英語課堂改進(jìn)小結(jié)2篇

Word文檔英語課堂改進(jìn)小結(jié)2篇工作舉行到某一階段時(shí)，要客觀仔細(xì)的回顧總結(jié)一下，這也是一種態(tài)度。我我為您收拾了一份《英語課堂改進(jìn)小結(jié)2篇》，歡迎您來點(diǎn)擊閱讀。

教了十幾年的英語，但是在每一次的課堂教學(xué)中，我仍不斷的在學(xué)習(xí)與堆積著，努力的想使自己的教學(xué)走上更完美的道路。努力的在尋覓著一條比較系統(tǒng)的，有序的教學(xué)辦法。這條教學(xué)之路能夠適應(yīng)同學(xué)，促使他們愛慕英語，不讓一人掉隊(duì)；也能夠適應(yīng)老師，使之踏踏實(shí)實(shí)，有條不紊的付出并有一定的收獲。

在傾聽他人的課堂教學(xué)與感悟自己的教學(xué)過程中，我發(fā)覺在英語課堂上，十分關(guān)鍵的就是要讓同學(xué)多說。不管能力強(qiáng)的、中等的、弱的，只要在課堂上多說，甚至搶著說，這樣的同學(xué)長進(jìn)是最大的。分析一下：1.能說證實(shí)他在聽.2.能說證實(shí)他在記3能說證實(shí)他聽懂了4.能說證實(shí)他在樂觀的學(xué)習(xí)。試想，一個(gè)人能樂觀的投入于一項(xiàng)任務(wù)中，那么，這項(xiàng)任務(wù)離完成還會遠(yuǎn)嗎？

所以，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，我很重視教學(xué)的課前預(yù)備，課堂中的言語的激勵(lì)，提問的設(shè)計(jì)和課堂組織形式的變化，不止要讓一群同學(xué)能說，應(yīng)當(dāng)是讓全班同學(xué)都有說的欲望與機(jī)會。

一、課堂中的言語的激勵(lì)

我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓舞。有時(shí)候還會對他們翹起大拇指，來一句great。聽得同學(xué)心花怒放。他們就再也不會怕開口了。對于有些膽小的同學(xué)我會微笑著說don'tbenervous

二、提問的設(shè)計(jì)

最簡單讓人想到的是提問分層次，有易有難，讓強(qiáng)的同學(xué)更強(qiáng)，又顧全大局。而這樣說，實(shí)在太籠統(tǒng)。去思量一節(jié)課在一些環(huán)節(jié)中如何將提問舉行分層次才是真正思量的關(guān)鍵。比如：在訓(xùn)練聽力時(shí)，我對聽辯單詞這樣容易的題目我就叫成果差的同學(xué)回答，而對于比較長的句子我就點(diǎn)中等偏上的同學(xué)重復(fù)。這樣每個(gè)同學(xué)都會覺得學(xué)有所得，也提高了他們的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)對話的環(huán)節(jié)，我將最主要要學(xué)習(xí)的句型制作在課件中，同學(xué)可以根據(jù)自己能力的強(qiáng)弱來按照句型操練對話。短的，只需操練課件中的對話；長的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景，模擬操練對話。

三、課堂組織形式的變化

在每次的課堂教學(xué)中，我總會設(shè)計(jì)有一、兩個(gè)同學(xué)操練的環(huán)節(jié)，比如：全班的talkabout，同學(xué)間的dialogue，及操練句型等。由于我覺得課上同學(xué)間的溝通是很重要的，既可以培養(yǎng)他們大膽說的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)他們聆聽的習(xí)慣，一舉兩得。但在實(shí)施中，我發(fā)覺，能力強(qiáng)的同學(xué)喜愛?跟能力強(qiáng)的同學(xué)操練。這樣，能力弱的同學(xué)說的興致也沒了，而且更不肯說了。而把強(qiáng)的同學(xué)和弱的配在一起，強(qiáng)的又不肯意。于是，我動了好一會兒腦筋，試著讓弱的同學(xué)加入，先聽別人說，再試這和一方一起說。用此辦法來調(diào)動這些同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

