職業(yè)生涯教學(xué)總結(jié)

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篇一：》教學(xué)工作總結(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作總結(jié)

《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作總結(jié)

一、以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材。高教版的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材圖文并茂、體例活潑、語(yǔ)言通俗、內(nèi)容深?yuàn)W，是一本適合中職生的教材。在教學(xué)中，我始終以教材為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是，又不拘泥于教材。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)不同，所以教材中所舉的有些案例并不適用。為此，在課堂中，我結(jié)合酒店管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)支配案例。這樣一來(lái)，對(duì)案例更感親切，對(duì)話題更感愛(ài)好，對(duì)學(xué)科更彌漫求知欲。這種因材施教、因?qū)I(yè)制宜的教學(xué)辦法，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，了教學(xué)效果。

二、以同學(xué)為主體，以引導(dǎo)為方式。《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學(xué)，要避開(kāi)一言堂的發(fā)生?？斩吹恼f(shuō)教，只會(huì)減弱同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；況且，《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，其初衷就是要對(duì)同學(xué)今后的就業(yè)有一個(gè)比較系統(tǒng)的指導(dǎo)，而不是直接教同學(xué)如何去就業(yè)。所以，在課堂教學(xué)中，我始終以同學(xué)為中心，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的樂(lè)觀主動(dòng)性，挖掘同學(xué)的潛力。同學(xué)在課堂中毫不拘謹(jǐn)，他們都能大膽地談自己的主意和感觸。這樣一來(lái)，老師就能了解同學(xué)內(nèi)心的真切主意以及同學(xué)把握就業(yè)規(guī)劃方式辦法的詳細(xì)狀況，便于開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)。

三、依據(jù)教材，開(kāi)展案例分析與研究。教材中支配了一系列的互動(dòng)練習(xí)（如：議一議、比一比），以及結(jié)尾的活動(dòng)設(shè)計(jì)（學(xué)以致用）等，便于老師在課題中采納案例教學(xué)、角色飾演、主題辯論、小組研究、調(diào)查討論、社會(huì)實(shí)踐等調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的辦法來(lái)實(shí)施教學(xué)。通過(guò)互動(dòng)式的分析與研究，既提高了同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的，又培養(yǎng)了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)面表達(dá)能力，還進(jìn)一步深(來(lái)自:我:職業(yè)生涯教學(xué)總結(jié))化了同學(xué)的團(tuán)結(jié)配合意識(shí)，達(dá)到了一舉多得的目的。

四、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合。在《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學(xué)中，我將傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將課堂教學(xué)與課后實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。比如，支配同學(xué)利用晚上上機(jī)時(shí)光自行上網(wǎng)查找資料，收拾后分析問(wèn)題，終于得出解決計(jì)劃；走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展?fàn)顩r調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高了同學(xué)的社會(huì)交際能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

五、存在的問(wèn)題：因?yàn)橥瑢W(xué)的文化專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)把握不牢固、基礎(chǔ)差、底子薄，導(dǎo)致在表述問(wèn)題時(shí)語(yǔ)意含混不清，特殊是書(shū)面表達(dá)能力較差；另外，有一部分學(xué)生認(rèn)為《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門(mén)課程不重要，學(xué)習(xí)不感愛(ài)好；第三，同學(xué)的社會(huì)交際能力有限，實(shí)施調(diào)查討論時(shí)更顯稚嫩。

六、解決的方法：一是讓同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》的重要性；二是提高同學(xué)的書(shū)面、口頭表達(dá)能力；三是繼續(xù)試探行之有效的教學(xué)辦法，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好；四是開(kāi)展豐盛多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)的社會(huì)交際能力。

輕工小學(xué)金立響

130616

篇二：職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)總結(jié)教學(xué)小結(jié)

2022-2022學(xué)年第一學(xué)期擔(dān)任了機(jī)電（3+2）141、142，機(jī)電141、142、143、平面設(shè)計(jì)141、會(huì)電（3+2）141、142，食品（3+2）141、食品142、酒店141十一個(gè)班的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，遺憾地完成的這個(gè)學(xué)期的教導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)學(xué)期的教導(dǎo)教學(xué)中，本人不斷地思索這一學(xué)期的教學(xué)策略，反思和總結(jié)這一學(xué)期的教學(xué)成績(jī)，詳細(xì)總結(jié)如下：以教材為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是，又不拘泥于教材。

因?yàn)閷?zhuān)業(yè)不同，所以教材中所舉的有些案例并不適用。為此，在課堂中，我結(jié)合專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)支配案例。這樣一來(lái)，同學(xué)對(duì)案例更感親切，對(duì)話題更感愛(ài)好，對(duì)學(xué)科更彌漫求知欲。這種因材施教、因?qū)I(yè)制宜的教學(xué)辦法，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了教學(xué)效果。一言堂的發(fā)生?？斩吹恼f(shuō)教，只會(huì)減弱同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；況且，《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，其初衷要對(duì)同學(xué)今后的就業(yè)有比較系統(tǒng)的指導(dǎo)，而不是直接教同學(xué)如何去就業(yè)。所以，在課堂教學(xué)中，我始終以同學(xué)為中心，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的樂(lè)觀主動(dòng)性，挖掘同學(xué)的潛力。同學(xué)在課堂中毫不拘謹(jǐn)，他們都能大膽地談自己的主意和感觸。這樣一來(lái)，老師就能了解同學(xué)內(nèi)心的真切主意以及同學(xué)把握就業(yè)規(guī)劃方式辦法的詳細(xì)狀況，便于開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)。案例分析與研究。結(jié)尾的活動(dòng)設(shè)計(jì)（學(xué)以致用）等，便于老師在課題中采納案例教學(xué)、角色飾演、主題辯論、調(diào)查討論、社會(huì)實(shí)踐等調(diào)動(dòng)同學(xué)參入的辦法來(lái)實(shí)施教學(xué)?；?dòng)式的分析與研究，既提高了同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的

能力，又培養(yǎng)了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)面表達(dá)能力，還進(jìn)一步深入了同學(xué)的團(tuán)結(jié)配合意識(shí)，達(dá)到了一舉多得的目的。

將課堂教學(xué)與課后實(shí)踐起來(lái)。比如，支配同學(xué)利用晚上上機(jī)時(shí)光自行上網(wǎng)查找資料，收拾后分析問(wèn)題，終于得出解決計(jì)劃；走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展?fàn)顩r調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高了同學(xué)的社會(huì)交際能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

同學(xué)的文化專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)把握不牢固、基礎(chǔ)差、底子薄，導(dǎo)致在表述問(wèn)題時(shí)語(yǔ)意含混不清，特殊是書(shū)面表達(dá)能力較差；另外，有一部分學(xué)生認(rèn)為《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門(mén)課程不重要，學(xué)習(xí)不感愛(ài)好；同學(xué)的社會(huì)交際能力有限，實(shí)施調(diào)查討論時(shí)更顯稚嫩。

