【親子游戲在幼兒園開展現(xiàn)狀、問題及優(yōu)化建議分析（附問卷）11000字（論文）】

PAGE13親子游戲在幼兒園開展現(xiàn)狀、問題及完善對策研究TOC\o"1-2"\h\u一、前言 5二、親子游戲概述 5（一）親子游戲的內(nèi)涵 5（二）親子游戲現(xiàn)狀 6三、親子游戲在幼兒園的開展現(xiàn)狀分析——以延平區(qū)D幼兒園為例 7（一）調(diào)查設(shè)計與實施 7（二）調(diào)查結(jié)果分析 8四、幼兒園親子游戲開展存在的問題 14（一）家長參與的互動質(zhì)量不高 14（二）游戲內(nèi)容單一 14（三）親子游戲開展的數(shù)量較少 14（四）缺乏游戲總結(jié)與評價 14五、促進幼兒園親子游戲開展的對策與建議 15（一）樹立家園共育的發(fā)展理念 15（二）創(chuàng)設(shè)家長參與的機會 15（三）加強親子游戲的設(shè)計與指導(dǎo) 15（四）建設(shè)和諧的親子關(guān)系 16六、結(jié)論 16參考文獻 17附錄 18一、前言家長是孩子的第一任教師，家庭對孩子的影響十分顯著，家庭中家長與幼兒開展的各種親子活動直接影響幼兒的情感情緒、行為性格及智力等的發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》、《幼兒園作用規(guī)程》等明確提出了家庭教育的重要性質(zhì)，良好的家庭教育被認為是促進幼兒健康成長的關(guān)鍵因素。幼兒園與家庭是幼兒成長的兩個重要場所，如何利用家園共育提高幼兒教育質(zhì)量，促使家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的話題之一。父母參與是當(dāng)前我國幼兒教育的重要發(fā)展趨勢之一，在幼兒園活動中，親子活動的開展及家長的參與是提高活動質(zhì)量的重要途徑，對于幼兒、教師及家長等具有積極的教育價值。但是由于當(dāng)前多數(shù)家長不了解幼兒教育的基本目標、性質(zhì)及內(nèi)容，其參與幼兒園親子活動的積極性不足，家長在參與的過程中處于主導(dǎo)、權(quán)威與控制的地位，加上多數(shù)家長注重對幼兒智力的發(fā)展，引發(fā)多種親子沖突。研究提出，幼兒在親子活動中可以獲得情感、動作及社會性等方面的發(fā)展。因此，家長能否科學(xué)的參與幼兒親子互動，將直接影響幼兒的健康成長，親子游戲是幼兒園對家長進行指導(dǎo)的重要途徑，也是保證幼兒全面發(fā)展的重要途徑。二、親子游戲概述（一）親子游戲的內(nèi)涵1.游戲的特征游戲是一種簡單而又復(fù)雜的活動，不同的學(xué)者基于不同的研究視角，對游戲展開了研究。黃人頌提出游戲是可以反應(yīng)現(xiàn)實生活的、被幼兒普遍喜愛的一種活動黃人頌著：《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，1988年，第235頁。。虞永平認為游戲是一類行為的總稱，是行為主體參與消遣的過程中得到的心理與生理滿足黃人頌著：《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，1988年，第235頁。虞永平著：《學(xué)前教育學(xué)》，江蘇教育出版社，1996年，第268頁。自主性指游戲者按照自身的意愿主動參與游戲，游戲的內(nèi)容、材料與規(guī)則均由游戲者自己決定；愉悅性指游戲者在游戲時產(chǎn)生的一種歡樂的情感體驗，使游戲者在此過程中感到快樂和放松；假想性指游戲者接觸一定的材料或玩具，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行創(chuàng)造想象的過程，這種假想滿足了其現(xiàn)實生活中無法完成的愿望；過程性指游戲者參與游戲不帶有外部功利性，注重在感知、體驗及感受中享受活動。2.親子游戲的內(nèi)涵國內(nèi)學(xué)者對親子游戲的概念進行了界定，李生蘭認為親子游戲是父母與幼兒之間的一種特殊活動，通過二者間的親密接觸，由幼兒主宰活動過程，在愉悅、輕松氛圍中促進幼兒身心的健康發(fā)展李生蘭著：《學(xué)前兒童家庭教育》，華東師范大學(xué)出版社，2000年，第168頁。。陳喆提出親子游戲是父母與幼兒之間根據(jù)一定的頻率開展的親子之間的活動，是父母與孩子進行情感交流并對其產(chǎn)生各種影響的主要途徑及手段陳喆，曾彬：《我國親子研究綜述》，載《成都師范學(xué)院學(xué)報》，2014年第12期，第14-19頁。.。