總之，英語教學(xué)也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，在過去的的教同學(xué)涯中我取得了一些成果也堆積了一些閱歷。但是仍然有無數(shù)值得思量需要改進(jìn)的地方。比如：怎樣才干將每一節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的更合理，更有條理一些等。固然，在下學(xué)期中，我會在實(shí)踐中解決我在教導(dǎo)教學(xué)中所碰到的這些問題，以努力的提高自己的教導(dǎo)教學(xué)水平。

英語課堂改進(jìn)小結(jié)（2）：

一．通過學(xué)習(xí)改變觀念。

在理論學(xué)習(xí)方面,我學(xué)習(xí)了兩本書籍

英語課堂教學(xué)調(diào)研活動總結(jié)

課堂教學(xué)調(diào)研活動已經(jīng)結(jié)束好些天了，可是向來也沒有時(shí)光坐下來梳理和總結(jié)，回憶這12天的活動過程感觸還是頗深，也覺得活動中有無數(shù)東西值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)。

一、聽評課。

聽評課是此次課堂教學(xué)調(diào)研的主要內(nèi)容，旨在提高全體老師的課堂教學(xué)水平，探究促成課堂高效的道路。從聽評課的結(jié)果來看教師們思想上都很重視，展現(xiàn)出的課也可以說是節(jié)節(jié)優(yōu)秀。一輪的聽課下來，13個(gè)英語教師中有臨近50%的教師上課的時(shí)候都有效地使用了媒體資源，從這一點(diǎn)可以看出教師們都很重視這次調(diào)研活動，在這課上也是費(fèi)了一番腦筋，下了一番功夫的，尤其是細(xì)柳完小的徐啟紅教師，她是我們英語老師隊(duì)伍中最年長的一位老老師，為了能在這次講課中把最好的課展現(xiàn)出來，還特地學(xué)習(xí)了多媒體課件的使用，她的這種教到老，學(xué)到老的精神讓人激動；還有官莊的葛銳教師，她是今年剛剛踏上工作崗位的新老師，曾多次主動同老老師們溝通教知識題，她的這種樂觀進(jìn)取、不恥下問的行為更是讓人難忘。

需要我們?nèi)w英語老師都應(yīng)當(dāng)思量的問題有以下幾點(diǎn)：

1、全部的教學(xué)活動要以有效為原則。

聽課過程中發(fā)覺，有無數(shù)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，使用的課堂語言等等雖然都很出色，但是都超出了同學(xué)的理解能力，同學(xué)面向這樣的指令、情景、活動不知所措，一臉的茫然，這樣的教學(xué)指令、情景就是無效的，它非但不能讓我們的課上出彩，還會影響師生教與學(xué)的心情，破壞教學(xué)效果。

所以我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的時(shí)候，首先要考慮活動的目的性（要訓(xùn)練同學(xué)哪方面的能力），第二是針對性（同學(xué)能不能接受），再有就是有效性（能不能很簡單地達(dá)到目的），我認(rèn)為三者應(yīng)當(dāng)是相輔相成的，任何一點(diǎn)達(dá)不到，都會影響教學(xué)的效果。

再有就是我們要明確一點(diǎn)，任何方式的教學(xué)活動都是為學(xué)問的傳授和習(xí)得服務(wù)的，我們終于的目的是讓同學(xué)學(xué)會學(xué)問、會用學(xué)問，不要讓一些表面的東西沖淡了我們教學(xué)的終于目的。

2、掌握好教材。

對于教材的掌握，我們要做到精確?????、全面。我們不單單要掌握住教材的重難點(diǎn)，還要全面了解教材的地位，注重教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，以便我們在組織教學(xué)時(shí)能做到系統(tǒng)化。

