職業(yè)生涯教學(xué)總結(jié)

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篇一：》教學(xué)工作總結(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作總結(jié)

《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作總結(jié)

一、以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材。高教版的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材圖文并茂、體例活潑、語言通俗、內(nèi)容深奧，是一本適合中職生的教材。在教學(xué)中，我始終以教材為依據(jù)開展教學(xué)活動，但是，又不拘泥于教材。因為專業(yè)不同，所以教材中所舉的有些案例并不適用。為此，在課堂中，我結(jié)合酒店管理專業(yè)的專業(yè)特點來支配案例。這樣一來，對案例更感親切，對話題更感愛好，對學(xué)科更彌漫求知欲。這種因材施教、因?qū)I(yè)制宜的教學(xué)辦法，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，了教學(xué)效果。

二、以同學(xué)為主體，以引導(dǎo)為方式。《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學(xué)，要避開一言堂的發(fā)生。空洞的說教，只會減弱同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；況且，《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程的開設(shè)，其初衷就是要對同學(xué)今后的就業(yè)有一個比較系統(tǒng)的指導(dǎo)，而不是直接教同學(xué)如何去就業(yè)。所以，在課堂教學(xué)中，我始終以同學(xué)為中心，充分調(diào)動每一個同學(xué)的樂觀主動性，挖掘同學(xué)的潛力。同學(xué)在課堂中毫不拘謹，他們都能大膽地談自己的主意和感觸。這樣一來，老師就能了解同學(xué)內(nèi)心的真切主意以及同學(xué)把握就業(yè)規(guī)劃方式辦法的詳細狀況，便于開展指導(dǎo)活動。

三、依據(jù)教材，開展案例分析與研究。教材中支配了一系列的互動練習(xí)（如：議一議、比一比），以及結(jié)尾的活動設(shè)計（學(xué)以致用）等，便于老師在課題中采納案例教學(xué)、角色飾演、主題辯論、小組研究、調(diào)查討論、社會實踐等調(diào)動同學(xué)參加的辦法來實施教學(xué)。通過互動式的分析與研究，既提高了同學(xué)分析問題、解決問題的，又培養(yǎng)了同學(xué)的語言表達、書面表達能力，還進一步深(來自:我:職業(yè)生涯教學(xué)總結(jié))化了同學(xué)的團結(jié)配合意識，達到了一舉多得的目的。

四、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合。在《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學(xué)中，我將傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式有機地結(jié)合起來，將課堂教學(xué)與課后實踐聯(lián)系起來。比如，支配同學(xué)利用晚上上機時光自行上網(wǎng)查找資料，收拾后分析問題，終于得出解決計劃；走出課堂，走進社會，開展區(qū)域經(jīng)濟進展?fàn)顩r調(diào)查等實踐活動。這些活動的開展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高了同學(xué)的社會交際能力和社會實踐能力。

五、存在的問題：因為同學(xué)的文化專業(yè)學(xué)問把握不牢固、基礎(chǔ)差、底子薄，導(dǎo)致在表述問題時語意含混不清，特殊是書面表達能力較差；另外，有一部分學(xué)生認為《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程不重要，學(xué)習(xí)不感愛好；第三，同學(xué)的社會交際能力有限，實施調(diào)查討論時更顯稚嫩。

六、解決的方法：一是讓同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》的重要性；二是提高同學(xué)的書面、口頭表達能力；三是繼續(xù)試探行之有效的教學(xué)辦法，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；四是開展豐盛多彩的社會實踐活動，提高同學(xué)的社會交際能力。

輕工小學(xué)金立響

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篇二：職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)總結(jié)教學(xué)小結(jié)

2022-2022學(xué)年第一學(xué)期擔(dān)任了機電（3+2）141、142，機電141、142、143、平面設(shè)計141、會電（3+2）141、142，食品（3+2）141、食品142、酒店141十一個班的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，遺憾地完成的這個學(xué)期的教導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。在這個學(xué)期的教導(dǎo)教學(xué)中，本人不斷地思索這一學(xué)期的教學(xué)策略，反思和總結(jié)這一學(xué)期的教學(xué)成績，詳細總結(jié)如下：以教材為依據(jù)開展教學(xué)活動，但是，又不拘泥于教材。

因為專業(yè)不同，所以教材中所舉的有些案例并不適用。為此，在課堂中，我結(jié)合專業(yè)的專業(yè)特點來支配案例。這樣一來，同學(xué)對案例更感親切，對話題更感愛好，對學(xué)科更彌漫求知欲。這種因材施教、因?qū)I(yè)制宜的教學(xué)辦法，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高了教學(xué)效果。一言堂的發(fā)生?？斩吹恼f教，只會減弱同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；況且，《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程的開設(shè)，其初衷要對同學(xué)今后的就業(yè)有比較系統(tǒng)的指導(dǎo)，而不是直接教同學(xué)如何去就業(yè)。所以，在課堂教學(xué)中，我始終以同學(xué)為中心，充分調(diào)動每個同學(xué)的樂觀主動性，挖掘同學(xué)的潛力。同學(xué)在課堂中毫不拘謹，他們都能大膽地談自己的主意和感觸。這樣一來，老師就能了解同學(xué)內(nèi)心的真切主意以及同學(xué)把握就業(yè)規(guī)劃方式辦法的詳細狀況，便于開展指導(dǎo)活動。案例分析與研究。結(jié)尾的活動設(shè)計（學(xué)以致用）等，便于老師在課題中采納案例教學(xué)、角色飾演、主題辯論、調(diào)查討論、社會實踐等調(diào)動同學(xué)參入的辦法來實施教學(xué)?；邮降姆治雠c研究，既提高了同學(xué)分析問題、解決問題的

