【親子游戲在幼兒園開(kāi)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化建議分析（附問(wèn)卷）11000字（論文）】

PAGE13親子游戲在幼兒園開(kāi)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及完善對(duì)策研究TOC\o"1-2"\h\u一、前言 5二、親子游戲概述 5（一）親子游戲的內(nèi)涵 5（二）親子游戲現(xiàn)狀 6三、親子游戲在幼兒園的開(kāi)展現(xiàn)狀分析——以延平區(qū)D幼兒園為例 7（一）調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施 7（二）調(diào)查結(jié)果分析 8四、幼兒園親子游戲開(kāi)展存在的問(wèn)題 14（一）家長(zhǎng)參與的互動(dòng)質(zhì)量不高 14（二）游戲內(nèi)容單一 14（三）親子游戲開(kāi)展的數(shù)量較少 14（四）缺乏游戲總結(jié)與評(píng)價(jià) 14五、促進(jìn)幼兒園親子游戲開(kāi)展的對(duì)策與建議 15（一）樹(shù)立家園共育的發(fā)展理念 15（二）創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與的機(jī)會(huì) 15（三）加強(qiáng)親子游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 15（四）建設(shè)和諧的親子關(guān)系 16六、結(jié)論 16參考文獻(xiàn) 17附錄 18一、前言家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭對(duì)孩子的影響十分顯著，家庭中家長(zhǎng)與幼兒開(kāi)展的各種親子活動(dòng)直接影響幼兒的情感情緒、行為性格及智力等的發(fā)展。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》、《幼兒園作用規(guī)程》等明確提出了家庭教育的重要性質(zhì)，良好的家庭教育被認(rèn)為是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。幼兒園與家庭是幼兒成長(zhǎng)的兩個(gè)重要場(chǎng)所，如何利用家園共育提高幼兒教育質(zhì)量，促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，是當(dāng)前教育界普遍關(guān)注的話題之一。父母參與是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育的重要發(fā)展趨勢(shì)之一，在幼兒園活動(dòng)中，親子活動(dòng)的開(kāi)展及家長(zhǎng)的參與是提高活動(dòng)質(zhì)量的重要途徑，對(duì)于幼兒、教師及家長(zhǎng)等具有積極的教育價(jià)值。但是由于當(dāng)前多數(shù)家長(zhǎng)不了解幼兒教育的基本目標(biāo)、性質(zhì)及內(nèi)容，其參與幼兒園親子活動(dòng)的積極性不足，家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中處于主導(dǎo)、權(quán)威與控制的地位，加上多數(shù)家長(zhǎng)注重對(duì)幼兒智力的發(fā)展，引發(fā)多種親子沖突。研究提出，幼兒在親子活動(dòng)中可以獲得情感、動(dòng)作及社會(huì)性等方面的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)能否科學(xué)的參與幼兒親子互動(dòng)，將直接影響幼兒的健康成長(zhǎng)，親子游戲是幼兒園對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的重要途徑，也是保證幼兒全面發(fā)展的重要途徑。二、親子游戲概述（一）親子游戲的內(nèi)涵1.游戲的特征游戲是一種簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的活動(dòng)，不同的學(xué)者基于不同的研究視角，對(duì)游戲展開(kāi)了研究。黃人頌提出游戲是可以反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的、被幼兒普遍喜愛(ài)的一種活動(dòng)黃人頌著：《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，1988年，第235頁(yè)。。虞永平認(rèn)為游戲是一類行為的總稱，是行為主體參與消遣的過(guò)程中得到的心理與生理滿足黃人頌著：《學(xué)前教育學(xué)》，人民教育出版社，1988年，第235頁(yè)。虞永平著：《學(xué)前教育學(xué)》，江蘇教育出版社，1996年，第268頁(yè)。自主性指游戲者按照自身的意愿主動(dòng)參與游戲，游戲的內(nèi)容、材料與規(guī)則均由游戲者自己決定；愉悅性指游戲者在游戲時(shí)產(chǎn)生的一種歡樂(lè)的情感體驗(yàn)，使游戲者在此過(guò)程中感到快樂(lè)和放松；假想性指游戲者接觸一定的材料或玩具，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造想象的過(guò)程，這種假想滿足了其現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法完成的愿望；過(guò)程性指游戲者參與游戲不帶有外部功利性，注重在感知、體驗(yàn)及感受中享受活動(dòng)。2.親子游戲的內(nèi)涵國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)親子游戲的概念進(jìn)行了界定，李生蘭認(rèn)為親子游戲是父母與幼兒之間的一種特殊活動(dòng)，通過(guò)二者間的親密接觸，由幼兒主宰活動(dòng)過(guò)程，在愉悅、輕松氛圍中促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展李生蘭著：《學(xué)前兒童家庭教育》，華東師范大學(xué)出版社，2000年，第168頁(yè)。。