課本劇編演提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

課本劇編演提高學(xué)生的語文素養(yǎng)摘要：所謂課本劇編演，是指教師將教材作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生將文本主旨及作者所傳達(dá)的感情，通過多樣化的方式進(jìn)行表達(dá)、演繹。在小學(xué)語文高段教學(xué)中開展這樣的活動，能夠切實集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持高漲的熱情，在滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)語文高段教學(xué)實效。關(guān)鍵詞：課本劇編演；語文素養(yǎng)；教學(xué)策略引言小學(xué)使用的許多文學(xué)作品作為教材非常適合教學(xué)，因為這些課文中的動作和情節(jié)更強(qiáng)。通過研究這些課程，將每種語言的科學(xué)特點與學(xué)生當(dāng)前的語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師可以開發(fā)和展示“用劇本”文本，從而提高學(xué)生對語言的興趣，改善學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一、課本劇教學(xué)的作用與意義(一）讓學(xué)生學(xué)得更積極學(xué)習(xí)不僅需要智力因素的參加，還需要動機(jī)和興趣等非智力因素的參加。課堂這一語文活動形式，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這種新形式能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。從客觀上看，每個學(xué)生都有不同的發(fā)展目標(biāo)，但授課劇這種對學(xué)生能力要求較多的活動，能適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的熱情——能寫的編劇、能想的導(dǎo)演、能演的表演、能畫的頭飾,在這個過程中，學(xué)生會體驗到了成果給他們帶來的快樂，體驗到了課堂戲劇給他們帶來的無限樂趣。(二)可以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展小學(xué)生身心處于發(fā)育階段，他們自我表達(dá)能力強(qiáng)，愛出風(fēng)頭，為學(xué)生開設(shè)語文課，讓學(xué)生展開想象的翅膀，滿足他們的好奇心和對知識的需求，以獨特的方式向大家展示，讓每個學(xué)生展現(xiàn)語言美、體態(tài)美、意境美、學(xué)生的情操。（三）老師更愉快地教表演使師生共同參與，更好地完成語文教學(xué)任務(wù)。教師必須在充分尊重學(xué)生豐富多彩個性的前提下，以解放個性、表現(xiàn)個性為手段，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，尊重學(xué)生的個性化差異。同時，在反思自身專業(yè)素養(yǎng)、教育學(xué)生的過程中，自己可以做一個隨著時代發(fā)展而不斷學(xué)習(xí)、勇于探索的實踐者和研究者，為教育事業(yè)和科學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。二、課本劇編演提高小學(xué)語文素養(yǎng)的策略（一）加深理解記憶，提升語文素養(yǎng)制定課程有助于學(xué)生理解課文，加深記憶。為了搞好課堂教學(xué)，學(xué)生必須仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，思考應(yīng)該如何塑造劇本人物形象，選擇相應(yīng)的表演技巧，突出人物的性格特征。小學(xué)生活潑好動，喜歡模仿表演。筆者經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上“動”，讓他們模仿課文中人物的動作、語言、態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生對重點語的理解和掌握。例如三年級的“一塊奶酪”中，描述了螞蟻隊長發(fā)號施令的過程，“生氣”、“突然命令”、“突然跺腳”等動作描寫準(zhǔn)確生動，很好地反映了螞蟻隊長和螞蟻們當(dāng)時的心理活動和性格特征。筆者鼓勵學(xué)生小組合作展示這一場面。他們興趣濃厚，平時不管是沉默寡言的學(xué)生還是上臺表演都毫不遜色，出色地展示了阿里隊長的神態(tài)、動作。在小學(xué)教材中，學(xué)生能夠模仿體驗的片段都引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言畫畫，既加深了學(xué)生對課文的理解和記憶，又提高了語文素養(yǎng)。(二)形成價值體系，增強(qiáng)審美情趣；傳統(tǒng)道德和社會課很難擺脫灌輸式教育(也就是教)的怪圈。上課生動有趣，學(xué)生容易產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情，把自己代入角色，在安全距離上投入情況批判地看待生命，反思生活，關(guān)懷社會，德育效果也讓人水到渠成。例如，筆者組織學(xué)生表演過課堂的《紅磨坊》。劇的第一幕是《代父親從軍》，父親花弧的慷慨和花木蘭的熱情，深深感染了排練老師、學(xué)生。課堂上的人物所遭受的困難和命運也是現(xiàn)實生活的寫照。如果表演者能在表演中感動，產(chǎn)生積極的價值觀，就可以說是寶貴的人生財富。