能力，又培養(yǎng)了同學(xué)的語言表達、書面表達能力，還進一步深入了同學(xué)的團結(jié)配合意識，達到了一舉多得的目的。

將課堂教學(xué)與課后實踐起來。比如，支配同學(xué)利用晚上上機時光自行上網(wǎng)查找資料，收拾后分析問題，終于得出解決計劃；走出課堂，走進社會，開展區(qū)域經(jīng)濟進展?fàn)顩r調(diào)查等實踐活動。這些活動的開展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高了同學(xué)的社會交際能力和社會實踐能力。

同學(xué)的文化專業(yè)學(xué)問把握不牢固、基礎(chǔ)差、底子薄，導(dǎo)致在表述問題時語意含混不清，特殊是書面表達能力較差；另外，有一部分學(xué)生認為《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程不重要，學(xué)習(xí)不感愛好；同學(xué)的社會交際能力有限，實施調(diào)查討論時更顯稚嫩。

一是讓同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》的重要性；

二是提高同學(xué)的書面、口頭表達能力；

三是繼續(xù)試探行之有效的教學(xué)辦法，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；

四是開展豐盛多彩的社會實踐活動，提高同學(xué)的社會交際能力。

2022年12月23日

篇三：《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作總結(jié)《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作總結(jié)

陳素珍

本學(xué)期，本人根據(jù)該課程的教學(xué)大綱的要求，完成了該課程的教學(xué)工作。學(xué)期臨末，現(xiàn)就一期來的教學(xué)工作狀況總結(jié)如下。

以教材為依據(jù)開展教學(xué)活動，但是，又不拘泥于教材。

因為專業(yè)不同，所以教材中所舉的有些案例并不適用。為此，在課堂中，我結(jié)合專業(yè)的專業(yè)特點來支配案例。這樣一來，同學(xué)對案例更感親切，對話題更感愛好，對學(xué)科更彌漫求知欲。這種因材施教、因?qū)I(yè)制宜的教學(xué)辦法，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高了教學(xué)效果。

一言堂的發(fā)生。

空洞的說教，只會減弱同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；況且，《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程的開設(shè)，其初衷要對同學(xué)今后的就業(yè)有比較系統(tǒng)的指導(dǎo)，而不是直接教同學(xué)如何去就業(yè)。所以，在課堂教學(xué)中，我始終以同學(xué)為中心，充分調(diào)動每個同學(xué)的樂觀主動性，挖掘同學(xué)的潛力。同學(xué)在課堂中毫不拘謹，他們都能大膽地談自己的主意和感觸。這樣一來，老師就能了解同學(xué)內(nèi)心的真切主意以及同學(xué)把握就業(yè)規(guī)劃方式辦法的詳細狀況，便于開展指導(dǎo)活動。

案例分析與研究。

結(jié)尾的活動設(shè)計（學(xué)以致用）等，便于老師在課題中采納案例教學(xué)、角色飾演、主題辯論、調(diào)查討論、社會實踐等調(diào)動同學(xué)參入的辦法來實施教學(xué)。

互動式的分析與研究，既提高了同學(xué)分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)的語言表達、書面表達能力，還進一步深入了同學(xué)的團結(jié)配合意識，達到了一舉多得的目的。

將課堂教學(xué)與課后實踐起來。比如，支配同學(xué)利用晚上上機時光自行上網(wǎng)查找資料，收拾后分析問題，終于得出解決計劃；走出課堂，走進社會，開展區(qū)域經(jīng)濟進展?fàn)顩r調(diào)查等實踐活動。這些活動的開展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高了同學(xué)的社會交際能力和社會實踐能力。

同學(xué)的文化專業(yè)學(xué)問把握不牢固、基礎(chǔ)差、底子薄，導(dǎo)致在表述問題時語意含混不清，特殊是書面表達能力較差；另外，有一部分學(xué)生認為《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程不重要，學(xué)習(xí)不感愛好；同學(xué)的社會交際能力有限，實施調(diào)查討論時更顯稚嫩。

一是讓同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》的重要性；

二是提高同學(xué)的書面、口頭表達能力；

三是繼續(xù)試探行之有效的教學(xué)辦法，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；

四是開展豐盛多彩的社會實踐活動，提高同學(xué)的社會交際能力。

這是篇好范文參考內(nèi)容，涉及到同學(xué)、規(guī)劃、職業(yè)生涯、提高、能力、教學(xué)、開展、學(xué)習(xí)等方面，看完假如覺得實用請記得（CTRL+D）保藏。

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職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動總結(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽能夠協(xié)助同學(xué)更好的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的走向社會。下面是由我我為大家收拾的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動總結(jié)。

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動總結(jié)【一】

高校生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽活動總結(jié)為提高我系同學(xué)綜合素養(yǎng)，增加就業(yè)競爭力，協(xié)助同學(xué)更好的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們從觀念、心態(tài)、學(xué)問、技能等方面做好應(yīng)對競爭壓力和職業(yè)挑戰(zhàn)的全面預(yù)備，使他們能夠更好的適應(yīng)市場經(jīng)濟進展對人才的要求，團委打算舉辦其次屆高校生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽

20xx年xx月xx日下午xx本次活動在大家的期盼下在教學(xué)樓xx如期舉行。本次活動分為四個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為主持人介紹評委組成員，并介紹演講規(guī)章，與會的評委有團委書記王貢獻教師和學(xué)工處徐曉剛等五位教師。其次環(huán)節(jié)進入競賽，參賽選手闡述自己職業(yè)生涯規(guī)劃：在內(nèi)容上，選手們主題鮮亮、突出，觀點正確、鮮亮，角度新穎、得當(dāng)。材料典型、充分，事、情、理交融，規(guī)律嚴(yán)謹，說服力強，充分借助了多媒體的優(yōu)勢，細心制作了PPT幻燈片，越發(fā)直觀的向評委和大家描述了自己的觀點。在演講技巧上，一般話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚，語言形象、生動，動作表情直觀、靈便，感情飽滿。在演講效果上具較強的感召力和說服力以及激勵性，囫圇態(tài)度親切，精神飽滿。第三環(huán)節(jié)為評委對參賽選手舉行提問并給分，評委們具有針對性的對每一位選手作出提問，并且給他們以珍貴的建議，選手們則發(fā)揮充分智慧一一作出回答。最后一個環(huán)節(jié)為主持人公布成果與獲獎名單。