張彤提出親子游戲是父母或祖父母與孩子之間，以孩子為主體、成人為主導(dǎo)的一種親子教育方式張彤：《在親子游戲中開發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能》，載《教育改革》1998年第5期，第58-59頁。李生蘭著：《學(xué)前兒童家庭教育》，華東師范大學(xué)出版社，2000年，第168頁。陳喆，曾彬：《我國親子研究綜述》，載《成都師范學(xué)院學(xué)報》，2014年第12期，第14-19頁。.張彤：《在親子游戲中開發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能》，載《教育改革》1998年第5期，第58-59頁。沈金燕：《對0-3歲嬰幼兒親子游戲的認識與指導(dǎo)》，載《和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報》2011年第2期，第57-58頁。基于此，可以從主體、目的及特征三個方面出發(fā)界定親子游戲：就主體而言，從狹義的角度出發(fā)是指父母與孩子，從廣義的角度出發(fā)是指家庭撫養(yǎng)者，如父母、爺爺奶奶等與孩子。通常認為，家長與孩子是親子游戲的主體，而孩子是游戲的核心主體；就親子游戲的目的而言，學(xué)者一致認為游戲可以促進幼兒生理及心理的發(fā)展，并提高幼兒的社會適應(yīng)能力與人際交往能力，因此游戲的最終目的是促進幼兒的發(fā)展；就親子游戲的特征而言，其具有教育性、自主性、互動性、假想性、過程性、愉悅性及平等性，父母與幼兒通過各種語言、動作及行為等參與游戲，可以促進幼兒語言能力、社交能力、認知能力及情緒情感的和諧發(fā)展。綜上所述，廣義的親子游戲指以幼兒為主體，撫養(yǎng)者與幼兒以親子情感為基礎(chǔ)，借助成人輔助開展的一種特殊活動，具有平等性、自主性、互動性、愉悅性、過程性、教育性及假想性等基本特征。狹義的親子游戲是指基于親子情感中的父母和孩子之間的特殊活動，并且是一種在促進孩子的身心健康方面起著核心作用的活動。（二）親子游戲現(xiàn)狀尹芳根據(jù)對重慶市主城區(qū)幼兒親子游戲現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，依據(jù)親子游戲的類型來說，家長與幼兒最喜歡玩的游戲依次為體育游戲、智力游戲、結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、音樂游戲及表演游戲，并提出游戲的實質(zhì)類型與幼兒的具體年齡、性別及父母的文化水平等具有明顯相關(guān)尹芳.重慶市主城區(qū)幼兒家庭親子游戲現(xiàn)狀的研究[D].西南師范大學(xué),2003.。良好的游戲環(huán)境是幼兒參與親子游戲的基礎(chǔ)，通過創(chuàng)造一個讓孩子能夠聽、看和觸摸的環(huán)境，可以引導(dǎo)幼兒通過認知、感覺與體驗參與游戲。游戲環(huán)境不僅指有益的物質(zhì)環(huán)境，還包含平等、和諧、民主的心理環(huán)境。親子游戲的進行過程中，父母要保持心態(tài)平和，避免將自己的主觀意愿強加給幼兒，要提高親子游戲的客觀性。尹芳.重慶市主城區(qū)幼兒家庭親子游戲現(xiàn)狀的研究[D].西南師范大學(xué),2003.雖然當(dāng)前幼兒園與社會對親子游戲的重視度不斷的提高，但是家庭親子游戲開展還存在諸多的問題。第一，家庭內(nèi)部缺乏獨立的游戲場地和足夠的游戲空間，家長只能為幼兒提供一定的圖書與玩具開展游戲。其次，家長由于工作導(dǎo)致自身時間有限或?qū)τH子游戲認識不足，通常讓幼兒單獨游戲，對幼兒游戲的參與和指導(dǎo)較少。第三，親子游戲是幾種或單一游戲的重復(fù)，變化性與多樣性不足。第四，家長對游戲教育性的認識不足，游戲存在溺愛幼兒的現(xiàn)象，主要以體現(xiàn)游戲娛樂性為主。第五，家長沒有精心挑選玩具的意識，無法結(jié)合幼兒的特征及現(xiàn)階段需求選擇合適的玩具，降低了幼兒參與的積極性。三、延平區(qū)D幼兒園的親子游戲開展現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查設(shè)計與實施為全面了解親子游戲在幼兒園開展的現(xiàn)狀，本文采用問卷調(diào)查法，以延平區(qū)D幼兒園為例，集中面向?qū)W生家長展開調(diào)查，以期了解家長對參與幼兒園親子游戲的主觀認識及實際參與情況，探究其中存在的問題。