得更為生動有趣，且更容易使學(xué)生接受；多媒體使物理演示實驗教學(xué)不再依附于生活經(jīng)驗以及書本，不一定遵照統(tǒng)一的模式，也不一定遵循統(tǒng)一的步驟，這樣使學(xué)生能進行自主探究的學(xué)習(xí)，使學(xué)