我們學(xué)習(xí)部全體成員以及宣揚部部分成員團結(jié)一心，各司其職，相互協(xié)作順當(dāng)完成了這次的活動。固然活動中也有美中不足的，部分參賽選手沒有做到徹低的脫稿，超時現(xiàn)象也較普遍，這都與我們的宣揚不當(dāng)有關(guān)，再有就是教室的領(lǐng)取也暫時出了點小問題。

但總的來說這次的高校生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計|大賽舉辦的還是很勝利的，無論是參賽選手，現(xiàn)場觀眾還是我們舉辦者都在這次的活動中學(xué)到了許多許多。

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動總結(jié)【二】

職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋覓適合自身進展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。我們應(yīng)當(dāng)承認并正確對待我們在職業(yè)愛好培養(yǎng)和職業(yè)生涯教導(dǎo)方面的不足和差距。通過這次大賽我系同學(xué)對自己的人生有了一個全面的了解，也知道了自己的不足，為了彌補這些不足，切實做好我系高校生就業(yè)的指導(dǎo)工作，可以從個體和社會兩方面著手。

第一，個體的自我定位。每個高校生對自身都要有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位子，信任自己的實力。現(xiàn)在有無數(shù)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的時候，在用人單位面前缺乏士氣，對照較有掌握的事情總是不能大膽接受，尤其是對一些自己憧憬的高職，高薪的單位缺少競爭的士氣，從而喪失抱負的就業(yè)機會。清晰自己的優(yōu)勢與長處，劣勢與不足，知道自己適合做什么，惟獨這樣才干贏得競爭優(yōu)勢。為此，我們首先要精確?????的評估自己把握的學(xué)問和技能;第二要擅長剖析自己的共性特征，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。在此我們可以借鑒美國職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德所創(chuàng)的職業(yè)性向測驗，他把共性類型分為現(xiàn)實型、討論型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型，任何一種環(huán)境大體上都可以歸屬于其一種或幾種類型的組合。通過類似的職業(yè)性向測驗我們能夠更好的實現(xiàn)共性與職業(yè)之間的匹配。

其次，職業(yè)目標(biāo)確實定。許多人在高校時代就已經(jīng)形成了對將來職業(yè)的一種預(yù)期，然而他們往往忽略了對個體年齡和進展的考慮，就業(yè)目標(biāo)定位過高，過于抱負化。近幾年，不少畢業(yè)生在職業(yè)挑選中向來強調(diào)大單位、大城市和高收入，甚至為了這些不惜放棄個人的專業(yè)長處，不顧個人的性格和職業(yè)愛好。同樣，對于那些存有這山望著那山高心理的同學(xué)，也是職業(yè)目標(biāo)不確定的一種表現(xiàn)。盲目的攀高追求與挑選不僅影響個人目前的就業(yè)，同樣會對個體以后的職業(yè)進展造成不利的影響。每一個人都應(yīng)當(dāng)知道自己在現(xiàn)在和未來要做什么。對于職業(yè)目標(biāo)確實定，需要按照不同時期的特點，按照自身的專業(yè)特點、工作能力、愛好興趣等分階段制定。

第三，建立和進展職業(yè)詢問機構(gòu)，開設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程。職業(yè)生涯規(guī)劃和進展是一個復(fù)雜的、持續(xù)的過程，在這一過程中，單憑個人的閱歷是很難實現(xiàn)目標(biāo)的。我們知道，職業(yè)生涯進展是一個不行逆轉(zhuǎn)的過程，對于每一個人來說，生命都是有限的，職業(yè)挑選的每一個步驟都與個人的年齡聯(lián)系在一起。因此，在這過程中，借助職業(yè)詢問的智力和閱歷優(yōu)勢，為個體職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建議，將起到事半功倍的作用，至少是少走彎路。小學(xué)在建立職業(yè)詢問機構(gòu)時應(yīng)當(dāng)注重到這類機構(gòu)必需由一批具有廣博的人力資源開發(fā)和管理理論，并精通各種科學(xué)測評手段的專家和實際工組成。另一方面，小學(xué)應(yīng)當(dāng)在高校生高校生涯開頭之際就開設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和進展的課程，從理論上讓每一個高校生都懂得應(yīng)當(dāng)為什么，并且如何去規(guī)劃和進展自身的職業(yè)生涯。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清爽充實的自我。

3、精確?????評價個人特點和強項。

4、評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、精確?????定位職業(yè)方向。

6、重新熟悉自身的價值并使其增值。

7、發(fā)覺新的職業(yè)機遇。

8、增加職業(yè)競爭力。

9、將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

二、正確的心理認知

1、認清人生的價值

社會的價值并不被全部的人等同接受

人云亦云并不等于自我的人生價值

人生價值包括：經(jīng)濟價值、權(quán)力價值、回饋價值、審美價值、理論價值。

2、超越既有的得失

每個人都很努力，但成就并不等同。

懊悔與埋怨對將來無濟于事，自我陶醉則像龜兔賽跑中的兔子。

人生如運動場上的競技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬變應(yīng)萬變

任何的執(zhí)著都是一種阻滯前途的行為

想想流水的啟示,學(xué)非所用是真理

總之，科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個高校生就業(yè)的須要工作，也是每一個高校生職業(yè)生涯進展過程中的必定要求。我們每一個人都應(yīng)當(dāng)知道自己適合做什么，應(yīng)當(dāng)做什么，以及怎樣實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動總結(jié)【三】

離剛剛結(jié)束的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽也就才一個小時，我的終于得分92，屈居其次，第一93，呵呵，我笑了笑。