本次研究共發(fā)放問卷113份，回收有效問卷110份，有效回收率為97.35%，被調(diào)查問卷的基本情況如圖3.1所示：圖3.1被調(diào)查對象概況（二）調(diào)查結(jié)果分析1.家長對幼兒園親子活動的認知與期待就被調(diào)查者對親子游戲的理解展開調(diào)查，結(jié)果顯示：69.09%的被調(diào)查者認為親子游戲是母親與孩子的游戲，61.82%的被調(diào)查者選擇父親與孩子的游戲，84.55%的被調(diào)查者選擇父母與孩子的游戲，40.91%的被調(diào)查者選擇祖輩與孩子的游戲，還有16.36%的被調(diào)查者選擇不清楚。表明多數(shù)被調(diào)查認為親子游戲是父母或者父母其中一方與孩子之間的游戲，如圖3.2所示：圖3.2被調(diào)查者對親子游戲的理解就家長參與幼兒園親子活動的必要性展開調(diào)查，結(jié)果顯示：38.18%的被調(diào)查者表示家長參與幼兒園的親子活動非常有必要，45.45%的被調(diào)查者表示有必要，8.18%的被調(diào)查者選擇可有可無，3.64%的被調(diào)查者選擇不太必要，還有4.55%的被調(diào)查者選擇完全沒必要。表明多數(shù)家長認為參與幼兒園的親子活動是有必要的，家長的參與對于幼兒園親子活動的開展具有一定的推動作用，如圖3.3所示：圖3.3被調(diào)查者對參與幼兒園親子活動必要性的認識就被調(diào)查者眼中親子游戲的價值展開調(diào)查，結(jié)果顯示：48.18%的被調(diào)查者認為親子游戲可以增進親子情誼，26.36%的被調(diào)查者認為親子游戲可以發(fā)展幼兒的認知能力，21.82%的被調(diào)查者選擇發(fā)展幼兒的社會交往能力，3.64%的被調(diào)查者選擇鍛煉幼兒的身體。多數(shù)家長意識到了親子游戲在增強親子友誼、發(fā)展幼兒認知能力及社會交往能力等方面的作用，如圖3.4所示：圖3.4被調(diào)查者對親子游戲價值的認識就被調(diào)查者期望開展的親子游戲的形式展開調(diào)查，結(jié)果顯示：27.27%的被調(diào)查者選擇季節(jié)性活動，20.91%的被調(diào)查者選擇節(jié)慶日活動，26.36%的被調(diào)查者選擇開放日活動，17.27%的被調(diào)查者選擇親子運動會，還有8.18%的被調(diào)查者選擇主題活動。季節(jié)性活動、開放日活動、節(jié)慶日活動及親子運動會是當(dāng)前被調(diào)查者最期望的親子游戲形式，如圖3.5所示：圖3.5被調(diào)查者期望的親子活動形式就被調(diào)查者期望幼兒園每學(xué)期開展親子游戲的頻次進行調(diào)查，結(jié)果顯示：20%的被調(diào)查者選擇4次以上，22.73%的被調(diào)查者選擇3次，38.18%的被調(diào)查者選擇2次，還有19.09%的被調(diào)查者選擇1次。由此可見，多數(shù)被調(diào)查者認為幼兒園每學(xué)期開展2-3次親子游戲為最佳頻率，如圖3.6所示：圖3.6被調(diào)查者期望幼兒園每學(xué)期開展親子游戲的頻次就被調(diào)查者度參與親子游戲的看法展開調(diào)查，結(jié)果顯示：57.27%的家長認為幼兒園內(nèi)開展親子游戲可以培養(yǎng)幼兒堅強勇敢、獨立自主的品質(zhì)，2.73%的被調(diào)查者選擇幫助幼兒認識男女差異，28.18%的被調(diào)查者選擇營造良好的家庭氛圍，密切家庭關(guān)系，還有11.82%的被調(diào)查者認為親子游戲浪費時間，不如多讓幼兒學(xué)習(xí)各種知識技能，表明多數(shù)被調(diào)查者對參與幼兒園親子游戲持積極態(tài)度，如圖3.7所示：圖3.7被調(diào)查者對參與親子游戲的看法2.家長參與幼兒園親子游戲的狀況就幼兒園親子游戲開展的時間展開調(diào)查，結(jié)果顯示：49.09%的被調(diào)查者選擇工作日上午，36.73%的被調(diào)查者選擇周末，12.73%的被調(diào)查者選擇工作日下午，還有5.45%的被調(diào)查者選擇節(jié)假日。由此可見，當(dāng)前幼兒園主要在工作日上午或周末開展親子游戲。