一是讓同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》的重要性；

二是提高同學(xué)的書(shū)面、口頭表達(dá)能力；

三是繼續(xù)試探行之有效的教學(xué)辦法，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好；

四是開(kāi)展豐盛多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)的社會(huì)交際能力。

2022年12月23日

篇三：《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作總結(jié)《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)工作總結(jié)

陳素珍

本學(xué)期，本人根據(jù)該課程的教學(xué)大綱的要求，完成了該課程的教學(xué)工作。學(xué)期臨末，現(xiàn)就一期來(lái)的教學(xué)工作狀況總結(jié)如下。

以教材為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是，又不拘泥于教材。

因?yàn)閷?zhuān)業(yè)不同，所以教材中所舉的有些案例并不適用。為此，在課堂中，我結(jié)合專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)支配案例。這樣一來(lái)，同學(xué)對(duì)案例更感親切，對(duì)話題更感愛(ài)好，對(duì)學(xué)科更彌漫求知欲。這種因材施教、因?qū)I(yè)制宜的教學(xué)辦法，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了教學(xué)效果。

一言堂的發(fā)生。

空洞的說(shuō)教，只會(huì)減弱同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；況且，《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，其初衷要對(duì)同學(xué)今后的就業(yè)有比較系統(tǒng)的指導(dǎo)，而不是直接教同學(xué)如何去就業(yè)。所以，在課堂教學(xué)中，我始終以同學(xué)為中心，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的樂(lè)觀主動(dòng)性，挖掘同學(xué)的潛力。同學(xué)在課堂中毫不拘謹(jǐn)，他們都能大膽地談自己的主意和感觸。這樣一來(lái)，老師就能了解同學(xué)內(nèi)心的真切主意以及同學(xué)把握就業(yè)規(guī)劃方式辦法的詳細(xì)狀況，便于開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)。

案例分析與研究。

結(jié)尾的活動(dòng)設(shè)計(jì)（學(xué)以致用）等，便于老師在課題中采納案例教學(xué)、角色飾演、主題辯論、調(diào)查討論、社會(huì)實(shí)踐等調(diào)動(dòng)同學(xué)參入的辦法來(lái)實(shí)施教學(xué)。

互動(dòng)式的分析與研究，既提高了同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)面表達(dá)能力，還進(jìn)一步深入了同學(xué)的團(tuán)結(jié)配合意識(shí)，達(dá)到了一舉多得的目的。

將課堂教學(xué)與課后實(shí)踐起來(lái)。比如，支配同學(xué)利用晚上上機(jī)時(shí)光自行上網(wǎng)查找資料，收拾后分析問(wèn)題，終于得出解決計(jì)劃；走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展?fàn)顩r調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高了同學(xué)的社會(huì)交際能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

同學(xué)的文化專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)把握不牢固、基礎(chǔ)差、底子薄，導(dǎo)致在表述問(wèn)題時(shí)語(yǔ)意含混不清，特殊是書(shū)面表達(dá)能力較差；另外，有一部分學(xué)生認(rèn)為《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門(mén)課程不重要，學(xué)習(xí)不感愛(ài)好；同學(xué)的社會(huì)交際能力有限，實(shí)施調(diào)查討論時(shí)更顯稚嫩。

一是讓同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》的重要性；

二是提高同學(xué)的書(shū)面、口頭表達(dá)能力；

三是繼續(xù)試探行之有效的教學(xué)辦法，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好；

四是開(kāi)展豐盛多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)的社會(huì)交際能力。

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職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動(dòng)總結(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽能夠協(xié)助同學(xué)更好的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的走向社會(huì)。下面是由我我為大家收拾的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動(dòng)總結(jié)。

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動(dòng)總結(jié)【一】

高校生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)總結(jié)為提高我系同學(xué)綜合素養(yǎng)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，協(xié)助同學(xué)更好的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們從觀念、心態(tài)、學(xué)問(wèn)、技能等方面做好應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力和職業(yè)挑戰(zhàn)的全面預(yù)備，使他們能夠更好的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展對(duì)人才的要求，團(tuán)委打算舉辦其次屆高校生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽

20xx年xx月xx日下午xx本次活動(dòng)在大家的期盼下在教學(xué)樓xx如期舉行。本次活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為主持人介紹評(píng)委組成員，并介紹演講規(guī)章，與會(huì)的評(píng)委有團(tuán)委書(shū)記王貢獻(xiàn)教師和學(xué)工處徐曉剛等五位教師。其次環(huán)節(jié)進(jìn)入競(jìng)賽，參賽選手闡述自己職業(yè)生涯規(guī)劃：在內(nèi)容上，選手們主題鮮亮、突出，觀點(diǎn)正確、鮮亮，角度新穎、得當(dāng)。材料典型、充分，事、情、理交融，規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)服力強(qiáng)，充分借助了多媒體的優(yōu)勢(shì)，細(xì)心制作了PPT幻燈片，越發(fā)直觀的向評(píng)委和大家描述了自己的觀點(diǎn)。在演講技巧上，一般話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚，語(yǔ)言形象、生動(dòng)，動(dòng)作表情直觀、靈便，感情飽滿。在演講效果上具較強(qiáng)的感召力和說(shuō)服力以及激勵(lì)性，囫圇態(tài)度親切，精神飽滿。第三環(huán)節(jié)為評(píng)委對(duì)參賽選手舉行提問(wèn)并給分，評(píng)委們具有針對(duì)性的對(duì)每一位選手作出提問(wèn)，并且給他們以珍貴的建議，選手們則發(fā)揮充分智慧一一作出回答。最后一個(gè)環(huán)節(jié)為主持人公布成果與獲獎(jiǎng)名單。

我們學(xué)習(xí)部全體成員以及宣揚(yáng)部部分成員團(tuán)結(jié)一心，各司其職，相互協(xié)作順當(dāng)完成了這次的活動(dòng)。固然活動(dòng)中也有美中不足的，部分參賽選手沒(méi)有做到徹低的脫稿，超時(shí)現(xiàn)象也較普遍，這都與我們的宣揚(yáng)不當(dāng)有關(guān)，再有就是教室的領(lǐng)取也暫時(shí)出了點(diǎn)小問(wèn)題。

但總的來(lái)說(shuō)這次的高校生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)|大賽舉辦的還是很勝利的，無(wú)論是參賽選手，現(xiàn)場(chǎng)觀眾還是我們舉辦者都在這次的活動(dòng)中學(xué)到了許多許多。

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動(dòng)總結(jié)【二】

職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋覓適合自身進(jìn)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并正確對(duì)待我們?cè)诼殬I(yè)愛(ài)好培養(yǎng)和職業(yè)生涯教導(dǎo)方面的不足和差距。通過(guò)這次大賽我系同學(xué)對(duì)自己的人生有了一個(gè)全面的了解，也知道了自己的不足，為了彌補(bǔ)這些不足，切實(shí)做好我系高校生就業(yè)的指導(dǎo)工作，可以從個(gè)體和社會(huì)兩方面著手。