五分鐘的展示時光里，剛好把我的囫圇職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)以及一些實施計劃簡略地講完。講完之后，其中的一位評委教師付教師說，我不需要你回答問題，只是問你，為什么你不現(xiàn)在直接考研而是要工作之后再考研，你知道那個時候你作為一個女生還有組建家庭等等的一些問題。

其實在預(yù)備的時候我就預(yù)計會有教師會提到這個問題，所以我也預(yù)備好了我的答案。我說：我不是第一次聽到有人這么對我說，確實到那個時候，作為女生是會面臨到那樣一些問題。之所以這樣打算，第一……。

當(dāng)我的第一點理由還沒有講完的時候，付教師打斷了我，說，競賽完后你再和我溝通這個問題，但是你這樣是太抱負化。我下臺了。

最終熬到競賽結(jié)束，我拎著包沖到了那個付教師面前，說：我是三號選手，剛剛您問我為什么不直接考研而要工作之后再考研，現(xiàn)在能和您把我的理由講完嗎?

他點了一下頭。我說：我的終極目標(biāo)是成為一名高校商科教師，商科是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，我想有社會實踐閱歷后，再考研，……。

付教師說：你不要說理由，我知道你要說什么，你覺得這樣有幾率嗎，人家現(xiàn)在女博士生都是20多歲，

你要中年才當(dāng)高校教師，你想當(dāng)就當(dāng)，你絕對沒有聽過我的課。

幾次我想開口將我的話講完，都被教師擋了回來。后來蒙蒙來了，中間又圍繞抱負和現(xiàn)實講得比較激烈，也就我的這個問題說了好多，后來蒙蒙問了一句：您真的知道我們想要的是什么嗎?

最后，付教師說：我是看你有潛質(zhì)才說這些話，要是今日是我的女兒站在這里，我也會這樣說，我實在沒法理解你為什么要方案工作溜一圈再考研讀博教書。你是由于現(xiàn)在沒有士氣接受考研，為自己找借口吧。照你這樣設(shè)計，照我的閱歷，你的這個職業(yè)規(guī)劃抱負是不會實現(xiàn)的。

我再次強調(diào)，當(dāng)一名商科的教師除了理論，實踐工作是尤為重要的觀點。付教師說：你不要說那些實踐，那些實踐都是一些機械重復(fù)性的，三天就能搞定?！髞?，實在沒有方法再研究下去了，然后我說我會下去再好好思量的。

其實寫到這里，我絕沒有說反駁，或者很不愜意付教師的主意。我也很明了他給我講的理由。

是的，高校教師你想當(dāng)就當(dāng)。畢業(yè)工作后再考研會有各種各樣的誘惑等等一些事情，這是很現(xiàn)實的問題。那為什么不趁現(xiàn)在這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境舉行學(xué)習(xí)考研呢?我又有什么底氣說這樣的話，畢業(yè)工作后再考研困難會是有多大，干嘛不容易一點現(xiàn)在就考研讀博直接當(dāng)商科教師呢?站在他的立場，我明了他這是為我擔(dān)憂，擔(dān)憂我的規(guī)劃一旦碰到現(xiàn)實就很難得以實現(xiàn)。

從學(xué)校起我們就開頭讀書，要考好的初中，然后要考好的高中，好的高校;好不簡單高校讀完，是考研還是工作，還是出國，還是考公務(wù)員等等，似乎這就是這個社會，這個外在的環(huán)境在督促著我們前進，你沒有多少挑選，你只能這樣，由于大部分人就是這樣挑選的。

我在想，人生，活著，到底是為了什么，自己想要的到底是什么，怎樣才干做到不論外界變化，向來根據(jù)自己的心聲來生活???我向來記得于丹在講《莊子》心得時說到這樣一句話：真正的好漢是能夠為自己的心做主的人。是的，有多少人能夠真正地為自己的心做主呢?根據(jù)自己的心聲生活呢?

一開場，我就講明白自己對職業(yè)勝利的理解，那就是：盡自己的所能，為社會，為他人帶來一定的價值;而在制造價值的過程中，實現(xiàn)自己充實、歡樂的生活狀態(tài)。生活，應(yīng)當(dāng)是有樂趣而又充實的。

于是，我給自己的規(guī)劃是，本科讀完、工作、讀研、工作、讀博、高校商科教師。我的終極目標(biāo)是高校商科教師，之所以要在社會繞一圈再成為教師，是由于我覺得：

一、師者，傳道授業(yè)解惑也。在社會走一圈，有了一定的經(jīng)驗，再加上理論學(xué)問后，我能更好地啟發(fā)我的同學(xué)，從自身的實踐經(jīng)受來更好地培養(yǎng)自己的同學(xué)。

二、想要成為一名商科的教師，除了理論之外，實踐是尤為重要。這是今年開學(xué)第一周舉行完為期三天的企業(yè)實踐演練課后深有體味的。

三、是的，可以現(xiàn)在就考研，再讀博，直接成為高校教師。這樣我覺得，是不是太直接了，我覺得我的人生是可以越發(fā)豐盛一些，經(jīng)驗更多一些。

于是，我就這樣在決賽時講完了我的觀點，我很明了，絕對會有評委教師問到一些相關(guān)的問題。

之后，羅教師跟我說到，她看了前幾屆競賽，大多是一開頭就規(guī)劃讀研、讀博，然后最后再工作什么的。她說很欣喜地看到，今日還是有一些同學(xué)，沒有直接地就挑選尾隨，而是經(jīng)過自己的理性思量之后再做出各種打算，而不管是工作也好還是考研也好。

我說，這個問題，之前也和一些教師溝通過，潘教師曾對我說，你假如對考研不是抱有那種太大功利性的話，你可以根據(jù)自己想的那樣，先工作再讀研。由于你只是真正地想學(xué)習(xí)一些學(xué)問，補充自己的不足。我還記得趙教師曾留言說到：人生是自己的，不是你父母的，更不是別人的，你認準(zhǔn)故意義的生活你就挑選吧。