3、規(guī)范。

這點(diǎn)應(yīng)當(dāng)包括語言的規(guī)范和書寫的規(guī)范。英語的課堂用語要盡量做到簡捷、清楚、語音語調(diào)要精確?????；老師的板書也要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，三、四班級的板書要盡量放到四線格中，而且應(yīng)當(dāng)避開連寫的現(xiàn)象浮現(xiàn)，五六班級的板書也要做到工整、美觀。教師規(guī)范的語言和書寫能在同學(xué)的口語和書寫方面起到潛移默化式的影響作用。

二、書寫和口語抽測。

英語科在這項(xiàng)活動中除了聽評課，還增強(qiáng)了口語和書法的抽測，這項(xiàng)活動是很有須要的，由于在以往的口語抽測中，只是象征性地讓同學(xué)讀讀課文、任憑問一兩個(gè)問題，都很不正式，等到縣里來正式抽測的時(shí)候，師生往往都顯得很緊急或是無措，所以我們從現(xiàn)在開頭把每一次抽測都做得正式起來，讓說英語、講英語、甚至于考英語都能漸漸地成為大家的一種習(xí)慣，惟獨(dú)這樣我們的同學(xué)才干滿懷信念地站在任何一個(gè)考官的面前。

書寫抽測為謄寫課本四會字母、單詞或句子，抽測范圍為囫圇年級的同學(xué)。口語抽測分為歌曲演唱、單詞認(rèn)讀、情景問答及聽音做動作，每班抽測10名同學(xué)。

書寫和口語是學(xué)校生英語基本能力的最直接的體現(xiàn)方式，所以我們要按照本校實(shí)際，制定出合理的催促同學(xué)書寫和口語提高的措施和方案，為促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展尋覓最佳的辦法和途徑。

學(xué)校英語課堂教學(xué)技能賽活動總結(jié)

學(xué)校英語課堂教學(xué)技能賽活動總結(jié)

月20日天氣雖然春雨蒙蒙，可我的心里卻分外晴朗。由于我們鄉(xiāng)中心小學(xué)正在進(jìn)行學(xué)校英語老師課堂教學(xué)技能競賽初賽活動。本次活動參與講課的老師有來自中心小學(xué)的教師、教師，教學(xué)點(diǎn)的教師、學(xué)校的教師和學(xué)校的教師。擔(dān)任評委的是初中部的英語老師教師、教師、王宇教師、教師和龔杰教師。雖然初中英語和學(xué)校英語在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)支配有一定的不同，但是我認(rèn)為這樣的活動對我們鄉(xiāng)全部的英語老師都有促進(jìn)和提高。

根據(jù)競賽的程序，我們分離聽了教師、教師、教師、教師和教師的藏匿課。這五位老師彌漫活力朝氣課堂都給我們展示了她們教學(xué)的風(fēng)采，可以說她們都是優(yōu)秀的英語老師，她們的預(yù)備是充分的，她們的課堂是出色紛呈的，下面我將要從兩個(gè)方面向她們的課堂舉行一些點(diǎn)評。

展現(xiàn)的亮點(diǎn)：教師對于同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的把握比較嚴(yán)格，單詞是同學(xué)學(xué)好英語的關(guān)鍵，她從同學(xué)讀記單詞入手，使同學(xué)能夠?qū)W習(xí)語法句式奠定好基礎(chǔ)；教師作為新教師，對于我校先學(xué)后教、三疑三探的教學(xué)模式把握的十分好，設(shè)疑自探、解疑合探和質(zhì)疑再探貫通于她的課堂教學(xué)流程之中，使課堂各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推動，井然有序；教師良好的英語口語，教學(xué)手段激情投入，將同學(xué)快速帶入學(xué)習(xí)英語的氛圍之中，擅長和同學(xué)舉行互動，實(shí)現(xiàn)了動態(tài)英語課堂；教師自然、親切的教態(tài)，彌漫親和力，拉近了與同學(xué)的距離。她的課堂思路清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用得當(dāng)；教師擅長處理教學(xué)中碰到的突發(fā)大事，當(dāng)電子白板設(shè)備突出故障時(shí)處變不驚，她用自己美好的歌聲給我們?nèi)咳藥砹嗣赖南硎?，她極具親和力，教學(xué)感染力強(qiáng)，課堂評價(jià)激勵(lì)獨(dú)特，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，老師和同學(xué)通過嬉戲環(huán)節(jié)舉行互動，贏得了評委的全都好評。