陳喆提出親子游戲是父母與幼兒之間根據(jù)一定的頻率開(kāi)展的親子之間的活動(dòng)，是父母與孩子進(jìn)行情感交流并對(duì)其產(chǎn)生各種影響的主要途徑及手段陳喆，曾彬：《我國(guó)親子研究綜述》，載《成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2014年第12期，第14-19頁(yè)。.。張彤提出親子游戲是父母或祖父母與孩子之間，以孩子為主體、成人為主導(dǎo)的一種親子教育方式張彤：《在親子游戲中開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能》，載《教育改革》1998年第5期，第58-59頁(yè)。李生蘭著：《學(xué)前兒童家庭教育》，華東師范大學(xué)出版社，2000年，第168頁(yè)。陳喆，曾彬：《我國(guó)親子研究綜述》，載《成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2014年第12期，第14-19頁(yè)。.張彤：《在親子游戲中開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能》，載《教育改革》1998年第5期，第58-59頁(yè)。沈金燕：《對(duì)0-3歲嬰幼兒親子游戲的認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)》，載《和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》2011年第2期，第57-58頁(yè)?；诖?，可以從主體、目的及特征三個(gè)方面出發(fā)界定親子游戲：就主體而言，從狹義的角度出發(fā)是指父母與孩子，從廣義的角度出發(fā)是指家庭撫養(yǎng)者，如父母、爺爺奶奶等與孩子。通常認(rèn)為，家長(zhǎng)與孩子是親子游戲的主體，而孩子是游戲的核心主體；就親子游戲的目的而言，學(xué)者一致認(rèn)為游戲可以促進(jìn)幼兒生理及心理的發(fā)展，并提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力與人際交往能力，因此游戲的最終目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展；就親子游戲的特征而言，其具有教育性、自主性、互動(dòng)性、假想性、過(guò)程性、愉悅性及平等性，父母與幼兒通過(guò)各種語(yǔ)言、動(dòng)作及行為等參與游戲，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、社交能力、認(rèn)知能力及情緒情感的和諧發(fā)展。綜上所述，廣義的親子游戲指以幼兒為主體，撫養(yǎng)者與幼兒以親子情感為基礎(chǔ)，借助成人輔助開(kāi)展的一種特殊活動(dòng)，具有平等性、自主性、互動(dòng)性、愉悅性、過(guò)程性、教育性及假想性等基本特征。狹義的親子游戲是指基于親子情感中的父母和孩子之間的特殊活動(dòng)，并且是一種在促進(jìn)孩子的身心健康方面起著核心作用的活動(dòng)。（二）親子游戲現(xiàn)狀尹芳根據(jù)對(duì)重慶市主城區(qū)幼兒親子游戲現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，依據(jù)親子游戲的類型來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與幼兒最喜歡玩的游戲依次為體育游戲、智力游戲、結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、音樂(lè)游戲及表演游戲，并提出游戲的實(shí)質(zhì)類型與幼兒的具體年齡、性別及父母的文化水平等具有明顯相關(guān)尹芳.重慶市主城區(qū)幼兒家庭親子游戲現(xiàn)狀的研究[D].西南師范大學(xué),2003.。良好的游戲環(huán)境是幼兒參與親子游戲的基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)讓孩子能夠聽(tīng)、看和觸摸的環(huán)境，可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)認(rèn)知、感覺(jué)與體驗(yàn)參與游戲。游戲環(huán)境不僅指有益的物質(zhì)環(huán)境，還包含平等、和諧、民主的心理環(huán)境。親子游戲的進(jìn)行過(guò)程中，父母要保持心態(tài)平和，避免將自己的主觀意愿強(qiáng)加給幼兒，要提高親子游戲的客觀性。尹芳.重慶市主城區(qū)幼兒家庭親子游戲現(xiàn)狀的研究[D].西南師范大學(xué),2003.雖然當(dāng)前幼兒園與社會(huì)對(duì)親子游戲的重視度不斷的提高，但是家庭親子游戲開(kāi)展還存在諸多的問(wèn)題。第一，家庭內(nèi)部缺乏獨(dú)立的游戲場(chǎng)地和足夠的游戲空間，家長(zhǎng)只能為幼兒提供一定的圖書(shū)與玩具開(kāi)展游戲。其次，家長(zhǎng)由于工作導(dǎo)致自身時(shí)間有限或?qū)τH子游戲認(rèn)識(shí)不足，通常讓幼兒?jiǎn)为?dú)游戲，對(duì)幼兒游戲的參與和指導(dǎo)較少。第三，親子游戲是幾種或單一游戲的重復(fù)，變化性與多樣性不足。第四，家長(zhǎng)對(duì)游戲教育性的認(rèn)識(shí)不足，游戲存在溺愛(ài)幼兒的現(xiàn)象，主要以體現(xiàn)游戲娛樂(lè)性為主。第五，家長(zhǎng)沒(méi)有精心挑選玩具的意識(shí)，無(wú)法結(jié)合幼兒的特征及現(xiàn)階段需求選擇合適的玩具，降低了幼兒參與的積極性。三、延平區(qū)D幼兒園的親子游戲開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施為全面了解親子游戲在幼兒園開(kāi)展的現(xiàn)狀，本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，以延平區(qū)D幼兒園為例，集中面向?qū)W生家長(zhǎng)展開(kāi)調(diào)查，以期了解家長(zhǎng)對(duì)參與幼兒園親子游戲的主觀認(rèn)識(shí)及實(shí)際參與情況，探究其中存在的問(wèn)題。