如圖3.8所示：圖3.8幼兒園親子游戲開設(shè)的時間調(diào)查就被調(diào)查者每學(xué)期參與幼兒園親子游戲的次數(shù)展開調(diào)查，結(jié)果顯示：10%的被調(diào)查者選擇每學(xué)期參與3次以上，32.73%的被調(diào)查者選擇每學(xué)期參與2次，40.91%的被調(diào)查者選擇每學(xué)期參與1次，16.36%的被調(diào)查者選擇每學(xué)期參與0次，表明多數(shù)家長每學(xué)期參與1-2次幼兒園組織的親子游戲，如圖3.9所示：圖3.9被調(diào)查者每學(xué)期參與幼兒園親子活動的次數(shù)就被調(diào)查者實際參與的親子活動形式展開調(diào)查，結(jié)果顯示：34.55%的被調(diào)查者參與了幼兒園組織的親子運動化，分別有14.55%、19.09%、12.73%的被調(diào)查者選擇了開放日活動、節(jié)慶日活動及主題活動，19.09%的被調(diào)查者選擇了季節(jié)性活動，表明當(dāng)前被調(diào)查者參與的親子游戲主要以親子運動化為主，游戲活動較為單一，如圖3.10所示：圖3.10被調(diào)查者實際參與的幼兒園親子游戲活動形式就被調(diào)查者參與幼兒園親子游戲關(guān)注的內(nèi)容展開調(diào)查，結(jié)果顯示：73.64%的被調(diào)查者表示最關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，22.73%的被調(diào)查者選擇游戲的內(nèi)容及玩法，還有3.64%的被調(diào)查者較為關(guān)注游戲的結(jié)果。由此可見，幼兒是游戲的焦點，幼兒的表現(xiàn)是吸引被調(diào)查者參與親子游戲活動的基本動力，如圖3.11所示：圖3.11被調(diào)查者在親子游戲中的關(guān)注點就被調(diào)查者在親子游戲中扮演的角色展開調(diào)查，結(jié)果顯示：分別有15.45%的被調(diào)查者選擇幼兒與教師行為的觀察者、記錄者與評價者及幼兒行為的引導(dǎo)者，4.55%的被調(diào)查者表示自己是幼兒活動的被動執(zhí)行者，還有64.55%的被調(diào)查者表示自己是幼兒活動的共同參與者。表明多數(shù)被調(diào)查者對參與親子游戲的目的具有一定的意識，但是部分被調(diào)查者對自己在親子游戲中的角色及目的認識不明確，僅被動的聽從教師的安排，影響了其積極主動性的發(fā)揮，在一定程度上降低了被調(diào)查者參與親子游戲的積極性,如圖3.12所示：圖3.12被調(diào)查者在親子游戲中扮演的角色就親子游戲環(huán)節(jié)存在的問題展開調(diào)查，結(jié)果顯示：11.82%的被調(diào)查者選擇教師指導(dǎo)不夠，不了解游戲的玩法，14.55%的被調(diào)查者選擇教師指導(dǎo)過多，家長及幼兒參與少，35.45%的被調(diào)查者選擇幼兒太小，不懂游戲規(guī)則，還有20%的被調(diào)查者選擇幼兒不配合，鬧情緒，還有18.18%的被調(diào)查者選擇自身缺乏耐心。由此可見，家長參與幼兒園親子活動中主要的問題來源于幼兒，如圖3.13所示：圖3.13幼兒園親子游戲存在的問題就親子游戲中教師的指導(dǎo)方式展開調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)：12.73%的被調(diào)查者選擇活動后分享并交流經(jīng)驗，3.64%的被調(diào)查者選擇直接對幼兒進行指導(dǎo)，家長旁觀，忽視家長，還有38.18%的被調(diào)查者選擇活動中為幼兒及家長提供示范，以及45.45%的被調(diào)查者選擇活動前進行整體的說明與指導(dǎo)。表明當(dāng)前親子游戲中教師的指導(dǎo)主要以活動前的整體指導(dǎo)及說明為主，并對幼兒及家長提供示范性的指點，如圖3.14所示：圖3.14親子游戲中教師指導(dǎo)的方式就被調(diào)查者不愿意參與親子游戲的原因展開調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：60%的被調(diào)查者選擇工作忙，沒時間與精力，13.64%的被調(diào)查者選擇缺乏育兒知識與經(jīng)驗，12.73%的被調(diào)查者選擇自身沒有耐心，比較粗心，還有8.18%的被調(diào)查者選擇家人包攬或反對，還有5.45%的被調(diào)查者選擇幼兒園不重視。由此可見，多數(shù)家長具有參與幼兒園親子游戲的意識，但是由于自身工作原因等客觀因素導(dǎo)致其參與的積極性降低，由此可見當(dāng)前幼兒園開展親子游戲的種類少、形式較為單一，親子游戲主要以傳統(tǒng)游戲為主，加上部分家長不了解親子游戲的價值，因此家長參與幼兒園親子游戲的積極性不高。