于是我向來也在思量，我想要的生活到底是什么?我想，生活應(yīng)當(dāng)是充實、歡樂，彌漫樂趣的，故意義的，這向來是我想要的向來生活狀態(tài)。

今日決賽，這樣的結(jié)果，我沒有圓滿。由于一開頭參與這個競賽，就只是想再一次舉行思量，探究自己將來的人生之路。

職業(yè)生涯規(guī)劃，也是結(jié)合過去，正視現(xiàn)在，對將來自己職業(yè)所擔(dān)當(dāng)責(zé)任的一種預(yù)期和方案。

明天會發(fā)生什么，誰也不能預(yù)料。這個世界上，唯一不變的就是變化了。今日我寫下這份職業(yè)生涯規(guī)劃書，舉行了職業(yè)展示，最重要的是自己不斷地提示自己，讓自己越發(fā)蘇醒、理性地做出挑選，實現(xiàn)自己的人生抱負，得到自己想要的。

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動總結(jié)【四】

全面剖析，適時調(diào)節(jié)方向

要做好一份完整的職業(yè)規(guī)劃書，首先就是要全面的熟悉和了解自己，通過自我分析，360度測評聆聽身邊人的各方聲音，再加之專業(yè)工具測評才干更好更全面地剖析自己，總結(jié)出自己最突出的共性特點。這些共性特點必需是符合你想走的那條規(guī)劃路的，不然就要反思，職業(yè)方向并不合適你的共性。在對自己的全面剖析后我否定了本來的月嫂服務(wù)中心老板這一職業(yè)。理由如下：1.我缺乏相關(guān)學(xué)問技能的背景2.我沒有任何創(chuàng)業(yè)、融資等背景3.我對這一領(lǐng)域?qū)W問為零4.我的共性更適合傳統(tǒng)穩(wěn)定的職業(yè)。在這種狀況下，我理清方向，將自己的職業(yè)目標(biāo)改變?yōu)閮嚎谱o士，這一職業(yè)可行性更高，也與我的共性更為匹配，而我本身也非常喜愛?。因此，在職業(yè)規(guī)劃中，需要全面剖析深化了解自我，再按照愛好點確定好與自己匹配的職業(yè)目標(biāo)。

環(huán)境分析，做好個人規(guī)劃

良好的職業(yè)進展離不開環(huán)境，舉行良好的環(huán)境分析則如讓自己能夠順?biāo)兄?，早日實現(xiàn)目標(biāo)。成就職業(yè)抱負的路上，有哪些環(huán)境是可以支撐自己實現(xiàn)幻想的呢?在環(huán)境分析這一部分，要舉行大量的社會調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，深化了解社會環(huán)境、小學(xué)環(huán)境、專業(yè)環(huán)境、家庭環(huán)境等等，環(huán)境中的優(yōu)越條件都是走向職業(yè)勝利之路上不行或缺的。清楚的數(shù)據(jù)分析或者圖表則會越發(fā)直觀。

我覺得職業(yè)規(guī)劃在職規(guī)賽中非常重要，由于實干才干出成果。而這塊我做的不足。個人規(guī)劃可以分為短期，中期、長久的。短期的高校本科階段，粗的規(guī)劃可以寫每年的，再到每學(xué)期的，再到每個月的甚至天天的，越細越好。而且這些規(guī)劃是必需與你的職業(yè)有關(guān)的，規(guī)劃中要體現(xiàn)為了成就職業(yè)目標(biāo)，你為了具備職業(yè)素養(yǎng)做出了努力，也要體現(xiàn)為了彌補自己的不足，下了功夫。短期長久的規(guī)劃可以相對粗略些，但也不行或缺。

職業(yè)決策，評估調(diào)節(jié)不能少

是什么緣由讓你挑選了這個職業(yè)，而不是其他職業(yè)?這時候就是決策起的作用。通過決策平衡等以及之前的個人剖析，環(huán)境分析等就可以很好的做出推斷。做出職業(yè)決策，職業(yè)進展目標(biāo)需要非常明確不行以摸棱兩可。明確了才干腳踏實地，為之拼搏。

人職匹配是十分十分十分重要的一點!!!因此，可以排列出這個職業(yè)需要的TOP素養(yǎng)然后將自己需要具備的素養(yǎng)與已具備的素養(yǎng)舉行匹配，在這里，要規(guī)避短板和共性這種很難改的素養(yǎng)，讓別人覺得你很適合這個職業(yè)，即使缺乏某個素養(yǎng)，在規(guī)劃中也可以彌補。

但在職業(yè)進展中一定有一定風(fēng)險妨礙了自己的前進，這就需要對風(fēng)險舉行評估并有所調(diào)節(jié)。這樣才干有備無患。

認清目標(biāo)，調(diào)節(jié)心態(tài)全力以赴

其實從初賽到復(fù)賽再到?jīng)Q賽，我都是抱著試試看，熬煉一下自己的心態(tài)去參與的，不要太在意競賽結(jié)果。職規(guī)賽的意義在于在這么短暫的時光內(nèi)可以讓你好好反思自己是個怎樣的人，未來要走怎樣的路，為了走這條路你要付出怎樣的努力，做出怎樣的規(guī)劃。我當(dāng)時就是為了能有自己的規(guī)劃，明確如何努力才報名參賽。對我而言，競賽的過程遠比結(jié)果來的重要。在這一個月內(nèi)，反復(fù)修改規(guī)劃書、PPT讓我GET了無數(shù)技能，學(xué)會了怎么做一份職業(yè)規(guī)劃書，PPT制作技能等等。由于囫圇競賽時光是很緊的，這讓我很無奈也很無助，但還是舍命擠時光做，在這過程中也讓自己學(xué)會了怎么良好的利用時光和協(xié)調(diào)時光。

同時，要和指導(dǎo)教師舉行不斷的交流，聽取來自各方教師的看法與建議，并舉行修改，專業(yè)內(nèi)容要找專業(yè)教師，情景模擬要去實地考察才更有感覺，在情景模擬中要盡可能展示本職業(yè)需要的全部必備素養(yǎng)。