本次研究共發(fā)放問(wèn)卷113份，回收有效問(wèn)卷110份，有效回收率為97.35%，被調(diào)查問(wèn)卷的基本情況如圖3.1所示：圖3.1被調(diào)查對(duì)象概況（二）調(diào)查結(jié)果分析1.家長(zhǎng)對(duì)幼兒園親子活動(dòng)的認(rèn)知與期待就被調(diào)查者對(duì)親子游戲的理解展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果顯示：69.09%的被調(diào)查者認(rèn)為親子游戲是母親與孩子的游戲，61.82%的被調(diào)查者選擇父親與孩子的游戲，84.55%的被調(diào)查者選擇父母與孩子的游戲，40.91%的被調(diào)查者選擇祖輩與孩子的游戲，還有16.36%的被調(diào)查者選擇不清楚。表明多數(shù)被調(diào)查認(rèn)為親子游戲是父母或者父母其中一方與孩子之間的游戲，如圖3.2所示：圖3.2被調(diào)查者對(duì)親子游戲的理解就家長(zhǎng)參與幼兒園親子活動(dòng)的必要性展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果顯示：38.18%的被調(diào)查者表示家長(zhǎng)參與幼兒園的親子活動(dòng)非常有必要，45.45%的被調(diào)查者表示有必要，8.18%的被調(diào)查者選擇可有可無(wú)，3.64%的被調(diào)查者選擇不太必要，還有4.55%的被調(diào)查者選擇完全沒(méi)必要。表明多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為參與幼兒園的親子活動(dòng)是有必要的，家長(zhǎng)的參與對(duì)于幼兒園親子活動(dòng)的開(kāi)展具有一定的推動(dòng)作用，如圖3.3所示：圖3.3被調(diào)查者對(duì)參與幼兒園親子活動(dòng)必要性的認(rèn)識(shí)就被調(diào)查者眼中親子游戲的價(jià)值展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果顯示：48.18%的被調(diào)查者認(rèn)為親子游戲可以增進(jìn)親子情誼，26.36%的被調(diào)查者認(rèn)為親子游戲可以發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，21.82%的被調(diào)查者選擇發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力，3.64%的被調(diào)查者選擇鍛煉幼兒的身體。多數(shù)家長(zhǎng)意識(shí)到了親子游戲在增強(qiáng)親子友誼、發(fā)展幼兒認(rèn)知能力及社會(huì)交往能力等方面的作用，如圖3.4所示：圖3.4被調(diào)查者對(duì)親子游戲價(jià)值的認(rèn)識(shí)就被調(diào)查者期望開(kāi)展的親子游戲的形式展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果顯示：27.27%的被調(diào)查者選擇季節(jié)性活動(dòng)，20.91%的被調(diào)查者選擇節(jié)慶日活動(dòng)，26.36%的被調(diào)查者選擇開(kāi)放日活動(dòng)，17.27%的被調(diào)查者選擇親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，還有8.18%的被調(diào)查者選擇主題活動(dòng)。季節(jié)性活動(dòng)、開(kāi)放日活動(dòng)、節(jié)慶日活動(dòng)及親子運(yùn)動(dòng)會(huì)是當(dāng)前被調(diào)查者最期望的親子游戲形式，如圖3.5所示：圖3.5被調(diào)查者期望的親子活動(dòng)形式就被調(diào)查者期望幼兒園每學(xué)期開(kāi)展親子游戲的頻次進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：20%的被調(diào)查者選擇4次以上，22.73%的被調(diào)查者選擇3次，38.18%的被調(diào)查者選擇2次，還有19.09%的被調(diào)查者選擇1次。由此可見(jiàn)，多數(shù)被調(diào)查者認(rèn)為幼兒園每學(xué)期開(kāi)展2-3次親子游戲?yàn)樽罴杨l率，如圖3.6所示：圖3.6被調(diào)查者期望幼兒園每學(xué)期開(kāi)展親子游戲的頻次就被調(diào)查者度參與親子游戲的看法展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果顯示：57.27%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園內(nèi)開(kāi)展親子游戲可以培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢、獨(dú)立自主的品質(zhì)，2.73%的被調(diào)查者選擇幫助幼兒認(rèn)識(shí)男女差異，28.18%的被調(diào)查者選擇營(yíng)造良好的家庭氛圍，密切家庭關(guān)系，還有11.82%的被調(diào)查者認(rèn)為親子游戲浪費(fèi)時(shí)間，不如多讓幼兒學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能，表明多數(shù)被調(diào)查者對(duì)參與幼兒園親子游戲持積極態(tài)度，如圖3.7所示：圖3.7被調(diào)查者對(duì)參與親子游戲的看法2.家長(zhǎng)參與幼兒園親子游戲的狀況就幼兒園親子游戲開(kāi)展的時(shí)間展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果顯示：49.09%的被調(diào)查者選擇工作日上午，36.73%的被調(diào)查者選擇周末，12.73%的被調(diào)查者選擇工作日下午，還有5.45%的被調(diào)查者選擇節(jié)假日。由此可見(jiàn)，當(dāng)前幼兒園主要在工作日上午或周末開(kāi)展親子游戲。