多數(shù)家長參與幼兒園親子游戲存在主動性不高、積極性不足的問題，多數(shù)家長以被動的參與親子游戲為主，提高幼兒園親子游戲的教育性是十分必要而迫切的，如圖3.15示：圖3.15被調(diào)查者不參與親子游戲的原因就家長參與親子活動后的反饋展開調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：44.54%的被調(diào)查者選擇密切了和孩子間的關(guān)系，30%的被調(diào)查者選擇對了解孩子很有幫助，1.81%的被調(diào)查者選擇浪費時間，還有23.63%的被調(diào)查者選擇有意義，希望多開展。由此可見，當(dāng)前家長對幼兒園開展親子游戲普遍持支持態(tài)度，認為親子游戲?qū)τ诿芮屑议L與幼兒的關(guān)系和幫助家長了解幼兒有很大作用，因此家長對親子游戲的認同度較高。大部分家長清晰的認識到了親子游戲的開展價值，并且支持親子游戲的開展，如圖3.16所示：圖3.16家長參與親子活動后的反饋就親子游戲結(jié)束后，與幼兒進行游戲總結(jié)的頻率展開調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：10%的被調(diào)查者選擇經(jīng)常，67.18%的被調(diào)查者選擇偶爾，21.82%的被調(diào)查者選擇從不。由此可見，當(dāng)前教師和家長對幼兒園開展親子游戲后與幼兒進行游戲總結(jié)的頻率不高，大多數(shù)教師和家長在親子游戲結(jié)束后偶爾進行總結(jié)。因此，家長對親子游、戲的總結(jié)重視度不高，多數(shù)家長未重視游戲的總結(jié)，教師和家長沒能最大化利用總結(jié)的教育力量，如圖3.17所示圖3.17親子游戲結(jié)束后，與幼兒進行游戲總結(jié)的頻率四、幼兒園親子游戲開展過程中存在的問題（一）游戲中家長的互動質(zhì)量不高互動是親子游戲的主要特征，也是評估親子游戲質(zhì)量的主要因素，大多數(shù)教師和家長在主觀上都意識到了在親子游戲中進行互動的重要意義，如圖3.7中52.27%的價值認為親子游戲可以培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)。圖3.16中23.63%的家長在活動后認為有意義，希望多開展。另外，也清晰的定位了家長的地位與角色，如圖3.12中64.55%的家長認為家長是幼兒活動的共同參與者，但是在具體的活動策劃、實施及評價方面，親子互動及親師互動中，一方面處于被動地位。長期以來，教師一直處于主導(dǎo)地位，在父母眼中，教師具有權(quán)威性，如圖3.14中45.45%的家長認為教師是在活動前進行整體的說明與指導(dǎo)。親子互動環(huán)節(jié)家長主要以負面評價、要求及命令的方式對待幼兒，缺乏鼓勵及引導(dǎo)式的表揚策略，家長通過直接干預(yù)來幫助孩子完成游戲的現(xiàn)象較為普遍，如何提高親子游戲中的互動質(zhì)量，是當(dāng)前亟需處理的問題。家庭內(nèi)部的氛圍不良，成員之間的關(guān)系不和諧也是影響親子游戲開展的重要因素。（二）游戲內(nèi)容單一多種類型的游戲及不同的玩法是促進幼兒思維發(fā)展、提高幼兒認知與創(chuàng)新能力的重要保障，親子游戲不僅可以在幼兒園開展，同時可以進入家庭，幼兒與家長之間相互交流與分享，可以提升人際交往能力。但是當(dāng)前多數(shù)家庭主要以開展一兩種游戲為主，而幼兒園組織并實施的游戲內(nèi)容及形式也比較單一，且以單一的游戲重復(fù)為主，如圖3.10中34.55%的被調(diào)查者參與親子游戲主要以親子運動會為主，幼兒及家長參與的積極性不高，如圖3.15中60%的家長工作忙，沒有時間與精力。在親子游戲設(shè)計中，不同年齡的幼兒適合的游戲內(nèi)容存在差異，為促進幼兒的健康成長，家庭及幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒的實際年齡特征及認知水平選擇并拓展游戲內(nèi)容，但是當(dāng)前幼兒園親子游戲的內(nèi)容選擇較為隨意，家長不在乎幼兒自主生成的游戲是否合適，在內(nèi)容及材料選擇等方面缺乏合理性。（三）親子游戲開展的數(shù)量較少教育部門已明確規(guī)定，幼兒園每學(xué)期至少應(yīng)組織1次家庭教育指導(dǎo)及2次親子實踐活動，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園每學(xué)期至少開展1-2次親子游戲，在游戲環(huán)節(jié)教師的指導(dǎo)較少，缺乏一對一的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力有待進一步的提升，親子游戲開展面臨著活動數(shù)量少、質(zhì)量不高的基本問題，如圖3.9中40.91%的被調(diào)查者選擇每學(xué)期參與1次親子游戲，32.73%的家長每學(xué)期參與2次親子游戲。