幾點(diǎn)思量：

一、單詞的教學(xué)。我們說了，單詞發(fā)音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。假如基礎(chǔ)打好了，教學(xué)目標(biāo)水到渠成。所以老師在平常的單詞教學(xué)實(shí)踐中，一定要對單詞的發(fā)音強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)，元音音素對于同學(xué)記憶單詞有很大的協(xié)助，所以要適當(dāng)?shù)慕桃恍┰粢羲?，讓同學(xué)會讀、會拼、會寫。

二、老師的板書。老師的精煉板書就是課堂教學(xué)的學(xué)問骨架，所以授課的老師需要細(xì)心仔細(xì)地設(shè)計(jì)自己的板書，給同學(xué)展現(xiàn)明確的學(xué)問要點(diǎn)和目標(biāo)。

三、小組的學(xué)習(xí)。老師要培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不能流于形勢。一堂課由老師和全部的同學(xué)共同組成，所以老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手讓同學(xué)自學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性。并且將小組合作視為課堂教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)，老師應(yīng)是同學(xué)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，而不是老師一味地講授。

四、教學(xué)的語言。老師課堂用語力求規(guī)范精煉，評價(jià)同學(xué)風(fēng)趣幽默且富有鼓勵(lì)性。一節(jié)課，絕對有表現(xiàn)十分精彩的同學(xué)，這種表現(xiàn)精彩，包擴(kuò)同學(xué)樂觀主動的回答老師提出的問題，也包括同學(xué)對于學(xué)問的遷移再生。所以老師一定要賦予他們更多的語言鼓舞，使他們課堂表現(xiàn)更為樂觀，學(xué)習(xí)英語的愛好更高。

五、技能的培養(yǎng)。同學(xué)學(xué)習(xí)英語的基本技能就要從培養(yǎng)同學(xué)聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣開頭，聽、說、讀、寫這四步在英語課堂是缺一不行的。老師在教學(xué)中需要將這四方面各個(gè)環(huán)節(jié)都要落實(shí)到位，每一節(jié)課都要訓(xùn)練到。學(xué)習(xí)英語是一個(gè)日積月累的過程，要凸顯英語教學(xué)成效就要從打牢基礎(chǔ)學(xué)問、把握基本技能開頭。

幾點(diǎn)建議

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要高效

教學(xué)設(shè)計(jì)是英語教學(xué)活動的總布局，它體現(xiàn)了老師關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)措施等要素的預(yù)設(shè)。它一旦付諸實(shí)施，就成為指導(dǎo)老師教學(xué)活動的基本依據(jù)，是學(xué)校英語有效教學(xué)的重要前提和保證。學(xué)校英語老師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，必需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。詳細(xì)體現(xiàn)在：有效激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好策略；有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境形式；有效的教學(xué)辦法挑選運(yùn)用。

二、教學(xué)課堂要高效

學(xué)校英語有效教學(xué)課堂的構(gòu)建，僅靠高效的教學(xué)設(shè)計(jì)是不夠的，更重要的是課堂教學(xué)辦法科學(xué)有效。有效課堂教學(xué)的構(gòu)建是英語教學(xué)的基本形式，也是同學(xué)獵取英語基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和運(yùn)用英語舉行交際的主要途徑，因此，課堂教學(xué)辦法挑選運(yùn)用打算囫圇英語教學(xué)過程的效率。作為一名學(xué)校英語老師，要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必需在有效教學(xué)課堂的構(gòu)建上下功夫，在有限的時(shí)光里獵取課堂效益的最優(yōu)化，課堂教學(xué)必需掌握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：有效地組織教學(xué)；有效地導(dǎo)入新課；有效地舉行操練；有效地開展師生互動、生生互動活動。