如圖3.8所示：圖3.8幼兒園親子游戲開(kāi)設(shè)的時(shí)間調(diào)查就被調(diào)查者每學(xué)期參與幼兒園親子游戲的次數(shù)展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果顯示：10%的被調(diào)查者選擇每學(xué)期參與3次以上，32.73%的被調(diào)查者選擇每學(xué)期參與2次，40.91%的被調(diào)查者選擇每學(xué)期參與1次，16.36%的被調(diào)查者選擇每學(xué)期參與0次，表明多數(shù)家長(zhǎng)每學(xué)期參與1-2次幼兒園組織的親子游戲，如圖3.9所示：圖3.9被調(diào)查者每學(xué)期參與幼兒園親子活動(dòng)的次數(shù)就被調(diào)查者實(shí)際參與的親子活動(dòng)形式展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果顯示：34.55%的被調(diào)查者參與了幼兒園組織的親子運(yùn)動(dòng)化，分別有14.55%、19.09%、12.73%的被調(diào)查者選擇了開(kāi)放日活動(dòng)、節(jié)慶日活動(dòng)及主題活動(dòng)，19.09%的被調(diào)查者選擇了季節(jié)性活動(dòng)，表明當(dāng)前被調(diào)查者參與的親子游戲主要以親子運(yùn)動(dòng)化為主，游戲活動(dòng)較為單一，如圖3.10所示：圖3.10被調(diào)查者實(shí)際參與的幼兒園親子游戲活動(dòng)形式就被調(diào)查者參與幼兒園親子游戲關(guān)注的內(nèi)容展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果顯示：73.64%的被調(diào)查者表示最關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，22.73%的被調(diào)查者選擇游戲的內(nèi)容及玩法，還有3.64%的被調(diào)查者較為關(guān)注游戲的結(jié)果。由此可見(jiàn)，幼兒是游戲的焦點(diǎn)，幼兒的表現(xiàn)是吸引被調(diào)查者參與親子游戲活動(dòng)的基本動(dòng)力，如圖3.11所示：圖3.11被調(diào)查者在親子游戲中的關(guān)注點(diǎn)就被調(diào)查者在親子游戲中扮演的角色展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果顯示：分別有15.45%的被調(diào)查者選擇幼兒與教師行為的觀察者、記錄者與評(píng)價(jià)者及幼兒行為的引導(dǎo)者，4.55%的被調(diào)查者表示自己是幼兒活動(dòng)的被動(dòng)執(zhí)行者，還有64.55%的被調(diào)查者表示自己是幼兒活動(dòng)的共同參與者。表明多數(shù)被調(diào)查者對(duì)參與親子游戲的目的具有一定的意識(shí)，但是部分被調(diào)查者對(duì)自己在親子游戲中的角色及目的認(rèn)識(shí)不明確，僅被動(dòng)的聽(tīng)從教師的安排，影響了其積極主動(dòng)性的發(fā)揮，在一定程度上降低了被調(diào)查者參與親子游戲的積極性,如圖3.12所示：圖3.12被調(diào)查者在親子游戲中扮演的角色就親子游戲環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果顯示：11.82%的被調(diào)查者選擇教師指導(dǎo)不夠，不了解游戲的玩法，14.55%的被調(diào)查者選擇教師指導(dǎo)過(guò)多，家長(zhǎng)及幼兒參與少，35.45%的被調(diào)查者選擇幼兒太小，不懂游戲規(guī)則，還有20%的被調(diào)查者選擇幼兒不配合，鬧情緒，還有18.18%的被調(diào)查者選擇自身缺乏耐心。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)參與幼兒園親子活動(dòng)中主要的問(wèn)題來(lái)源于幼兒，如圖3.13所示：圖3.13幼兒園親子游戲存在的問(wèn)題就親子游戲中教師的指導(dǎo)方式展開(kāi)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)：12.73%的被調(diào)查者選擇活動(dòng)后分享并交流經(jīng)驗(yàn)，3.64%的被調(diào)查者選擇直接對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，家長(zhǎng)旁觀，忽視家長(zhǎng)，還有38.18%的被調(diào)查者選擇活動(dòng)中為幼兒及家長(zhǎng)提供示范，以及45.45%的被調(diào)查者選擇活動(dòng)前進(jìn)行整體的說(shuō)明與指導(dǎo)。表明當(dāng)前親子游戲中教師的指導(dǎo)主要以活動(dòng)前的整體指導(dǎo)及說(shuō)明為主，并對(duì)幼兒及家長(zhǎng)提供示范性的指點(diǎn)，如圖3.14所示：圖3.14親子游戲中教師指導(dǎo)的方式就被調(diào)查者不愿意參與親子游戲的原因展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：60%的被調(diào)查者選擇工作忙，沒(méi)時(shí)間與精力，13.64%的被調(diào)查者選擇缺乏育兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，12.73%的被調(diào)查者選擇自身沒(méi)有耐心，比較粗心，還有8.18%的被調(diào)查者選擇家人包攬或反對(duì)，還有5.45%的被調(diào)查者選擇幼兒園不重視。由此可見(jiàn)，多數(shù)家長(zhǎng)具有參與幼兒園親子游戲的意識(shí)，但是由于自身工作原因等客觀因素導(dǎo)致其參與的積極性降低，由此可見(jiàn)當(dāng)前幼兒園開(kāi)展親子游戲的種類少、形式較為單一，親子游戲主要以傳統(tǒng)游戲?yàn)橹?，加上部分家長(zhǎng)不了解親子游戲的價(jià)值，因此家長(zhǎng)參與幼兒園親子游戲的積極性不高。多數(shù)家長(zhǎng)參與幼兒園親子游戲存在主動(dòng)性不高、積極性不足的問(wèn)題，多數(shù)家長(zhǎng)以被動(dòng)的參與親子游戲?yàn)橹?