第一，個(gè)體的自我定位。每個(gè)高校生對(duì)自身都要有一個(gè)客觀、全面的了解，擺正自己的位子，信任自己的實(shí)力?，F(xiàn)在有無(wú)數(shù)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候，在用人單位面前缺乏士氣，對(duì)照較有掌握的事情總是不能大膽接受，尤其是對(duì)一些自己憧憬的高職，高薪的單位缺少競(jìng)爭(zhēng)的士氣，從而喪失抱負(fù)的就業(yè)機(jī)會(huì)。清晰自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，劣勢(shì)與不足，知道自己適合做什么，惟獨(dú)這樣才干贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為此，我們首先要精確?????的評(píng)估自己把握的學(xué)問(wèn)和技能;第二要擅長(zhǎng)剖析自己的共性特征，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。在此我們可以借鑒美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家霍蘭德所創(chuàng)的職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)，他把共性類(lèi)型分為現(xiàn)實(shí)型、討論型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類(lèi)型，任何一種環(huán)境大體上都可以歸屬于其一種或幾種類(lèi)型的組合。通過(guò)類(lèi)似的職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)我們能夠更好的實(shí)現(xiàn)共性與職業(yè)之間的匹配。

其次，職業(yè)目標(biāo)確實(shí)定。許多人在高校時(shí)代就已經(jīng)形成了對(duì)將來(lái)職業(yè)的一種預(yù)期，然而他們往往忽略了對(duì)個(gè)體年齡和進(jìn)展的考慮，就業(yè)目標(biāo)定位過(guò)高，過(guò)于抱負(fù)化。近幾年，不少畢業(yè)生在職業(yè)挑選中向來(lái)強(qiáng)調(diào)大單位、大城市和高收入，甚至為了這些不惜放棄個(gè)人的專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)處，不顧個(gè)人的性格和職業(yè)愛(ài)好。同樣，對(duì)于那些存有這山望著那山高心理的同學(xué)，也是職業(yè)目標(biāo)不確定的一種表現(xiàn)。盲目的攀高追求與挑選不僅影響個(gè)人目前的就業(yè)，同樣會(huì)對(duì)個(gè)體以后的職業(yè)進(jìn)展造成不利的影響。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)知道自己在現(xiàn)在和未來(lái)要做什么。對(duì)于職業(yè)目標(biāo)確實(shí)定，需要按照不同時(shí)期的特點(diǎn)，按照自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、工作能力、愛(ài)好興趣等分階段制定。

第三，建立和進(jìn)展職業(yè)詢問(wèn)機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程。職業(yè)生涯規(guī)劃和進(jìn)展是一個(gè)復(fù)雜的、持續(xù)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，單憑個(gè)人的閱歷是很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。我們知道，職業(yè)生涯進(jìn)展是一個(gè)不行逆轉(zhuǎn)的過(guò)程，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命都是有限的，職業(yè)挑選的每一個(gè)步驟都與個(gè)人的年齡聯(lián)系在一起。因此，在這過(guò)程中，借助職業(yè)詢問(wèn)的智力和閱歷優(yōu)勢(shì)，為個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建議，將起到事半功倍的作用，至少是少走彎路。小學(xué)在建立職業(yè)詢問(wèn)機(jī)構(gòu)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重到這類(lèi)機(jī)構(gòu)必需由一批具有廣博的人力資源開(kāi)發(fā)和管理理論，并精通各種科學(xué)測(cè)評(píng)手段的專(zhuān)家和實(shí)際工組成。另一方面，小學(xué)應(yīng)當(dāng)在高校生高校生涯開(kāi)頭之際就開(kāi)設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和進(jìn)展的課程，從理論上讓每一個(gè)高校生都懂得應(yīng)當(dāng)為什么，并且如何去規(guī)劃和進(jìn)展自身的職業(yè)生涯。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1、以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。

2、突破生活的格線，塑造清爽充實(shí)的自我。

3、精確?????評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)。

4、評(píng)估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距。

5、精確?????定位職業(yè)方向。

6、重新熟悉自身的價(jià)值并使其增值。

7、發(fā)覺(jué)新的職業(yè)機(jī)遇。

8、增加職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

9、將個(gè)人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來(lái)。

二、正確的心理認(rèn)知

1、認(rèn)清人生的價(jià)值

社會(huì)的價(jià)值并不被全部的人等同接受

人云亦云并不等于自我的人生價(jià)值

人生價(jià)值包括：經(jīng)濟(jì)價(jià)值、權(quán)力價(jià)值、回饋價(jià)值、審美價(jià)值、理論價(jià)值。

2、超越既有的得失

每個(gè)人都很努力，但成就并不等同。

懊悔與埋怨對(duì)將來(lái)無(wú)濟(jì)于事，自我陶醉則像龜兔賽跑中的兔子。

人生如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的競(jìng)技，當(dāng)下難以斷輸贏。

3、以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變

任何的執(zhí)著都是一種阻滯前途的行為

想想流水的啟示,學(xué)非所用是真理

總之，科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個(gè)高校生就業(yè)的須要工作，也是每一個(gè)高校生職業(yè)生涯進(jìn)展過(guò)程中的必定要求。我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)知道自己適合做什么，應(yīng)當(dāng)做什么，以及怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動(dòng)總結(jié)【三】

離剛剛結(jié)束的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽也就才一個(gè)小時(shí)，我的終于得分92，屈居其次，第一93，呵呵，我笑了笑。

五分鐘的展示時(shí)光里，剛好把我的囫圇職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)以及一些實(shí)施計(jì)劃簡(jiǎn)略地講完。講完之后，其中的一位評(píng)委教師付教師說(shuō)，我不需要你回答問(wèn)題，只是問(wèn)你，為什么你不現(xiàn)在直接考研而是要工作之后再考研，你知道那個(gè)時(shí)候你作為一個(gè)女生還有組建家庭等等的一些問(wèn)題。

其實(shí)在預(yù)備的時(shí)候我就預(yù)計(jì)會(huì)有教師會(huì)提到這個(gè)問(wèn)題，所以我也預(yù)備好了我的答案。我說(shuō)：我不是第一次聽(tīng)到有人這么對(duì)我說(shuō)，確實(shí)到那個(gè)時(shí)候，作為女生是會(huì)面臨到那樣一些問(wèn)題。之所以這樣打算，第一……。

當(dāng)我的第一點(diǎn)理由還沒(méi)有講完的時(shí)候，付教師打斷了我，說(shuō)，競(jìng)賽完后你再和我溝通這個(gè)問(wèn)題，但是你這樣是太抱負(fù)化。我下臺(tái)了。

最終熬到競(jìng)賽結(jié)束，我拎著包沖到了那個(gè)付教師面前，說(shuō)：我是三號(hào)選手，剛剛您問(wèn)我為什么不直接考研而要工作之后再考研，現(xiàn)在能和您把我的理由講完嗎?