總之，本次活動給我們帶來的是英語教學(xué)討論的巨大正能量。謝謝小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，你們的支持是我們工作的最大的動力；謝謝講課的老師，是你們給了同學(xué)如此出色的課堂；謝謝評委，你們的真知灼見是今后課堂教學(xué)改革的珍貴財(cái)寶。信任這樣的活動不斷刷新天中教改的康莊大道！

英語課堂小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出在英語教學(xué)中英語老師應(yīng)當(dāng)自始至終關(guān)注同學(xué)的情感、努力營造寬裕、民主、和睦的教學(xué)氛圍。把英語教學(xué)與情感教導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。但是年級同學(xué)人數(shù)多制約著同學(xué)集體榮譽(yù)感和成就感體驗(yàn)的全面綻開，影響著同學(xué)學(xué)習(xí)思維能力、人文素質(zhì)的提高及同學(xué)共性、認(rèn)知、情感和技能的協(xié)同進(jìn)展。章兼中教授在其專著《外語教導(dǎo)學(xué)》(1993)中指出，課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但更重要的是生生交往同學(xué)之間和小組之間的交往。由于同一年級的同學(xué)具有共同的年齡特征、學(xué)問水平、學(xué)習(xí)閱歷和思想情感，易于互相傳遞和接受信息，易于激勵(lì)同學(xué)的參加意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增強(qiáng)同學(xué)用外語交往的機(jī)會，從而促進(jìn)把握外語交往的進(jìn)程。因此，在大班教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采納的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。因?yàn)樗诟纳普n堂心理氣氛，大面積提高同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，促進(jìn)同學(xué)形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，本文擬從新課程背景下英語課堂教學(xué)入手探討課堂合作學(xué)習(xí)策略。英語課堂合作學(xué)習(xí)法是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教導(dǎo)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以討論與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成果為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)為基本手段，以大面積提高同學(xué)的學(xué)業(yè)成果、改善班內(nèi)的社會心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)?

小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年月初興起于美國，并在70年月中期至80年月中期取得實(shí)質(zhì)性發(fā)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)。它是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成果為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。(王坦：《合作學(xué)習(xí)簡論》)小組合作學(xué)習(xí)要求同學(xué)互助合作嘗摸索索學(xué)問，并以小組的總體成果作為評價(jià)和嘉獎(jiǎng)的依據(jù)。各小組成員都必需視小組的勝利為個(gè)人的勝利，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會要求把握的學(xué)問，而且還要關(guān)懷和協(xié)助組內(nèi)的其他成員獲得勝利。在實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的過程中，個(gè)體責(zé)任感保證全組成員相互協(xié)助，共同努力，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后自立接受測試或其它方式的評估。合作學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)課堂上的人際互動關(guān)系，即同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的互相合作溝通。老師在教學(xué)過程中充當(dāng)監(jiān)控者和詢問者，同學(xué)在自己所在的小組里也能飾演專家或老師的角色，與小組同伴分享學(xué)習(xí)資料，相互影響，相互相信，共同努力以實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。

二、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

1、小組合作學(xué)習(xí)有利于轉(zhuǎn)變原有的單一被動的學(xué)習(xí)方式，形成新的小組合作學(xué)習(xí)方式。本次課程改革的顯著特征就是學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變原有的單一被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以自主、合作、探索為特征的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)方式涉及同學(xué)學(xué)習(xí)的三個(gè)方面是:動機(jī)與態(tài)度由被動到主動到自主;教學(xué)方式由接受到探索;社會環(huán)境由個(gè)人到同伴合作。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一種異己的外在的控制力氣，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動。