，提高幼兒園親子游戲的教育性是十分必要而迫切的，如圖3.15示：圖3.15被調(diào)查者不參與親子游戲的原因就家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)后的反饋展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：44.54%的被調(diào)查者選擇密切了和孩子間的關(guān)系，30%的被調(diào)查者選擇對(duì)了解孩子很有幫助，1.81%的被調(diào)查者選擇浪費(fèi)時(shí)間，還有23.63%的被調(diào)查者選擇有意義，希望多開(kāi)展。由此可見(jiàn)，當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展親子游戲普遍持支持態(tài)度，認(rèn)為親子游戲?qū)τ诿芮屑议L(zhǎng)與幼兒的關(guān)系和幫助家長(zhǎng)了解幼兒有很大作用，因此家長(zhǎng)對(duì)親子游戲的認(rèn)同度較高。大部分家長(zhǎng)清晰的認(rèn)識(shí)到了親子游戲的開(kāi)展價(jià)值，并且支持親子游戲的開(kāi)展，如圖3.16所示：圖3.16家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)后的反饋就親子游戲結(jié)束后，與幼兒進(jìn)行游戲總結(jié)的頻率展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：10%的被調(diào)查者選擇經(jīng)常，67.18%的被調(diào)查者選擇偶爾，21.82%的被調(diào)查者選擇從不。由此可見(jiàn)，當(dāng)前教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展親子游戲后與幼兒進(jìn)行游戲總結(jié)的頻率不高，大多數(shù)教師和家長(zhǎng)在親子游戲結(jié)束后偶爾進(jìn)行總結(jié)。因此，家長(zhǎng)對(duì)親子游、戲的總結(jié)重視度不高，多數(shù)家長(zhǎng)未重視游戲的總結(jié)，教師和家長(zhǎng)沒(méi)能最大化利用總結(jié)的教育力量，如圖3.17所示圖3.17親子游戲結(jié)束后，與幼兒進(jìn)行游戲總結(jié)的頻率四、幼兒園親子游戲開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題（一）游戲中家長(zhǎng)的互動(dòng)質(zhì)量不高互動(dòng)是親子游戲的主要特征，也是評(píng)估親子游戲質(zhì)量的主要因素，大多數(shù)教師和家長(zhǎng)在主觀上都意識(shí)到了在親子游戲中進(jìn)行互動(dòng)的重要意義，如圖3.7中52.27%的價(jià)值認(rèn)為親子游戲可以培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)。圖3.16中23.63%的家長(zhǎng)在活動(dòng)后認(rèn)為有意義，希望多開(kāi)展。另外，也清晰的定位了家長(zhǎng)的地位與角色，如圖3.12中64.55%的家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)是幼兒活動(dòng)的共同參與者，但是在具體的活動(dòng)策劃、實(shí)施及評(píng)價(jià)方面，親子互動(dòng)及親師互動(dòng)中，一方面處于被動(dòng)地位。長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直處于主導(dǎo)地位，在父母眼中，教師具有權(quán)威性，如圖3.14中45.45%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師是在活動(dòng)前進(jìn)行整體的說(shuō)明與指導(dǎo)。親子互動(dòng)環(huán)節(jié)家長(zhǎng)主要以負(fù)面評(píng)價(jià)、要求及命令的方式對(duì)待幼兒，缺乏鼓勵(lì)及引導(dǎo)式的表?yè)P(yáng)策略，家長(zhǎng)通過(guò)直接干預(yù)來(lái)幫助孩子完成游戲的現(xiàn)象較為普遍，如何提高親子游戲中的互動(dòng)質(zhì)量，是當(dāng)前亟需處理的問(wèn)題。家庭內(nèi)部的氛圍不良，成員之間的關(guān)系不和諧也是影響親子游戲開(kāi)展的重要因素。（二）游戲內(nèi)容單一多種類型的游戲及不同的玩法是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、提高幼兒認(rèn)知與創(chuàng)新能力的重要保障，親子游戲不僅可以在幼兒園開(kāi)展，同時(shí)可以進(jìn)入家庭，幼兒與家長(zhǎng)之間相互交流與分享，可以提升人際交往能力。但是當(dāng)前多數(shù)家庭主要以開(kāi)展一兩種游戲?yàn)橹鳎變簣@組織并實(shí)施的游戲內(nèi)容及形式也比較單一，且以單一的游戲重復(fù)為主，如圖3.10中34.55%的被調(diào)查者參與親子游戲主要以親子運(yùn)動(dòng)會(huì)為主，幼兒及家長(zhǎng)參與的積極性不高，如圖3.15中60%的家長(zhǎng)工作忙，沒(méi)有時(shí)間與精力。在親子游戲設(shè)計(jì)中，不同年齡的幼兒適合的游戲內(nèi)容存在差異，為促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，家庭及幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡特征及認(rèn)知水平選擇并拓展游戲內(nèi)容，但是當(dāng)前幼兒園親子游戲的內(nèi)容選擇較為隨意，家長(zhǎng)不在乎幼兒自主生成的游戲是否合適，在內(nèi)容及材料選擇等方面缺乏合理性。（三）親子游戲開(kāi)展的數(shù)量較少教育部門已明確規(guī)定，幼兒園每學(xué)期至少應(yīng)組織1次家庭教育指導(dǎo)及2次親子實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園每學(xué)期至少開(kāi)展1-2次親子游戲，在游戲環(huán)節(jié)教師的指導(dǎo)較少，缺乏一對(duì)一的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力有待進(jìn)一步的提升，親子游戲開(kāi)展面臨著活動(dòng)數(shù)量少、質(zhì)量不高的基本問(wèn)題，如圖3.9中40.91%的被調(diào)查者選擇每學(xué)期參與1次親子游戲，32.73%的家長(zhǎng)每學(xué)期參與2次親子游戲。