圖3.10中34.55%的被調(diào)查者參與的親子活動以親子運動會為主，親子游戲流于形式，無法促進幼兒的全面發(fā)展。（四）缺乏游戲總結(jié)與評價總結(jié)是通過對階段性活動的回顧與檢查，分析成績并得出經(jīng)驗，得出規(guī)律與教訓(xùn)的認識活動。總結(jié)是提高親子活動游戲質(zhì)量的重要途徑，當(dāng)前幼兒園游戲開展中，教師與家長對游戲的總結(jié)不足，如圖3.14中12.73%的家長選擇教師的指導(dǎo)是教師在活動后分享并交流經(jīng)驗，無法全面的了解幼兒參與的情況及實際需求，教師與家長無法為幼兒提供有效的指導(dǎo)，致使親子游戲內(nèi)容單一且比較重復(fù)，降低了親子游戲的質(zhì)量。五、促進幼兒園親子游戲開展的對策與建議（一）樹立家園共育的發(fā)展理念調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長對待親子游戲的態(tài)度比較積極，但是由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，家長參與的實際效果不加。親子游戲活動中，家長必須轉(zhuǎn)變思想觀念，明確自己在游戲中的角色，積極學(xué)習(xí)并積累親子游戲經(jīng)驗，實現(xiàn)游戲參與中個人心態(tài)與能力的轉(zhuǎn)變。家長要積極學(xué)習(xí)，通過多種渠道了解語言、行為及幼兒材料在親子游戲中的價值。家長首先要明確，家庭是幼兒成長的第一所學(xué)校，因此其要積極的配合教師開展各種教育活動。家長要善于抓住親子游戲在促進家長與幼兒互動等方面的作用，了解教師及幼兒需求，關(guān)注幼兒的茁壯成長與全面發(fā)展。幼兒園要堅持平等和尊重的基本原則，積極讓家長參與幼兒園的各項工作，實現(xiàn)幼兒教育與家庭教育的有效結(jié)合，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。親子游戲設(shè)計要積極構(gòu)架家園共育的良好氛圍，通過有效的互動，促進家園共育的銜接。教師要客觀理解家長參與幼兒園活動的重要性，了解親子活動對幼兒發(fā)展的積極意義。首先，教師要借助親子游戲與家長積極溝通，與幼兒的父母建立良好的家園合作關(guān)系。再者，教師要在親子活動中發(fā)揮的主導(dǎo)作用，科學(xué)指導(dǎo)親師之間、親子之間、同伴之間及師幼之間的活動。（二）創(chuàng)設(shè)家長參與的機會教師要為家長參與幼兒園親子活動創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的參與條件，第一，要拓展了解幼兒在園的情況渠道。教師要靈活利用網(wǎng)絡(luò)平臺如QQ、微信等，向家長分享幼兒在園的生活、游戲及學(xué)習(xí)狀況，以便家長掌握和了解幼兒的在園情況。第二，要開展父親教育指導(dǎo)形式，基于家長角色意識淡薄的問題，幼兒園要借助園內(nèi)網(wǎng)站、家園聯(lián)系欄及微博等方式，創(chuàng)建供父母參與幼兒園親子活動專項活動模塊，發(fā)布與家長參與幼兒園活動相關(guān)的內(nèi)容，提高家長對于參與親子游戲的關(guān)注度。第三，幼兒園要提高開展的頻率，為提高家長積極參與幼兒園親子游戲的行為打下堅實的基礎(chǔ)。第四，幼兒園要協(xié)調(diào)親子游戲開設(shè)的時間，協(xié)調(diào)親子活動與家長的上班時間，保證家長可以更好、更積極的參與。第五，幼兒園要創(chuàng)設(shè)多種形式的親子游戲活動，借助節(jié)慶日、季節(jié)性活動及主題活動等密切親子關(guān)系。幼兒園要借助家長的專長及資源，引導(dǎo)各行各業(yè)的家長參與幼兒園的活動，進一步拓展幼兒的思維認知，創(chuàng)新活動方式，實現(xiàn)進一步拓展幼兒學(xué)習(xí)途徑的目標。（三）加強親子游戲的設(shè)計與指導(dǎo)1.優(yōu)化游戲設(shè)計幼兒園要意識到親子游戲的重要意義，從活動本身出發(fā)，加強親子游戲的設(shè)計、組織與指導(dǎo)。