能夠進入決賽并獲獎在意料之中也在之外。由于自己付出了無數(shù)努力，信任會有好的結(jié)果，但沒想到最后能拿到二等獎。而且那天跟我考試同時舉行，中午彩排時急得焦頭爛額。正式競賽的時候我看到無數(shù)選手由于緊急，無數(shù)超了時或者緊急地疙瘩。所以在競賽的時候良好的心態(tài)非常重要。原來我急匆忙考完試還想再排練一遍的，但徹低沒有時光，所以就在毫無防御的狀況下上了臺，但源于自己良好的心態(tài)，總體發(fā)揮平穩(wěn)。信任這一切與我前期做的大量預(yù)備和不斷練習(xí)密切相關(guān)。

職規(guī)賽有著它獨特的魅力，競賽之路滿路荊棘，但當(dāng)你一點點認清自我與環(huán)境，做好規(guī)劃進展，則會在荊棘后看到燦爛的花朵!

高校職業(yè)生涯沖突與自我超越

我今日想跟大家講的，是高校職業(yè)生活可能帶給我們的沖突、困窘，以及個人可能的應(yīng)對之道。

毫無疑問，隨著經(jīng)濟的快速進展與社會的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，在好的高校里取得一個職位，已經(jīng)成為在這個社會上令人艷羨的事業(yè)勝利的新起點。我們這一代人主動或被動地以高校作為職業(yè)挑選時，社會上普遍存在的造原子彈不如賣茶葉蛋，拿手術(shù)刀不如拿剃頭刀的狀況，早已不復(fù)存在。最近完成的第六次中國公眾科學(xué)素質(zhì)調(diào)查顯示，我國公眾認為老師的職業(yè)聲望最高，公眾在期望子女從事最好職業(yè)的挑選中，老師職業(yè)的期望值也是最高的。先不講高校精神、高校文化、高校的社會責(zé)任這類給予我們某種崇高美感的內(nèi)容，僅僅從與日常生活閱歷相關(guān)的視角看來，高校為她的每一位從業(yè)者提供了空氣清爽、綠樹成蔭的校內(nèi)，相對寬裕且有人情味的工作環(huán)境，比較穩(wěn)定、可能逐步升高且有較好福利保障的收入，還有一年兩次、每次長達數(shù)周的有薪假期。諸位還比較衰老，到了我這個年齡，就更能體味到，我們的孩子從小就生活在一個談笑有鴻儒，往來無白丁的環(huán)境中，對他們?nèi)烁竦男纬珊推穱L的提升，具有何等重要的意義，特殊是在眼下這個社會快速轉(zhuǎn)型，價值觀和是非感日益多元進展，從而令人難以適從的時代。即使從這樣比較世俗的眼光看來，我們有機會在這個校內(nèi)里成為同事，也真是值得興奮和珍惜的。在座的諸位大多是衰老人，大家挑選任職于高校，一定不僅僅是由于上面提到的這些相對世俗化的理由，一定對自己的事業(yè)進展有很好的設(shè)計，也可能對將來的生活懷有各種各樣多少有點抱負顏色的期盼。作為過來人，我想說的是，高校的職業(yè)生活也彌漫沖突和挑戰(zhàn)，在將來的工作中，如何保持一種帶有超越感(甚至是某種宗教感)的平衡的心態(tài)，將是諸位的職業(yè)生涯能否平順而勝利的關(guān)鍵所在。陳寅恪先生講過，士之讀書治學(xué)，蓋將脫心志于俗諦之桎梏，真理因得以發(fā)揚。也就是說，讀書人要脫俗。脫心志于俗諦之桎梏，這是一個難以企及的境界，特殊是在現(xiàn)代中國的高校里面。我們對高校有無數(shù)期待和抱負，但這些期待和抱負的達成，有待于用一種帶有宗教感的態(tài)度去提升。這也是我們這些挑選任職于高校的人，所要面向的可能備受內(nèi)心煎熬的難題。

我們首先要面向的，是高校抱負與高校職業(yè)生涯實際情況的沖突。

假如從12世紀(jì)在法國、意大利、英國等西歐國家間續(xù)浮現(xiàn)的中世紀(jì)高校算起，高校已經(jīng)有近800年的歷史。在全世界現(xiàn)存的8xxxx1520年以前成立的組織中，有70所是小學(xué)。高校在人類社會進展進程中不行或缺的樂觀作用，已經(jīng)不證自明。有很多最杰出的學(xué)者、教導(dǎo)家描述過他們心目中的高校抱負，我想不避累贅，在這里引述20世紀(jì)美國社會學(xué)家艾倫布魯姆的一段話，來說明人們有過的對一所好高校的期望，這段話引自1987年他出版的名著《走向封閉的美國精神》：

一所好高校應(yīng)當(dāng)有另一種氣氛，它告知我們，有一些問題應(yīng)當(dāng)被每一個人思量，但是在日常生活中卻沒有人問也不行能有答案。它提供自由探究的空氣，不允許不利于或者阻礙自由探究的東西存在；它給出重要與不重要之間的區(qū)分；它庇護傳統(tǒng)，不是由于傳統(tǒng)就是傳統(tǒng)，而是由于傳統(tǒng)提供在極高的水準(zhǔn)上舉行研究的模式；它蘊含奇跡，預(yù)示在共享奇跡中產(chǎn)生的友情。更重要的是，這里有真正宏大的思想家，他們是理論生活存在的活的證實，他們的動機不會流于低俗，雖然人們以為低俗的動機是無所不在的。他們有權(quán)威，但不是來自權(quán)力、金錢或家庭，而是來自能夠贏得恭敬的天賦。他們互相之間、他們與同學(xué)之間的關(guān)系使人們看到一個以真正的共同利益為宗旨的團體。高校是一個以理智為基石的國家的神殿，是奉獻給純粹理性的。它在人們心中喚起崇敬之情，惟獨那些將自身與平等自由融匯為一體的人才會產(chǎn)生這樣的感情。