圖3.10中34.55%的被調(diào)查者參與的親子活動(dòng)以親子運(yùn)動(dòng)會(huì)為主，親子游戲流于形式，無(wú)法促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。（四）缺乏游戲總結(jié)與評(píng)價(jià)總結(jié)是通過(guò)對(duì)階段性活動(dòng)的回顧與檢查，分析成績(jī)并得出經(jīng)驗(yàn)，得出規(guī)律與教訓(xùn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)?？偨Y(jié)是提高親子活動(dòng)游戲質(zhì)量的重要途徑，當(dāng)前幼兒園游戲開(kāi)展中，教師與家長(zhǎng)對(duì)游戲的總結(jié)不足，如圖3.14中12.73%的家長(zhǎng)選擇教師的指導(dǎo)是教師在活動(dòng)后分享并交流經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法全面的了解幼兒參與的情況及實(shí)際需求，教師與家長(zhǎng)無(wú)法為幼兒提供有效的指導(dǎo)，致使親子游戲內(nèi)容單一且比較重復(fù)，降低了親子游戲的質(zhì)量。五、促進(jìn)幼兒園親子游戲開(kāi)展的對(duì)策與建議（一）樹(shù)立家園共育的發(fā)展理念調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)待親子游戲的態(tài)度比較積極，但是由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，家長(zhǎng)參與的實(shí)際效果不加。親子游戲活動(dòng)中，家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變思想觀念，明確自己在游戲中的角色，積極學(xué)習(xí)并積累親子游戲經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)游戲參與中個(gè)人心態(tài)與能力的轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)要積極學(xué)習(xí)，通過(guò)多種渠道了解語(yǔ)言、行為及幼兒材料在親子游戲中的價(jià)值。家長(zhǎng)首先要明確，家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，因此其要積極的配合教師開(kāi)展各種教育活動(dòng)。家長(zhǎng)要善于抓住親子游戲在促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒互動(dòng)等方面的作用，了解教師及幼兒需求，關(guān)注幼兒的茁壯成長(zhǎng)與全面發(fā)展。幼兒園要堅(jiān)持平等和尊重的基本原則，積極讓家長(zhǎng)參與幼兒園的各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)幼兒教育與家庭教育的有效結(jié)合，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。親子游戲設(shè)計(jì)要積極構(gòu)架家園共育的良好氛圍，通過(guò)有效的互動(dòng)，促進(jìn)家園共育的銜接。教師要客觀理解家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的重要性，了解親子活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義。首先，教師要借助親子游戲與家長(zhǎng)積極溝通，與幼兒的父母建立良好的家園合作關(guān)系。再者，教師要在親子活動(dòng)中發(fā)揮的主導(dǎo)作用，科學(xué)指導(dǎo)親師之間、親子之間、同伴之間及師幼之間的活動(dòng)。（二）創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與的機(jī)會(huì)教師要為家長(zhǎng)參與幼兒園親子活動(dòng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的參與條件，第一，要拓展了解幼兒在園的情況渠道。教師要靈活利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如QQ、微信等，向家長(zhǎng)分享幼兒在園的生活、游戲及學(xué)習(xí)狀況，以便家長(zhǎng)掌握和了解幼兒的在園情況。第二，要開(kāi)展父親教育指導(dǎo)形式，基于家長(zhǎng)角色意識(shí)淡薄的問(wèn)題，幼兒園要借助園內(nèi)網(wǎng)站、家園聯(lián)系欄及微博等方式，創(chuàng)建供父母參與幼兒園親子活動(dòng)專項(xiàng)活動(dòng)模塊，發(fā)布與家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，提高家長(zhǎng)對(duì)于參與親子游戲的關(guān)注度。第三，幼兒園要提高開(kāi)展的頻率，為提高家長(zhǎng)積極參與幼兒園親子游戲的行為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，幼兒園要協(xié)調(diào)親子游戲開(kāi)設(shè)的時(shí)間，協(xié)調(diào)親子活動(dòng)與家長(zhǎng)的上班時(shí)間，保證家長(zhǎng)可以更好、更積極的參與。第五，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式的親子游戲活動(dòng)，借助節(jié)慶日、季節(jié)性活動(dòng)及主題活動(dòng)等密切親子關(guān)系。