教師要結(jié)合幼兒的實際特征及發(fā)展水平制定科學(xué)的游戲項目及目標，綜合考慮家長的需求，重點從兒童發(fā)展、親子情感交流及家長的科學(xué)育兒三方面出發(fā)設(shè)計游戲目標。教師要在全面了解幼兒及家長的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的成長需求設(shè)計游戲的主題、游戲內(nèi)容與方法及游戲的具體目標。為提高活動的針對性，教師要發(fā)動及幼兒共同參與游戲的項目、規(guī)則、方法及要求等，準備各種活動材料并參與游戲場地的布置。家長參與游戲設(shè)計是提高家長積極性與主動性的重要保證，合理開發(fā)并利用家長資源。在設(shè)計游戲項目的時候，教師要結(jié)合季節(jié)、幼兒年齡科學(xué)選擇游戲，并設(shè)置合適的游戲時間。教師要結(jié)合幼兒的認知、心理及年齡特征設(shè)計親子游戲活動，選擇兒童熟悉的游戲材料，在游戲環(huán)節(jié)更多的關(guān)注偶爾的情感與情緒體驗。2.加強游戲組織與實施教師要在游戲環(huán)節(jié)借助一定的材料提高家長與幼兒參與的積極性。教師要提前告知家長游戲的項目、規(guī)則、方法及注意事項等，并進行科學(xué)的示范，引導(dǎo)家長通過游戲的參與了解幼兒的發(fā)展狀況，教師要引導(dǎo)家長在參與環(huán)節(jié)中積極關(guān)注幼兒的活動表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒表達并發(fā)表各種意見，指導(dǎo)其科學(xué)操作，避免家長過度包辦幼兒游戲。3.加強游戲指導(dǎo)在開展親子游戲時，教師要充當(dāng)其游戲資源提供者、游戲活動組織者及家長與幼兒合作者。教師要在尊重家長的基礎(chǔ)上，與家長就游戲的流程與方式進行平等的協(xié)商，構(gòu)建良好的家園關(guān)系。游戲開始之前，教師要做好游戲規(guī)則的說明與講解，告知家長游戲的基本情況與主要事項、操作流程等。然后教師要做好示范，向家長及幼兒演示游戲材料的操作方法及游戲規(guī)則。在具體的游戲環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)家長發(fā)現(xiàn)各種問題，并及時的提供處理方案，引導(dǎo)家長與幼兒更好的參與游戲活動。最后，教師要與家長交流，了解幼兒成長環(huán)節(jié)，針對性的為家長提供親子游戲的指導(dǎo)意見，引導(dǎo)家長延伸游戲，及時的解答家長在幼兒教育方面的問題。游戲結(jié)束后，教師要為家長提供科學(xué)的指導(dǎo)方法，建議家長通過共同游戲法、指導(dǎo)游戲法及平行游戲法延伸游戲。例如，在共同參與法為家長參與幼兒正在進行的游戲，由兒童主導(dǎo)游戲，家長與幼兒共同游戲，并借助這一機會為幼兒提供游戲建議，在各種體育游戲及智力游戲中，家長與幼兒一起參與游戲，幼兒發(fā)揮主角作用，家長則在必要的時候給予一定的指導(dǎo)。平行游戲與共同游戲適用于大部分的親子游戲，但是不合適于想象類的游戲。在幼兒全面投入游戲的過程中，家長要做好引導(dǎo)并及時的給予幼兒一定的評價與幫助，但是家長干預(yù)要適可而止，介入效果呈現(xiàn)的時候，家長要主動的退出游戲。（四）建設(shè)和諧的親子關(guān)系為促進親子游戲在幼兒園的科學(xué)開展，家長應(yīng)建立平等和諧的親子關(guān)系，堅持民主教育的原則，給予幼兒充分展示自己并表達自己的機會。首先，家長要堅持尊重與嚴厲并用的原則，為幼兒樹立好榜樣，同時，家長要了解幼兒的心理情況，主動了解幼兒相關(guān)知識。其次，家長要表現(xiàn)出對幼兒充分的尊重和信賴，培養(yǎng)幼兒的自信心、理智感與社會責(zé)任感，并且家長要做到不過分指責(zé)、不過分溺愛幼兒，要堅持科學(xué)的教育原則，鼓勵幼兒自己處理問題。六、結(jié)論親子游戲是促進幼兒全面發(fā)展、密切親子關(guān)系的重要方式，隨著社會經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展及人民生活水平的逐步提高，家庭對幼兒教育的重視度不斷的提高。游戲是幼兒了解并探索世界的重要方式，親子游戲活動在幼兒家庭及學(xué)前教育機構(gòu)等方面得到了積極的開展，但在具體的操作中，由于多種因素的影響，家庭參與幼兒園親子游戲還存在諸多的問題，雖然當(dāng)前多數(shù)幼兒家長普遍認識到了親子游戲與幼兒游戲的價值，但在具體的操作中，家長參與的積極性不高，加上缺乏有效的指導(dǎo)，家長參與幼兒園親子游戲的實效性較差。