他點(diǎn)了一下頭。我說(shuō)：我的終極目標(biāo)是成為一名高校商科教師，商科是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，我想有社會(huì)實(shí)踐閱歷后，再考研，……。

付教師說(shuō)：你不要說(shuō)理由，我知道你要說(shuō)什么，你覺(jué)得這樣有幾率嗎，人家現(xiàn)在女博士生都是20多歲，

你要中年才當(dāng)高校教師，你想當(dāng)就當(dāng)，你絕對(duì)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)我的課。

幾次我想開(kāi)口將我的話講完，都被教師擋了回來(lái)。后來(lái)蒙蒙來(lái)了，中間又圍繞抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)講得比較激烈，也就我的這個(gè)問(wèn)題說(shuō)了好多，后來(lái)蒙蒙問(wèn)了一句：您真的知道我們想要的是什么嗎?

最后，付教師說(shuō)：我是看你有潛質(zhì)才說(shuō)這些話，要是今日是我的女兒站在這里，我也會(huì)這樣說(shuō)，我實(shí)在沒(méi)法理解你為什么要方案工作溜一圈再考研讀博教書(shū)。你是由于現(xiàn)在沒(méi)有士氣接受考研，為自己找借口吧。照你這樣設(shè)計(jì)，照我的閱歷，你的這個(gè)職業(yè)規(guī)劃抱負(fù)是不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

我再次強(qiáng)調(diào)，當(dāng)一名商科的教師除了理論，實(shí)踐工作是尤為重要的觀點(diǎn)。付教師說(shuō)：你不要說(shuō)那些實(shí)踐，那些實(shí)踐都是一些機(jī)械重復(fù)性的，三天就能搞定?！髞?lái)，實(shí)在沒(méi)有方法再研究下去了，然后我說(shuō)我會(huì)下去再好好思量的。

其實(shí)寫(xiě)到這里，我絕沒(méi)有說(shuō)反駁，或者很不愜意付教師的主意。我也很明了他給我講的理由。

是的，高校教師你想當(dāng)就當(dāng)。畢業(yè)工作后再考研會(huì)有各種各樣的誘惑等等一些事情，這是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。那為什么不趁現(xiàn)在這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境舉行學(xué)習(xí)考研呢?我又有什么底氣說(shuō)這樣的話，畢業(yè)工作后再考研困難會(huì)是有多大，干嘛不容易一點(diǎn)現(xiàn)在就考研讀博直接當(dāng)商科教師呢?站在他的立場(chǎng)，我明了他這是為我擔(dān)憂，擔(dān)憂我的規(guī)劃一旦碰到現(xiàn)實(shí)就很難得以實(shí)現(xiàn)。

從學(xué)校起我們就開(kāi)頭讀書(shū)，要考好的初中，然后要考好的高中，好的高校;好不簡(jiǎn)單高校讀完，是考研還是工作，還是出國(guó)，還是考公務(wù)員等等，似乎這就是這個(gè)社會(huì)，這個(gè)外在的環(huán)境在督促著我們前進(jìn)，你沒(méi)有多少挑選，你只能這樣，由于大部分人就是這樣挑選的。

我在想，人生，活著，到底是為了什么，自己想要的到底是什么，怎樣才干做到不論外界變化，向來(lái)根據(jù)自己的心聲來(lái)生活???我向來(lái)記得于丹在講《莊子》心得時(shí)說(shuō)到這樣一句話：真正的好漢是能夠?yàn)樽约旱男淖鲋鞯娜?。是的，有多少人能夠真正地為自己的心做主?根據(jù)自己的心聲生活呢?

一開(kāi)場(chǎng)，我就講明白自己對(duì)職業(yè)勝利的理解，那就是：盡自己的所能，為社會(huì)，為他人帶來(lái)一定的價(jià)值;而在制造價(jià)值的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自己充實(shí)、歡樂(lè)的生活狀態(tài)。生活，應(yīng)當(dāng)是有樂(lè)趣而又充實(shí)的。

于是，我給自己的規(guī)劃是，本科讀完、工作、讀研、工作、讀博、高校商科教師。我的終極目標(biāo)是高校商科教師，之所以要在社會(huì)繞一圈再成為教師，是由于我覺(jué)得：

一、師者，傳道授業(yè)解惑也。在社會(huì)走一圈，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，再加上理論學(xué)問(wèn)后，我能更好地啟發(fā)我的同學(xué)，從自身的實(shí)踐經(jīng)受來(lái)更好地培養(yǎng)自己的同學(xué)。

二、想要成為一名商科的教師，除了理論之外，實(shí)踐是尤為重要。這是今年開(kāi)學(xué)第一周舉行完為期三天的企業(yè)實(shí)踐演練課后深有體味的。

三、是的，可以現(xiàn)在就考研，再讀博，直接成為高校教師。這樣我覺(jué)得，是不是太直接了，我覺(jué)得我的人生是可以越發(fā)豐盛一些，經(jīng)驗(yàn)更多一些。

于是，我就這樣在決賽時(shí)講完了我的觀點(diǎn)，我很明了，絕對(duì)會(huì)有評(píng)委教師問(wèn)到一些相關(guān)的問(wèn)題。

之后，羅教師跟我說(shuō)到，她看了前幾屆競(jìng)賽，大多是一開(kāi)頭就規(guī)劃讀研、讀博，然后最后再工作什么的。她說(shuō)很欣喜地看到，今日還是有一些同學(xué)，沒(méi)有直接地就挑選尾隨，而是經(jīng)過(guò)自己的理性思量之后再做出各種打算，而不管是工作也好還是考研也好。

我說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題，之前也和一些教師溝通過(guò)，潘教師曾對(duì)我說(shuō)，你假如對(duì)考研不是抱有那種太大功利性的話，你可以根據(jù)自己想的那樣，先工作再讀研。由于你只是真正地想學(xué)習(xí)一些學(xué)問(wèn)，補(bǔ)充自己的不足。我還記得趙教師曾留言說(shuō)到：人生是自己的，不是你父母的，更不是別人的，你認(rèn)準(zhǔn)故意義的生活你就挑選吧。

于是我向來(lái)也在思量，我想要的生活到底是什么?我想，生活應(yīng)當(dāng)是充實(shí)、歡樂(lè)，彌漫樂(lè)趣的，故意義的，這向來(lái)是我想要的向來(lái)生活狀態(tài)。

今日決賽，這樣的結(jié)果，我沒(méi)有圓滿。由于一開(kāi)頭參與這個(gè)競(jìng)賽，就只是想再一次舉行思量，探究自己將來(lái)的人生之路。

職業(yè)生涯規(guī)劃，也是結(jié)合過(guò)去，正視現(xiàn)在，對(duì)將來(lái)自己職業(yè)所擔(dān)當(dāng)責(zé)任的一種預(yù)期和方案。