幼兒園要借助家長(zhǎng)的專長(zhǎng)及資源，引導(dǎo)各行各業(yè)的家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，進(jìn)一步拓展幼兒的思維認(rèn)知，創(chuàng)新活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓展幼兒學(xué)習(xí)途徑的目標(biāo)。（三）加強(qiáng)親子游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1.優(yōu)化游戲設(shè)計(jì)幼兒園要意識(shí)到親子游戲的重要意義，從活動(dòng)本身出發(fā)，加強(qiáng)親子游戲的設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際特征及發(fā)展水平制定科學(xué)的游戲項(xiàng)目及目標(biāo)，綜合考慮家長(zhǎng)的需求，重點(diǎn)從兒童發(fā)展、親子情感交流及家長(zhǎng)的科學(xué)育兒三方面出發(fā)設(shè)計(jì)游戲目標(biāo)。教師要在全面了解幼兒及家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)需求設(shè)計(jì)游戲的主題、游戲內(nèi)容與方法及游戲的具體目標(biāo)。為提高活動(dòng)的針對(duì)性，教師要發(fā)動(dòng)及幼兒共同參與游戲的項(xiàng)目、規(guī)則、方法及要求等，準(zhǔn)備各種活動(dòng)材料并參與游戲場(chǎng)地的布置。家長(zhǎng)參與游戲設(shè)計(jì)是提高家長(zhǎng)積極性與主動(dòng)性的重要保證，合理開(kāi)發(fā)并利用家長(zhǎng)資源。在設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目的時(shí)候，教師要結(jié)合季節(jié)、幼兒年齡科學(xué)選擇游戲，并設(shè)置合適的游戲時(shí)間。教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知、心理及年齡特征設(shè)計(jì)親子游戲活動(dòng)，選擇兒童熟悉的游戲材料，在游戲環(huán)節(jié)更多的關(guān)注偶爾的情感與情緒體驗(yàn)。2.加強(qiáng)游戲組織與實(shí)施教師要在游戲環(huán)節(jié)借助一定的材料提高家長(zhǎng)與幼兒參與的積極性。教師要提前告知家長(zhǎng)游戲的項(xiàng)目、規(guī)則、方法及注意事項(xiàng)等，并進(jìn)行科學(xué)的示范，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)游戲的參與了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)在參與環(huán)節(jié)中積極關(guān)注幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒表達(dá)并發(fā)表各種意見(jiàn)，指導(dǎo)其科學(xué)操作，避免家長(zhǎng)過(guò)度包辦幼兒游戲。3.加強(qiáng)游戲指導(dǎo)在開(kāi)展親子游戲時(shí)，教師要充當(dāng)其游戲資源提供者、游戲活動(dòng)組織者及家長(zhǎng)與幼兒合作者。教師要在尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，與家長(zhǎng)就游戲的流程與方式進(jìn)行平等的協(xié)商，構(gòu)建良好的家園關(guān)系。游戲開(kāi)始之前，教師要做好游戲規(guī)則的說(shuō)明與講解，告知家長(zhǎng)游戲的基本情況與主要事項(xiàng)、操作流程等。然后教師要做好示范，向家長(zhǎng)及幼兒演示游戲材料的操作方法及游戲規(guī)則。在具體的游戲環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，并及時(shí)的提供處理方案，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒更好的參與游戲活動(dòng)。最后，教師要與家長(zhǎng)交流，了解幼兒成長(zhǎng)環(huán)節(jié)，針對(duì)性的為家長(zhǎng)提供親子游戲的指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)延伸游戲，及時(shí)的解答家長(zhǎng)在幼兒教育方面的問(wèn)題。游戲結(jié)束后，教師要為家長(zhǎng)提供科學(xué)的指導(dǎo)方法，建議家長(zhǎng)通過(guò)共同游戲法、指導(dǎo)游戲法及平行游戲法延伸游戲。例如，在共同參與法為家長(zhǎng)參與幼兒正在進(jìn)行的游戲，由兒童主導(dǎo)游戲，家長(zhǎng)與幼兒共同游戲，并借助這一機(jī)會(huì)為幼兒提供游戲建議，在各種體育游戲及智力游戲中，家長(zhǎng)與幼兒一起參與游戲，幼兒發(fā)揮主角作用，家長(zhǎng)則在必要的時(shí)候給予一定的指導(dǎo)。平行游戲與共同游戲適用于大部分的親子游戲，但是不合適于想象類的游戲。在幼兒全面投入游戲的過(guò)程中，家長(zhǎng)要做好引導(dǎo)并及時(shí)的給予幼兒一定的評(píng)價(jià)與幫助，但是家長(zhǎng)干預(yù)要適可而止，介入效果呈現(xiàn)的時(shí)候，家長(zhǎng)要主動(dòng)的退出游戲。（四）建設(shè)和諧的親子關(guān)系為促進(jìn)親子游戲在幼兒園的科學(xué)開(kāi)展，家長(zhǎng)應(yīng)建立平等和諧的親子關(guān)系，堅(jiān)持民主教育的原則，給予幼兒充分展示自己并表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。首先，家長(zhǎng)要堅(jiān)持尊重與嚴(yán)厲并用的原則，為幼兒樹(shù)立好榜樣，同時(shí)，家長(zhǎng)要了解幼兒的心理情況，主動(dòng)了解幼兒相關(guān)知識(shí)。其次，家長(zhǎng)要表現(xiàn)出對(duì)幼兒充分的尊重和信賴，培養(yǎng)幼兒的自信心、理智感與社會(huì)責(zé)任感，并且家長(zhǎng)要做到不過(guò)分指責(zé)、不過(guò)分溺愛(ài)幼兒，要堅(jiān)持科學(xué)的教育原則，鼓勵(lì)幼兒自己處理問(wèn)題。