為提高親子游戲在幼兒園開展的實效性與科學(xué)性，幼兒園與家長要樹立家園共育的發(fā)展理念，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，幼兒園要積極的為家長創(chuàng)設(shè)參與親子游戲的機會，教師要加強對親子游戲的設(shè)計與指導(dǎo)，為家長參與幼兒園親子游戲提供支持，促進幼兒的全面發(fā)展。參考文獻黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1988.虞永平.學(xué)前教育學(xué)[M].南京:江蘇教育出版社,1996.陳喆,曾彬.我國親子研究綜述[J].成都師范學(xué)院學(xué)報,2014(12):14-19.張彤.在親子游戲中開發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能[J].教育改革,1998(05):58-59.沈金燕.對0-3歲嬰幼兒親子游戲的認識與指導(dǎo)[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報,2011(02):57-58.尹芳.重慶市主城區(qū)幼兒家庭親子游戲現(xiàn)狀的研究[D].西南師范大學(xué),2003.[7]劉焱,幼兒園游戲教學(xué)論[M].北京:中國社會出版社,2000.[8]孟曉慧.幼兒依戀與入園適應(yīng)的關(guān)系[D].湖南師范大學(xué),2020.[9]曾欣.幼兒家庭親子游戲開展的現(xiàn)狀研究[D].西華師范大學(xué),2018.[10]周明燕.父親參與幼兒園親子游戲的現(xiàn)狀研究[D].江西科技師范大學(xué),2018.[11]許魯閩,劉穎華.幼兒園親子游戲中父親參與情況調(diào)查研究[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報,2017,36(04):96-99.[12]劉余,李雪平.親子游戲納入幼兒園課程的現(xiàn)實性與實施路徑分析[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報,2017,33(10):63-67.[13]馬興博.問題與對策：幼兒園親子游戲的理性思考[J].課程教育研究,2019(33):28-29.[14]李洋.基于城市留守兒童情感需求的親子數(shù)字游戲設(shè)計研究[D].江南大學(xué),2017.[15]公燕萍.幼兒園親子活動的現(xiàn)狀研究[D].福建師范大學(xué),2013.[16]HoutenvilleAJ,ConwayKS.ParentalEffort,SchoolResources,andStudentAchievement.[J].JournalofHumanResources,2008,43(2).[17]GreenwoodGE,HickmanCW.ResearchandPracticeinParentInvolvement:ImplicationsforTeacherEducation[J].ElementarySchoolJournal,1991,91(3).[18]Ramey,S.L.&Ramey,C.T.Earlyeducationwithdisadvantagedchildren—towhateffect?AppliedandPreventivePsychology,2002.[19]IrisYFC,GarryLL.FilialTherapywithChineseparents:effectsonparentalempathicinteractions,parentalacceptanceofchildandparentalstress.InternJPlayTherapy,1997,6:75-92.[20]ZellaLH,GarryLL.FilialTherapywithincarceratedmothers:afiveweekmodel.InternJPlayTherapy,1997,6:53-73.附錄延平區(qū)D幼兒園親子游戲開展現(xiàn)狀調(diào)查尊敬的家長：您好，為全面的了解幼兒園親子游戲開展現(xiàn)狀，促進幼兒園親子游戲活動的科學(xué)開展，特展開此次問卷調(diào)查。本次問卷不記名，所得結(jié)果僅用于學(xué)術(shù)研究，請您結(jié)合自身實際情況如實填寫。感謝您的參與與支持，謝謝！基本情況1.您是孩子的：A.父親B.母親C.祖父母D.其他親屬2.您的年齡為：A.21—25歲B.26—30歲C.31