明天會(huì)發(fā)生什么，誰(shuí)也不能預(yù)料。這個(gè)世界上，唯一不變的就是變化了。今日我寫(xiě)下這份職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，舉行了職業(yè)展示，最重要的是自己不斷地提示自己，讓自己越發(fā)蘇醒、理性地做出挑選，實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù)，得到自己想要的。

職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動(dòng)總結(jié)【四】

全面剖析，適時(shí)調(diào)節(jié)方向

要做好一份完整的職業(yè)規(guī)劃書(shū)，首先就是要全面的熟悉和了解自己，通過(guò)自我分析，360度測(cè)評(píng)聆聽(tīng)身邊人的各方聲音，再加之專(zhuān)業(yè)工具測(cè)評(píng)才干更好更全面地剖析自己，總結(jié)出自己最突出的共性特點(diǎn)。這些共性特點(diǎn)必需是符合你想走的那條規(guī)劃路的，不然就要反思，職業(yè)方向并不合適你的共性。在對(duì)自己的全面剖析后我否定了本來(lái)的月嫂服務(wù)中心老板這一職業(yè)。理由如下：1.我缺乏相關(guān)學(xué)問(wèn)技能的背景2.我沒(méi)有任何創(chuàng)業(yè)、融資等背景3.我對(duì)這一領(lǐng)域?qū)W問(wèn)為零4.我的共性更適合傳統(tǒng)穩(wěn)定的職業(yè)。在這種狀況下，我理清方向，將自己的職業(yè)目標(biāo)改變?yōu)閮嚎谱o(hù)士，這一職業(yè)可行性更高，也與我的共性更為匹配，而我本身也非常喜愛(ài)?。因此，在職業(yè)規(guī)劃中，需要全面剖析深化了解自我，再按照愛(ài)好點(diǎn)確定好與自己匹配的職業(yè)目標(biāo)。

環(huán)境分析，做好個(gè)人規(guī)劃

良好的職業(yè)進(jìn)展離不開(kāi)環(huán)境，舉行良好的環(huán)境分析則如讓自己能夠順?biāo)兄郏缛諏?shí)現(xiàn)目標(biāo)。成就職業(yè)抱負(fù)的路上，有哪些環(huán)境是可以支撐自己實(shí)現(xiàn)幻想的呢?在環(huán)境分析這一部分，要舉行大量的社會(huì)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，深化了解社會(huì)環(huán)境、小學(xué)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)環(huán)境、家庭環(huán)境等等，環(huán)境中的優(yōu)越條件都是走向職業(yè)勝利之路上不行或缺的。清楚的數(shù)據(jù)分析或者圖表則會(huì)越發(fā)直觀。

我覺(jué)得職業(yè)規(guī)劃在職規(guī)賽中非常重要，由于實(shí)干才干出成果。而這塊我做的不足。個(gè)人規(guī)劃可以分為短期，中期、長(zhǎng)久的。短期的高校本科階段，粗的規(guī)劃可以寫(xiě)每年的，再到每學(xué)期的，再到每個(gè)月的甚至天天的，越細(xì)越好。而且這些規(guī)劃是必需與你的職業(yè)有關(guān)的，規(guī)劃中要體現(xiàn)為了成就職業(yè)目標(biāo)，你為了具備職業(yè)素養(yǎng)做出了努力，也要體現(xiàn)為了彌補(bǔ)自己的不足，下了功夫。短期長(zhǎng)久的規(guī)劃可以相對(duì)粗略些，但也不行或缺。

職業(yè)決策，評(píng)估調(diào)節(jié)不能少

是什么緣由讓你挑選了這個(gè)職業(yè)，而不是其他職業(yè)?這時(shí)候就是決策起的作用。通過(guò)決策平衡等以及之前的個(gè)人剖析，環(huán)境分析等就可以很好的做出推斷。做出職業(yè)決策，職業(yè)進(jìn)展目標(biāo)需要非常明確不行以摸棱兩可。明確了才干腳踏實(shí)地，為之拼搏。

人職匹配是十分十分十分重要的一點(diǎn)!!!因此，可以排列出這個(gè)職業(yè)需要的TOP素養(yǎng)然后將自己需要具備的素養(yǎng)與已具備的素養(yǎng)舉行匹配，在這里，要規(guī)避短板和共性這種很難改的素養(yǎng)，讓別人覺(jué)得你很適合這個(gè)職業(yè)，即使缺乏某個(gè)素養(yǎng)，在規(guī)劃中也可以彌補(bǔ)。

但在職業(yè)進(jìn)展中一定有一定風(fēng)險(xiǎn)妨礙了自己的前進(jìn)，這就需要對(duì)風(fēng)險(xiǎn)舉行評(píng)估并有所調(diào)節(jié)。這樣才干有備無(wú)患。

認(rèn)清目標(biāo)，調(diào)節(jié)心態(tài)全力以赴

其實(shí)從初賽到復(fù)賽再到?jīng)Q賽，我都是抱著試試看，熬煉一下自己的心態(tài)去參與的，不要太在意競(jìng)賽結(jié)果。職規(guī)賽的意義在于在這么短暫的時(shí)光內(nèi)可以讓你好好反思自己是個(gè)怎樣的人，未來(lái)要走怎樣的路，為了走這條路你要付出怎樣的努力，做出怎樣的規(guī)劃。我當(dāng)時(shí)就是為了能有自己的規(guī)劃，明確如何努力才報(bào)名參賽。對(duì)我而言，競(jìng)賽的過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果來(lái)的重要。在這一個(gè)月內(nèi)，反復(fù)修改規(guī)劃書(shū)、PPT讓我GET了無(wú)數(shù)技能，學(xué)會(huì)了怎么做一份職業(yè)規(guī)劃書(shū)，PPT制作技能等等。由于囫圇競(jìng)賽時(shí)光是很緊的，這讓我很無(wú)奈也很無(wú)助，但還是舍命擠時(shí)光做，在這過(guò)程中也讓自己學(xué)會(huì)了怎么良好的利用時(shí)光和協(xié)調(diào)時(shí)光。

同時(shí)，要和指導(dǎo)教師舉行不斷的交流，聽(tīng)取來(lái)自各方教師的看法與建議，并舉行修改，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容要找專(zhuān)業(yè)教師，情景模擬要去實(shí)地考察才更有感覺(jué)，在情景模擬中要盡可能展示本職業(yè)需要的全部必備素養(yǎng)。

能夠進(jìn)入決賽并獲獎(jiǎng)在意料之中也在之外。由于自己付出了無(wú)數(shù)努力，信任會(huì)有好的結(jié)果，但沒(méi)想到最后能拿到二等獎(jiǎng)。而且那天跟我考試同時(shí)舉行，中午彩排時(shí)急得焦頭爛額。正式競(jìng)賽的時(shí)候我看到無(wú)數(shù)選手由于緊急，無(wú)數(shù)超了時(shí)或者緊急地疙瘩。所以在競(jìng)賽的時(shí)候良好的心態(tài)非常重要。原來(lái)我急匆忙考完試還想再排練一遍的，但徹低沒(méi)有時(shí)光，所以就在毫無(wú)防御的狀況下上了臺(tái)，但源于自己良好的心態(tài)，總體發(fā)揮平穩(wěn)。信任這一切與我前期做的大量預(yù)備和不斷練習(xí)密切相關(guān)。

職規(guī)賽有著它獨(dú)特的魅力，競(jìng)賽之路滿路荊棘，但當(dāng)你一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)清自我與環(huán)境，做好規(guī)劃進(jìn)展，則會(huì)在荊棘后看到燦爛的花朵!