我不敢說，我們都是將自身與平等自由融匯為一體的人，但我們在高校工作，都多多少少共享著這樣的關(guān)于高校的抱負。對在座的一些同事來說，大概對這樣的抱負的向往，正是你們挑選任職高校的原因。

然而，毋需諱言的是，在高校任職的外部條件，特殊是與個人職業(yè)生涯順當(dāng)與否相關(guān)的部分，并未達到這樣抱負化的境地。高校是人類的組織，也就具備了社會組織的全部弱點，人性的弱點也必定導(dǎo)致高校職業(yè)生活要面向的種種不公。代表了人類將來、良知、公平、平等和其他各種追求的高校抱負，是由生活在彌漫了短視和不公的環(huán)境中的高校領(lǐng)導(dǎo)者、老師和其他同事的詳細活動來達成的。這是每一位剛剛步入高校之門的同事，從一開頭就要預(yù)備面向的。

對于老師來說，這樣的沖突，因為現(xiàn)代高校中老師職業(yè)相互沖突的雙重要求而被強化了。

學(xué)者職業(yè)化導(dǎo)致了這樣一種局面，即惟獨在高校和討論機構(gòu)里面從事的工作，才被同行承認為是學(xué)術(shù)的工作。對學(xué)術(shù)制造的愿望，促使我們在高校里找一份教書的工作。結(jié)果，就難免要碰到高校制度的一個內(nèi)在沖突。在現(xiàn)代的學(xué)術(shù)體制下，學(xué)術(shù)越來越變成一個從業(yè)者集團內(nèi)部的自足的行為，衡量一個學(xué)者學(xué)術(shù)貢獻的大小，成為學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部互相承認的過程，而這個共同體的評價，打算了我們能否當(dāng)一個好學(xué)者。要當(dāng)一個好學(xué)者，一定要有好的學(xué)術(shù)思維的能力，而學(xué)術(shù)思維的本質(zhì)，就是在深刻理解學(xué)術(shù)史和嚴(yán)格遵循學(xué)術(shù)規(guī)范基礎(chǔ)上的學(xué)問制造。從這個角度講，學(xué)術(shù)就是反常識。證實自己是一個好學(xué)者的標(biāo)志，是看一位學(xué)者在學(xué)術(shù)上有沒有思想的制造，有沒有反常識的發(fā)明。而另一方面，作為一位高校老師，其基本的任務(wù)之一，就是要把常識教授給同學(xué)。

這樣一來，在做一個好老師和當(dāng)一個好學(xué)者之間，存在著十分大的、不簡單克服的鴻溝。學(xué)術(shù)制造與學(xué)問傳授，需要的是兩種很不相同的秉性，一個人是很難同時完善地具備這兩種秉性的。我們由于熱愛思想制造而來到這個高校，而且也可能有很好的從事學(xué)術(shù)制造的才干，但假如要長久擁有從事學(xué)術(shù)制造的資歷，就必需同時具備另外一種不同的才干，即能夠通過常識的傳授，將一大堆聰慧、好學(xué)、有學(xué)問預(yù)備但不懂學(xué)術(shù)思維的腦袋，訓(xùn)練得具有學(xué)術(shù)思維的習(xí)慣。

1919年，德國聞名思想家馬克斯韋伯做了題為以學(xué)術(shù)為業(yè)的演講，這是一次學(xué)術(shù)史上不朽的演說，其中有這樣兩段話：

高校老師中誰也不肯意回憶那些有關(guān)聘任的研究，由于他們很少有開心的經(jīng)受?！蠹冶匦杳髁?，如此多的學(xué)術(shù)前程操于命運之手這個事實，其根源不僅在于集體打算這種選拔方式的不恰當(dāng)。每一位受著感情的驅(qū)策，想要從事學(xué)術(shù)的衰老人，必需熟悉到他面向的任務(wù)的兩重性。他不但必需具備學(xué)者的資歷，還得是一名合格的老師，兩者并不是徹低相同的事情。一個人可以是一名杰出的學(xué)者，同時卻是個糟糕透頂?shù)慕處煛?/p>

學(xué)術(shù)生涯是一場魯莽的賭博?！銓γ恳粋€人都要靠著良心問一句：你能夠承受年復(fù)一年看著那些平凡之輩爬到你頭上去，既不怨恨也無挫折感嗎？固然每一次他們都會回答說：自然，我只為我的天職而活著。但至少就我所知，惟獨極少數(shù)人能夠無動于衷地忍受這種事。

這樣的沖突，我們可能要終身面向。

依我自己的閱歷，這類沖突之所以有時會變成難以克服的障礙，經(jīng)常主要不是因為學(xué)術(shù)制度的不公，也可能主要不是因為上級或同事意見的偏頗，而更多的是由于我們自己不能面向內(nèi)心的煎熬。在現(xiàn)代中國的教導(dǎo)制度下，從學(xué)校的時候開頭，教師就告知我們，做人要力爭上游。但唯恐難以轉(zhuǎn)變的事實是，人類大腦先天的結(jié)構(gòu)已經(jīng)打算，天才只占人群中相當(dāng)小的比例。我們都是很幸運的人，在一個淘汰率很高、每一步都彌漫風(fēng)險的教導(dǎo)體制中，能夠完成從學(xué)校到討論生的學(xué)習(xí)過程，有機會到高校任職。但這樣的經(jīng)受，仍不足以證實我們就是天才，甚至也不一定能證實我們比高校外面的人更聰慧一些?？陀^的事實是，在現(xiàn)代高校里，絕大多數(shù)教職員只是中才而已。我們的內(nèi)心、我們周圍親近的人們、甚至我們的社會，并不真正明了這一點，經(jīng)常對我們懷有很高的期望，都希翼我們能夠取得大的成就。內(nèi)在和外部的期望，與實際能力之間的差距，對每一個就職于高校的人來說，都可能會成為壓力和煎熬的根源。所以，我們在挑選高校職業(yè)生涯的時候，一定要捫心自問，服從自己內(nèi)心的呼喚。