六、結(jié)論親子游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、密切親子關(guān)系的重要方式，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展及人民生活水平的逐步提高，家庭對(duì)幼兒教育的重視度不斷的提高。游戲是幼兒了解并探索世界的重要方式，親子游戲活動(dòng)在幼兒家庭及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)等方面得到了積極的開(kāi)展，但在具體的操作中，由于多種因素的影響，家庭參與幼兒園親子游戲還存在諸多的問(wèn)題，雖然當(dāng)前多數(shù)幼兒家長(zhǎng)普遍認(rèn)識(shí)到了親子游戲與幼兒游戲的價(jià)值，但在具體的操作中，家長(zhǎng)參與的積極性不高，加上缺乏有效的指導(dǎo)，家長(zhǎng)參與幼兒園親子游戲的實(shí)效性較差。為提高親子游戲在幼兒園開(kāi)展的實(shí)效性與科學(xué)性，幼兒園與家長(zhǎng)要樹(shù)立家園共育的發(fā)展理念，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，幼兒園要積極的為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)參與親子游戲的機(jī)會(huì)，教師要加強(qiáng)對(duì)親子游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，為家長(zhǎng)參與幼兒園親子游戲提供支持，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1988.虞永平.學(xué)前教育學(xué)[M].南京:江蘇教育出版社,1996.陳喆,曾彬.我國(guó)親子研究綜述[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(12):14-19.張彤.在親子游戲中開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能[J].教育改革,1998(05):58-59.沈金燕.對(duì)0-3歲嬰幼兒親子游戲的認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2011(02):57-58.尹芳.重慶市主城區(qū)幼兒家庭親子游戲現(xiàn)狀的研究[D].西南師范大學(xué),2003.[7]劉焱,幼兒園游戲教學(xué)論[M].北京:中國(guó)社會(huì)出版社,2000.[8]孟曉慧.幼兒依戀與入園適應(yīng)的關(guān)系[D].湖南師范大學(xué),2020.[9]曾欣.幼兒家庭親子游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀研究[D].西華師范大學(xué),2018.[10]周明燕.父親參與幼兒園親子游戲的現(xiàn)狀研究[D].江西科技師范大學(xué),2018.[11]許魯閩,劉穎華.幼兒園親子游戲中父親參與情況調(diào)查研究[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017,36(04):96-99.[12]劉余,李雪平.親子游戲納入幼兒園課程的現(xiàn)實(shí)性與實(shí)施路徑分析[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017,33(10):63-67.[13]馬興博.問(wèn)題與對(duì)策：幼兒園親子游戲的理性思考[J].課程教育研究,2019(33):28-29.[14]李洋.基于城市留守兒童情感需求的親子數(shù)字游戲設(shè)計(jì)研究[D].江南大學(xué),2017.[15]公燕萍.幼兒園親子活動(dòng)的現(xiàn)狀研究[D].福建師范大學(xué),2013.[16]HoutenvilleAJ,ConwayKS.ParentalEffort,SchoolResources,andStudentAchievement.[J].JournalofHumanResources,2008,43(2).[17]GreenwoodGE,HickmanCW.ResearchandPracticeinParentInvolvement:ImplicationsforTeacherEducation[J].ElementarySchoolJournal,1991,91(3).[18]Ramey,S.L.&Ramey,C.T.Earlyeducationwithdisadvantagedchildren—towhateffect?AppliedandPreventivePsychology,2002.[19]IrisYFC,GarryLL.FilialTherapywithChineseparents:effectsonparentalempathicinteractions,parentalacceptanceofchildandparentalstress.InternJPlayTherapy,1997,6:75-92.[20]ZellaLH,GarryLL.FilialTherapywithincarceratedmothers:afiveweekmodel.InternJPlayTherapy,1997,6:53-73.附錄延平區(qū)D幼兒園親子游戲開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查尊敬的家長(zhǎng)：您好，為全面的了解幼兒園親子游戲開(kāi)展現(xiàn)狀，促進(jìn)幼兒園親子游戲活動(dòng)的科學(xué)開(kāi)展，特展開(kāi)此次問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷不記名，所得結(jié)果僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您結(jié)合自身實(shí)際情況如實(shí)填寫。感謝您的參與與支持，謝謝！基本情況1.您是孩子的：A.父親B.母親C.祖父母D.其他親屬2.您的年齡為：A.21—25歲B.26—30歲C.31