高校職業(yè)生涯沖突與自我超越

我今日想跟大家講的，是高校職業(yè)生活可能帶給我們的沖突、困窘，以及個(gè)人可能的應(yīng)對(duì)之道。

毫無(wú)疑問(wèn)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展與社會(huì)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，在好的高校里取得一個(gè)職位，已經(jīng)成為在這個(gè)社會(huì)上令人艷羨的事業(yè)勝利的新起點(diǎn)。我們這一代人主動(dòng)或被動(dòng)地以高校作為職業(yè)挑選時(shí)，社會(huì)上普遍存在的造原子彈不如賣(mài)茶葉蛋，拿手術(shù)刀不如拿剃頭刀的狀況，早已不復(fù)存在。最近完成的第六次中國(guó)公眾科學(xué)素質(zhì)調(diào)查顯示，我國(guó)公眾認(rèn)為老師的職業(yè)聲望最高，公眾在期望子女從事最好職業(yè)的挑選中，老師職業(yè)的期望值也是最高的。先不講高校精神、高校文化、高校的社會(huì)責(zé)任這類(lèi)給予我們某種崇高美感的內(nèi)容，僅僅從與日常生活閱歷相關(guān)的視角看來(lái)，高校為她的每一位從業(yè)者提供了空氣清爽、綠樹(shù)成蔭的校內(nèi)，相對(duì)寬裕且有人情味的工作環(huán)境，比較穩(wěn)定、可能逐步升高且有較好福利保障的收入，還有一年兩次、每次長(zhǎng)達(dá)數(shù)周的有薪假期。諸位還比較衰老，到了我這個(gè)年齡，就更能體味到，我們的孩子從小就生活在一個(gè)談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁的環(huán)境中，對(duì)他們?nèi)烁竦男纬珊推穱L的提升，具有何等重要的意義，特殊是在眼下這個(gè)社會(huì)快速轉(zhuǎn)型，價(jià)值觀和是非感日益多元進(jìn)展，從而令人難以適從的時(shí)代。即使從這樣比較世俗的眼光看來(lái)，我們有機(jī)會(huì)在這個(gè)校內(nèi)里成為同事，也真是值得興奮和珍惜的。在座的諸位大多是衰老人，大家挑選任職于高校，一定不僅僅是由于上面提到的這些相對(duì)世俗化的理由，一定對(duì)自己的事業(yè)進(jìn)展有很好的設(shè)計(jì)，也可能對(duì)將來(lái)的生活懷有各種各樣多少有點(diǎn)抱負(fù)顏色的期盼。作為過(guò)來(lái)人，我想說(shuō)的是，高校的職業(yè)生活也彌漫沖突和挑戰(zhàn)，在將來(lái)的工作中，如何保持一種帶有超越感(甚至是某種宗教感)的平衡的心態(tài)，將是諸位的職業(yè)生涯能否平順而勝利的關(guān)鍵所在。陳寅恪先生講過(guò)，士之讀書(shū)治學(xué)，蓋將脫心志于俗諦之桎梏，真理因得以發(fā)揚(yáng)。也就是說(shuō)，讀書(shū)人要脫俗。脫心志于俗諦之桎梏，這是一個(gè)難以企及的境界，特殊是在現(xiàn)代中國(guó)的高校里面。我們對(duì)高校有無(wú)數(shù)期待和抱負(fù)，但這些期待和抱負(fù)的達(dá)成，有待于用一種帶有宗教感的態(tài)度去提升。這也是我們這些挑選任職于高校的人，所要面向的可能備受內(nèi)心煎熬的難題。

我們首先要面向的，是高校抱負(fù)與高校職業(yè)生涯實(shí)際情況的沖突。

假如從12世紀(jì)在法國(guó)、意大利、英國(guó)等西歐國(guó)家間續(xù)浮現(xiàn)的中世紀(jì)高校算起，高校已經(jīng)有近800年的歷史。在全世界現(xiàn)存的8xxxx1520年以前成立的組織中，有70所是小學(xué)。高校在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)展進(jìn)程中不行或缺的樂(lè)觀作用，已經(jīng)不證自明。有很多最杰出的學(xué)者、教導(dǎo)家描述過(guò)他們心目中的高校抱負(fù)，我想不避累贅，在這里引述20世紀(jì)美國(guó)社會(huì)學(xué)家艾倫布魯姆的一段話，來(lái)說(shuō)明人們有過(guò)的對(duì)一所好高校的期望，這段話引自1987年他出版的名著《走向封閉的美國(guó)精神》：

一所好高校應(yīng)當(dāng)有另一種氣氛，它告知我們，有一些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)被每一個(gè)人思量，但是在日常生活中卻沒(méi)有人問(wèn)也不行能有答案。它提供自由探究的空氣，不允許不利于或者阻礙自由探究的東西存在；它給出重要與不重要之間的區(qū)分；它庇護(hù)傳統(tǒng)，不是由于傳統(tǒng)就是傳統(tǒng)，而是由于傳統(tǒng)提供在極高的水準(zhǔn)上舉行研究的模式；它蘊(yùn)含奇跡，預(yù)示在共享奇跡中產(chǎn)生的友情。更重要的是，這里有真正宏大的思想家，他們是理論生活存在的活的證實(shí)，他們的動(dòng)機(jī)不會(huì)流于低俗，雖然人們以為低俗的動(dòng)機(jī)是無(wú)所不在的。他們有權(quán)威，但不是來(lái)自權(quán)力、金錢(qián)或家庭，而是來(lái)自能夠贏得恭敬的天賦。他們互相之間、他們與同學(xué)之間的關(guān)系使人們看到一個(gè)以真正的共同利益為宗旨的團(tuán)體。高校是一個(gè)以理智為基石的國(guó)家的神殿，是奉獻(xiàn)給純粹理性的。它在人們心中喚起崇敬之情，惟獨(dú)那些將自身與平等自由融匯為一體的人才會(huì)產(chǎn)生這樣的感情。

我不敢說(shuō)，我們都是將自身與平等自由融匯為一體的人，但我們?cè)诟咝９ぷ?，都多多少少共享著這樣的關(guān)于高校的抱負(fù)。對(duì)在座的一些同事來(lái)說(shuō)，大概對(duì)這樣的抱負(fù)的向往，正是你們挑選任職高校的原因。