2、小組合作學(xué)習(xí)有利于提高同學(xué)語言的交互能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師常常唱獨(dú)腳戲，他們花大量的時(shí)光講解語法，組織機(jī)械操練，同學(xué)自主語言實(shí)踐機(jī)會顯然不夠。小組活動則可以給同學(xué)提供更多的實(shí)踐機(jī)會。據(jù)統(tǒng)計(jì)，假如一節(jié)課中有一半時(shí)光用于小組活動，那么同學(xué)個(gè)體訓(xùn)練時(shí)光是大班化研究或問答模式下同學(xué)個(gè)體訓(xùn)練時(shí)光的五倍。在傳統(tǒng)的課堂中，通常狀況下是老師問，同學(xué)答，談不上是交互的。而小組活動時(shí)，每個(gè)同學(xué)均為一個(gè)自立的個(gè)體，他們可以按照各自狀況反饋，想答(問)什么，就答(問)什么。因此小組合作學(xué)習(xí)在真正意義上培養(yǎng)同學(xué)自覺實(shí)踐，提高運(yùn)用語言舉行溝通-交互-交際的能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍。我國在以后相當(dāng)長一段時(shí)期內(nèi)，各地的班同學(xué)數(shù)額將繼續(xù)偏大。大班中包含了各種學(xué)習(xí)風(fēng)格、各種性格類型的同學(xué)。那些性格內(nèi)向的同學(xué)怕在年級發(fā)言，而小組活動為那些同學(xué)提供了一個(gè)相對平安的空間。甚至還可以從小組中得到某些協(xié)助勸慰，建立自信，很好的與他人合作共同完成任務(wù)。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于同學(xué)共性的進(jìn)展。同學(xué)經(jīng)過有效的小組合作學(xué)習(xí)，不同層次的同學(xué)在合作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)，小組中的個(gè)體在不同方面發(fā)揮優(yōu)勢，各個(gè)同學(xué)都張揚(yáng)了自我的共性，在不同形式和內(nèi)容的小組活動中展示了才華，在達(dá)成目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。

三英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.合理分組、規(guī)范操作

英語課堂合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動。溝通的多樣性與個(gè)人的參加度是一對沖突。小組規(guī)模過小，交往圈子小，提供的信息必定有限;過大，小組成員的參加必定受到限制，一些成員可能索性被悅耳取，主動參加者的數(shù)量反而下降。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有兩種做法：一是讓同學(xué)自由、隨意組合;二是由老師按照同學(xué)的特點(diǎn)分組。老師要充分了解同學(xué)的性別、能力、共性和學(xué)習(xí)成果等因素，在小組人員構(gòu)成上有同質(zhì)與異質(zhì)之分，前者將有著共同愛好、興趣、認(rèn)知水準(zhǔn)的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，因?yàn)橛泄餐恼Z言，彼此間簡單打愉快扉，形成心心相印、和睦共振的心理氛圍;后者則求異，形成異型溝通結(jié)構(gòu)，異質(zhì)成員之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，所形成的互補(bǔ)機(jī)制，亦能使小組成員獲得心理上的滿足，按異質(zhì)分組有利于資源的利用。普通而言，英語課堂合作學(xué)習(xí)的編組原則是以異質(zhì)分組為主，同時(shí)注重組際之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組際之間的競爭，但突出異質(zhì)性。還有一種辦法是按學(xué)習(xí)的問題和同學(xué)的愛好分組，這有利于探討問題。編組普通要小，從同桌兩人小組，進(jìn)展到前后兩桌四人小組，再到相鄰課桌(可以轉(zhuǎn)變秧田型的空間結(jié)構(gòu))六人小組，詳細(xì)的小組規(guī)?？砂凑昭芯孔h題、研究時(shí)光而定。小組活動時(shí)課桌椅的擺放允許靈便多樣，如固定羅列，組團(tuán)式，或圓桌式，目的是有利于合作和互動。