我想說的是，要正確面向高校抱負與高校職業(yè)生涯實際情況的沖突，使我們的高校職業(yè)生活越發(fā)平順并有更大的勝利，除了要遵守外在的行為規(guī)范的約束之外，更重要的因素是，建立在科學(xué)理性基礎(chǔ)上的對自己的內(nèi)心呼喚的遵從。這是一種超越日常生活閱歷的帶有宗教感的體驗。

我們挑選任職于現(xiàn)代中國的高校，還要常常面向保持高校精神的追求與帶有顯然工具理性性質(zhì)的各種外部壓力之間的沖突。

我們這個高校，是許多在近代中國學(xué)術(shù)史上作出過奠基貢獻的學(xué)者傳道授業(yè)之所。全部的高校都會有其辦學(xué)特點，不過，并非全部高校都擁有高校精神。假如在中國近現(xiàn)代歷史上，沒有清華、沒有北大、沒有南開、沒有高校，那么，我們國家的歷史就得重寫。我們信任惟獨這類承載了重大歷史使命的高校，才真正有其精神。我們深深信任，擁有這種精神的高校，才可能是永恒的。

生活在這樣的校內(nèi)之中，耳邊不時回響著陳寅恪先生惟此自立之精神，自由之思想，歷千萬祀，與天壤而同久，共三光而永光的警句，高校的同事們對精神的自由有著比其他高校的學(xué)者更自然的憧憬。嶺南文化對高校精神內(nèi)核的形成，也有潛移默化的影響。歷史系一位我很景仰的前輩學(xué)者說過，中大的可貴之處，不在大，而在中。這是一句樸實而十分深刻的話。我們生活在一個成天強調(diào)要做大做強、要跨越式進展的時代，經(jīng)常忘了中庸、持中、大正至中這些中國人思維方式中最珍貴的思想要素。相對于國內(nèi)其他高校來說，我也信任高校的最動人之處，就在這個中字。由于這樣的一種精神因素，讓這個高校始終對校史上許許多多敢為天下先的創(chuàng)舉保持著足夠的寬容和理解，讓這個校內(nèi)始終彌漫了濃濃的人情味，讓我們這些在其中生活的人，在面向社會和自己內(nèi)心的種種煎熬時，更簡單保持一種平衡的心態(tài)。

但是，具有顯然工具理性取向的外部壓力仍然存在，且與日俱增，各種各樣的評估和排名，實際上已經(jīng)直接影響到高校的生存與進展。校長藏匿表明以為中才立法規(guī)，給天才留空間為治校理念，既然我們大多數(shù)人只是中才而已，自然就要受到更多的外部規(guī)范的約束。而這些規(guī)范和制度，可能有一部分與我們對自己的期望、對小學(xué)的期望、對學(xué)術(shù)的期望并不全都。

作為老師和職員，小學(xué)還期盼著我們?yōu)楦咝幦「嗟臉s譽。19世紀(jì)以后，學(xué)術(shù)成為一種職業(yè)。這意味著我們必需遵守職業(yè)的規(guī)范，而榮譽變成了一種衡量職業(yè)(而不是學(xué)術(shù)本身)是否勝利的外在標(biāo)志。在學(xué)術(shù)職業(yè)化的背景下，有了榮譽，就可能意味著有機會為小學(xué)爭取更多的資源。但是在內(nèi)心深處，我們必需明了，這與自己學(xué)術(shù)工作是不是有價值，是沒有必定關(guān)系的。我們在學(xué)術(shù)上是否勝利，在于看下一代學(xué)者會不會引用我們的東西，在他們眼中，這些東西有沒有價值。用數(shù)字來說明問題、來衡量每個人的水準(zhǔn)，是具有破壞性的。太過看重榮譽，孤單思量的時光就會削減。但另一方面，生活在高校里，我們好象就有為高校爭取榮譽的責(zé)任，而偏偏爭取外在的榮譽本身，就是違反高校精神的。這也是現(xiàn)代社會的悖論。

這樣以來，任職于高校者，特殊是其中的學(xué)者，就有了雙重的責(zé)任。一方面，我們要守護高校的本職和精神，努力轉(zhuǎn)變各種不利于文化和教導(dǎo)長遠進展的制度和法規(guī)。我們正處于一個大變革的制度重建的年月，這樣的工作，無疑是時代對于高校的要求之一，也是我們在高校工作的抱負。但另一方面，作為一位一般的教職員，我們又要遵守既有的制度和法規(guī)，在現(xiàn)有體制下為個人和小學(xué)爭取更多的榮譽。

我個人的體驗是，惟獨在嚴(yán)格遵守既有制度，在現(xiàn)有體制下做得比周圍的人更好的前提下，我們才有資歷研究改革體制和改善制度的可能。惟獨遵循目前的法規(guī)而取得令人信服的成果，我們提出的轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的愿望和計劃，才會被正確地得到理解，大家才會信任，我們提出這樣的要求，真的是出于對教導(dǎo)、文化和學(xué)術(shù)長遠進展的責(zé)任，是為了守護高校這個人類精神生活的家園，而不是出于一己之私。在這個校內(nèi)工作、生活了幾十年，我看到的狀況是，對各種不合理的制度和舉措提出批判建議，且能被接受并取得成效者，往往都是在原有的體制下就做得比別人更好的人。

我是學(xué)歷史的。作為一個歷史學(xué)家，深深地慶幸自己能夠生活在這樣一個大變革的時代。過去30年間，我們所經(jīng)受和體驗的經(jīng)濟、社會和文化領(lǐng)域的巨大變化，在幾千年中國歷史上是絕無僅有的。親歷這樣的歷史，對中國