然而，毋需諱言的是，在高校任職的外部條件，特殊是與個(gè)人職業(yè)生涯順當(dāng)與否相關(guān)的部分，并未達(dá)到這樣抱負(fù)化的境地。高校是人類(lèi)的組織，也就具備了社會(huì)組織的全部弱點(diǎn)，人性的弱點(diǎn)也必定導(dǎo)致高校職業(yè)生活要面向的種種不公。代表了人類(lèi)將來(lái)、良知、公平、平等和其他各種追求的高校抱負(fù)，是由生活在彌漫了短視和不公的環(huán)境中的高校領(lǐng)導(dǎo)者、老師和其他同事的詳細(xì)活動(dòng)來(lái)達(dá)成的。這是每一位剛剛步入高校之門(mén)的同事，從一開(kāi)頭就要預(yù)備面向的。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這樣的沖突，因?yàn)楝F(xiàn)代高校中老師職業(yè)相互沖突的雙重要求而被強(qiáng)化了。

學(xué)者職業(yè)化導(dǎo)致了這樣一種局面，即惟獨(dú)在高校和討論機(jī)構(gòu)里面從事的工作，才被同行承認(rèn)為是學(xué)術(shù)的工作。對(duì)學(xué)術(shù)制造的愿望，促使我們?cè)诟咝＠镎乙环萁虝?shū)的工作。結(jié)果，就難免要碰到高校制度的一個(gè)內(nèi)在沖突。在現(xiàn)代的學(xué)術(shù)體制下，學(xué)術(shù)越來(lái)越變成一個(gè)從業(yè)者集團(tuán)內(nèi)部的自足的行為，衡量一個(gè)學(xué)者學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的大小，成為學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部互相承認(rèn)的過(guò)程，而這個(gè)共同體的評(píng)價(jià)，打算了我們能否當(dāng)一個(gè)好學(xué)者。要當(dāng)一個(gè)好學(xué)者，一定要有好的學(xué)術(shù)思維的能力，而學(xué)術(shù)思維的本質(zhì)，就是在深刻理解學(xué)術(shù)史和嚴(yán)格遵循學(xué)術(shù)規(guī)范基礎(chǔ)上的學(xué)問(wèn)制造。從這個(gè)角度講，學(xué)術(shù)就是反常識(shí)。證實(shí)自己是一個(gè)好學(xué)者的標(biāo)志，是看一位學(xué)者在學(xué)術(shù)上有沒(méi)有思想的制造，有沒(méi)有反常識(shí)的發(fā)明。而另一方面，作為一位高校老師，其基本的任務(wù)之一，就是要把常識(shí)教授給同學(xué)。

這樣一來(lái)，在做一個(gè)好老師和當(dāng)一個(gè)好學(xué)者之間，存在著十分大的、不簡(jiǎn)單克服的鴻溝。學(xué)術(shù)制造與學(xué)問(wèn)傳授，需要的是兩種很不相同的秉性，一個(gè)人是很難同時(shí)完善地具備這兩種秉性的。我們由于熱愛(ài)思想制造而來(lái)到這個(gè)高校，而且也可能有很好的從事學(xué)術(shù)制造的才干，但假如要長(zhǎng)久擁有從事學(xué)術(shù)制造的資歷，就必需同時(shí)具備另外一種不同的才干，即能夠通過(guò)常識(shí)的傳授，將一大堆聰慧、好學(xué)、有學(xué)問(wèn)預(yù)備但不懂學(xué)術(shù)思維的腦袋，訓(xùn)練得具有學(xué)術(shù)思維的習(xí)慣。

1919年，德國(guó)聞名思想家馬克斯韋伯做了題為以學(xué)術(shù)為業(yè)的演講，這是一次學(xué)術(shù)史上不朽的演說(shuō)，其中有這樣兩段話：

高校老師中誰(shuí)也不肯意回憶那些有關(guān)聘任的研究，由于他們很少有開(kāi)心的經(jīng)受?！蠹冶匦杳髁?，如此多的學(xué)術(shù)前程操于命運(yùn)之手這個(gè)事實(shí)，其根源不僅在于集體打算這種選拔方式的不恰當(dāng)。每一位受著感情的驅(qū)策，想要從事學(xué)術(shù)的衰老人，必需熟悉到他面向的任務(wù)的兩重性。他不但必需具備學(xué)者的資歷，還得是一名合格的老師，兩者并不是徹低相同的事情。一個(gè)人可以是一名杰出的學(xué)者，同時(shí)卻是個(gè)糟糕透頂?shù)慕處煛?/p>

學(xué)術(shù)生涯是一場(chǎng)魯莽的賭博?！銓?duì)每一個(gè)人都要靠著良心問(wèn)一句：你能夠承受年復(fù)一年看著那些平凡之輩爬到你頭上去，既不怨恨也無(wú)挫折感嗎？固然每一次他們都會(huì)回答說(shuō)：自然，我只為我的天職而活著。但至少就我所知，惟獨(dú)極少數(shù)人能夠無(wú)動(dòng)于衷地忍受這種事。

這樣的沖突，我們可能要終身面向。

依我自己的閱歷，這類(lèi)沖突之所以有時(shí)會(huì)變成難以克服的障礙，經(jīng)常主要不是因?yàn)閷W(xué)術(shù)制度的不公，也可能主要不是因?yàn)樯霞?jí)或同事意見(jiàn)的偏頗，而更多的是由于我們自己不能面向內(nèi)心的煎熬。在現(xiàn)代中國(guó)的教導(dǎo)制度下，從學(xué)校的時(shí)候開(kāi)頭，教師就告知我們，做人要力爭(zhēng)上游。但唯恐難以轉(zhuǎn)變的事實(shí)是，人類(lèi)大腦先天的結(jié)構(gòu)已經(jīng)打算，天才只占人群中相當(dāng)小的比例。我們都是很幸運(yùn)的人，在一個(gè)淘汰率很高、每一步都彌漫風(fēng)險(xiǎn)的教導(dǎo)體制中，能夠完成從學(xué)校到討論生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有機(jī)會(huì)到高校任職。但這樣的經(jīng)受，仍不足以證實(shí)我們就是天才，甚至也不一定能證實(shí)我們比高校外面的人更聰慧一些?？陀^的事實(shí)是，在現(xiàn)代高校里，絕大多數(shù)教職員只是中才而已。我們的內(nèi)心、我們周?chē)H近的人們、甚至我們的社會(huì)，并不真正明了這一點(diǎn)，經(jīng)常對(duì)我們懷有很高的期望，都希翼我們能夠取得大的成就。內(nèi)在和外部的期望，與實(shí)際能力之間的差距，對(duì)每一個(gè)就職于高校的人來(lái)說(shuō)，都可能會(huì)成為壓力和煎熬的根源。所以，我們?cè)谔暨x高校職業(yè)生涯的時(shí)候，一定要捫心自問(wèn)，服從自己內(nèi)心的呼喚。