一個叫“昕羽”的女人在參加“我最難忘的經(jīng)歷”的作文比賽時，結(jié)合排練經(jīng)歷說?！拔译m然是小學(xué)生，但和花木蘭一樣擁有赤誠之心，從小就學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，能夠為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)?！薄Ｕn程將抽象概念具象化，學(xué)生可以通過角色扮演體驗社會各個崗位的行為、責(zé)任、感情，學(xué)習(xí)如何面對未來的生活。的表演也可以讓學(xué)生接受美的藝術(shù)熏陶。經(jīng)常參加課程的學(xué)生可以自覺地閱讀課文，領(lǐng)悟課文美的語言，領(lǐng)悟角色美的心境，通過表演的形式，獲得美的熏陶。(三)提高學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的想象力小學(xué)生很有特色，容易被新鮮事物分心。語言課有不同形式的教學(xué)，教師必須掌握不同年齡組學(xué)生的行為，將教學(xué)內(nèi)容和生活中的行為結(jié)合起來。讓學(xué)生們在按照故事情節(jié)表達(dá)文本時，參與角色的模仿。教科書中，可以理解的內(nèi)容和學(xué)生模仿的內(nèi)容的關(guān)系加深了對教育內(nèi)容的記憶，提高了學(xué)生的參與度，使每個學(xué)生有了學(xué)習(xí)的成功感，效果倍增。劇場演出中，學(xué)生們必須充分發(fā)揮想象力，融合理解和情感處理，從另一本書中提取演出內(nèi)容。這種情況下，老師可以擔(dān)任導(dǎo)演，也可以通過反復(fù)進(jìn)行語言、演員的動作、練習(xí)來發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而成為演員。(四)融入學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；學(xué)生在組織課程時，有著埋頭于教科書、融入其中的作用，需要通過對自己作用的認(rèn)識，為作用組織語言、描繪形象。這首先需要學(xué)生在情感上朗讀文本中的角色語言，學(xué)生在朗讀文本時，要深刻體會角色的思想情感和角色性格。在編排課程時，學(xué)生對教科書作用的把握力有著重要的作用。例如學(xué)習(xí)《小稻苗脫險記》時，學(xué)生在自己閱讀的過程中，要充分把握“猛”、“猛”、“不講道理”、“莫名其妙”等詞的基本含義。老師可以為學(xué)生提供指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀課文時加入自己的肢體語言，讓學(xué)生融入朗讀中，提高學(xué)生的情緒。然后，學(xué)生根據(jù)自己對課文中主人公的理解，組織小組同學(xué)進(jìn)行情感朗誦，相互評價朗誦在情感上的投入度。老師在課堂上可以讓學(xué)生密切聯(lián)系自己的感情和主人公的感情，加強(qiáng)代入感，讓學(xué)生把教科書中主人公的思想感情表達(dá)得淋漓盡致(五)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)語文課時組織表演課是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效措施之一。例如在學(xué)習(xí)《九色鹿》時，這篇課文充滿了聲音，值得思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以獲得情感的升華。老師可以組織學(xué)生以教科書的內(nèi)容為藍(lán)本，看《九色鹿》的動畫片，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力，完成整個故事的編排。為學(xué)生提供充足的準(zhǔn)備時間，使學(xué)生能從設(shè)計中表演劇本、布置頒獎場景、組織表演者等全面方面著手，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊組織和合作能力。在語文課上插入課堂劇，可以滿足學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生能夠體面地表達(dá)課文內(nèi)容，完全了解語文課中的思想感情，即使是沒有專心聽課的同學(xué)，也可以在團(tuán)隊合作中提高注意力。其他同學(xué)在看小組表演的時候，也會提高集中度，更加投入，在默契中理解文章的內(nèi)容，記憶深刻。結(jié)束語總的來說，將課本劇放進(jìn)小學(xué)的語文教學(xué)這種較為新穎的方式可以幫助學(xué)生更好地投入到課堂當(dāng)中。在這樣一個較為輕松和愉悅的課堂氛圍中，更加主動和積極地學(xué)習(xí)到語文知識。在語言表達(dá)、語言組織、文章寫作等方面都能得到一個很好的訓(xùn)練，實現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)過程中更加全面的成長和進(jìn)步，有效的鍛煉學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。參考文獻(xiàn)[1]武必雄.課本劇表演在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].讀寫算,2020(20):114.[2]張永泰.小學(xué)語文課本劇編演的有效策略[J].學(xué)周刊,2019(21):58.[3]李曉云.淺析小學(xué)語文課本劇編演中的審美教育[J].教師,2019(14):28-29.[4]唐