我想說(shuō)的是，要正確面向高校抱負(fù)與高校職業(yè)生涯實(shí)際情況的沖突，使我們的高校職業(yè)生活越發(fā)平順并有更大的勝利，除了要遵守外在的行為規(guī)范的約束之外，更重要的因素是，建立在科學(xué)理性基礎(chǔ)上的對(duì)自己的內(nèi)心呼喚的遵從。這是一種超越日常生活閱歷的帶有宗教感的體驗(yàn)。

我們挑選任職于現(xiàn)代中國(guó)的高校，還要常常面向保持高校精神的追求與帶有顯然工具理性性質(zhì)的各種外部壓力之間的沖突。

我們這個(gè)高校，是許多在近代中國(guó)學(xué)術(shù)史上作出過(guò)奠基貢獻(xiàn)的學(xué)者傳道授業(yè)之所。全部的高校都會(huì)有其辦學(xué)特點(diǎn)，不過(guò)，并非全部高校都擁有高校精神。假如在中國(guó)近現(xiàn)代歷史上，沒(méi)有清華、沒(méi)有北大、沒(méi)有南開(kāi)、沒(méi)有高校，那么，我們國(guó)家的歷史就得重寫(xiě)。我們信任惟獨(dú)這類(lèi)承載了重大歷史使命的高校，才真正有其精神。我們深深信任，擁有這種精神的高校，才可能是永恒的。

生活在這樣的校內(nèi)之中，耳邊不時(shí)回響著陳寅恪先生惟此自立之精神，自由之思想，歷千萬(wàn)祀，與天壤而同久，共三光而永光的警句，高校的同事們對(duì)精神的自由有著比其他高校的學(xué)者更自然的憧憬。嶺南文化對(duì)高校精神內(nèi)核的形成，也有潛移默化的影響。歷史系一位我很景仰的前輩學(xué)者說(shuō)過(guò)，中大的可貴之處，不在大，而在中。這是一句樸實(shí)而十分深刻的話。我們生活在一個(gè)成天強(qiáng)調(diào)要做大做強(qiáng)、要跨越式進(jìn)展的時(shí)代，經(jīng)常忘了中庸、持中、大正至中這些中國(guó)人思維方式中最珍貴的思想要素。相對(duì)于國(guó)內(nèi)其他高校來(lái)說(shuō)，我也信任高校的最動(dòng)人之處，就在這個(gè)中字。由于這樣的一種精神因素，讓這個(gè)高校始終對(duì)校史上許許多多敢為天下先的創(chuàng)舉保持著足夠的寬容和理解，讓這個(gè)校內(nèi)始終彌漫了濃濃的人情味，讓我們這些在其中生活的人，在面向社會(huì)和自己內(nèi)心的種種煎熬時(shí)，更簡(jiǎn)單保持一種平衡的心態(tài)。

但是，具有顯然工具理性取向的外部壓力仍然存在，且與日俱增，各種各樣的評(píng)估和排名，實(shí)際上已經(jīng)直接影響到高校的生存與進(jìn)展。校長(zhǎng)藏匿表明以為中才立法規(guī)，給天才留空間為治校理念，既然我們大多數(shù)人只是中才而已，自然就要受到更多的外部規(guī)范的約束。而這些規(guī)范和制度，可能有一部分與我們對(duì)自己的期望、對(duì)小學(xué)的期望、對(duì)學(xué)術(shù)的期望并不全都。

作為老師和職員，小學(xué)還期盼著我們?yōu)楦咝?zhēng)取更多的榮譽(yù)。19世紀(jì)以后，學(xué)術(shù)成為一種職業(yè)。這意味著我們必需遵守職業(yè)的規(guī)范，而榮譽(yù)變成了一種衡量職業(yè)(而不是學(xué)術(shù)本身)是否勝利的外在標(biāo)志。在學(xué)術(shù)職業(yè)化的背景下，有了榮譽(yù)，就可能意味著有機(jī)會(huì)為小學(xué)爭(zhēng)取更多的資源。但是在內(nèi)心深處，我們必需明了，這與自己學(xué)術(shù)工作是不是有價(jià)值，是沒(méi)有必定關(guān)系的。我們?cè)趯W(xué)術(shù)上是否勝利，在于看下一代學(xué)者會(huì)不會(huì)引用我們的東西，在他們眼中，這些東西有沒(méi)有價(jià)值。用數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題、來(lái)衡量每個(gè)人的水準(zhǔn)，是具有破壞性的。太過(guò)看重榮譽(yù)，孤單思量的時(shí)光就會(huì)削減。但另一方面，生活在高校里，我們好象就有為高校爭(zhēng)取榮譽(yù)的責(zé)任，而偏偏爭(zhēng)取外在的榮譽(yù)本身，就是違反高校精神的。這也是現(xiàn)代社會(huì)的悖論。

這樣以來(lái)，任職于高校者，特殊是其中的學(xué)者，就有了雙重的責(zé)任。一方面，我們要守護(hù)高校的本職和精神，努力轉(zhuǎn)變各種不利于文化和教導(dǎo)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的制度和法規(guī)。我們正處于一個(gè)大變革的制度重建的年月，這樣的工作，無(wú)疑是時(shí)代對(duì)于高校的要求之一，也是我們?cè)诟咝９ぷ鞯谋ж?fù)。但另一方面，作為一位一般的教職員，我們又要遵守既有的制度和法規(guī)，在現(xiàn)有體制下為個(gè)人和小學(xué)爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)。

我個(gè)人的體驗(yàn)是，惟獨(dú)在嚴(yán)格遵守既有制度，在現(xiàn)有體制下做得比周?chē)娜烁玫那疤嵯拢覀儾庞匈Y歷研究改革體制和改善制度的可能。惟獨(dú)遵循目前的法規(guī)而取得令人信服的成果，我們提出的轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的愿望和計(jì)劃，才會(huì)被正確地得到理解，大家才會(huì)信任，我們提出這樣的要求，真的是出于對(duì)教導(dǎo)、文化和學(xué)術(shù)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的責(zé)任，是為了守護(hù)高校這個(gè)人類(lèi)精神生活的家園，而不是出于一己之私。在這個(gè)校內(nèi)工作、生活了幾十年，我看到的狀況是，對(duì)各種不合理的制度和舉措提出批判建議，且能被接受并取得成效者，往往都是在原有的體制下就做得比別人更好的人。

我是學(xué)歷史的。作為一個(gè)歷史學(xué)家，深深地慶幸自己能夠生活在這樣一個(gè)大變革的時(shí)代。過(guò)去30年間，我們所經(jīng)受和體驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化領(lǐng)域的巨大變化，在幾千年中國(guó)歷史上是絕無(wú)僅有的。親歷這樣的歷史，對(duì)中國(guó)