合作學(xué)習(xí)宜采納異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、本學(xué)科學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性分外向的分到一起。其目的是形成一種互補(bǔ)。每個(gè)小組4-6人為宜。每學(xué)期應(yīng)當(dāng)調(diào)節(jié)一次小組的劃分，以便讓同學(xué)有更寬的交往空間。老師注重協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個(gè)小組都盡可能有書法好的、喜愛?畫畫的;口語好、喜愛?表達(dá)的;口語差、表達(dá)有困難的同學(xué)。小組中惟獨(dú)兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪番擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其他人說明自己的理解過程或陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)，其他成員要對其發(fā)言舉行評價(jià)。在全班溝通中，惟獨(dú)中心發(fā)言人，沒有小組長，而且中心發(fā)言人是輪番擔(dān)任，每個(gè)人的機(jī)會是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消退權(quán)威，體現(xiàn)地位均等與機(jī)會均等。培養(yǎng)同學(xué)平等合作的意識。組發(fā)言人由組員推選，不同的活動由不同的人員代表發(fā)言，每個(gè)人都獲得發(fā)言機(jī)會。中心發(fā)言人的溝通代表的是小組而不是個(gè)人，師生對中心發(fā)言人的評價(jià)不是對其個(gè)人的評價(jià)，而是對這個(gè)小組的評價(jià)。我們可以說，youalldidagoodjobinthediscussion，letsseewhichgroupwillwin,grouponegotthehighestgrade.師生給出的評價(jià)提醒詞都是針對小組而不是個(gè)人。

2.明確任務(wù)、形式整合

在外語學(xué)習(xí)中，缺乏自信的同學(xué)簡單浮現(xiàn)語言焦慮。語言焦慮是影響外語學(xué)習(xí)的重要情感因素。雖然有些討論者發(fā)覺一定程度的焦慮有助于學(xué)習(xí)，但大多數(shù)討論表明，焦慮的影響是負(fù)面的。外語學(xué)習(xí)中的語言焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語舉行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生的恐驚或擔(dān)心心理。盡管語言學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)者的個(gè)體性格有關(guān)，但不同的學(xué)習(xí)活動形式或教學(xué)辦法導(dǎo)致的焦慮程度不同。合作學(xué)習(xí)之所以降低了同學(xué)的焦慮感，是由于它轉(zhuǎn)變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為樂觀學(xué)習(xí)提供有利的條件，使同學(xué)盡量多說，大膽開口，不怕講錯(cuò)。同學(xué)在小組可以隨時(shí)提問，問學(xué)生，問教師，隨時(shí)把不懂的東西弄懂。老師在教學(xué)中不僅自己應(yīng)當(dāng)寬容同學(xué)浮現(xiàn)的語言錯(cuò)誤，還要教會同學(xué)學(xué)會寬容他人，庇護(hù)同學(xué)的自尊心何自信念，使同學(xué)在和睦的氣氛中開心地學(xué)習(xí)，這樣不僅削減焦慮感，而且為同學(xué)提供了開心的學(xué)習(xí)經(jīng)受，使同學(xué)對學(xué)習(xí)本身和英語產(chǎn)生愛好。

因此開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)挑選十分重要。必需挑選那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探究性的問題才干開展合作學(xué)習(xí)。假如老師提出背誦一段課文這樣的問題讓同學(xué)舉行合作學(xué)習(xí)就沒有太大意義。如在教peopleandwork中，我挑選了makeasurvey這一任務(wù)讓同學(xué)開展調(diào)查拜訪活動;我在教atrafficaccident中，讓同學(xué)共同研究，提出遵守交通規(guī)章的dos和donts.這些任務(wù)的挑選都十分具有探究性、開放性和挑戰(zhàn)性。所謂形式整合是指合作學(xué)習(xí)在實(shí)施中要與其他學(xué)習(xí)形式舉行整合，以期求得最佳效果。老師先讓同學(xué)個(gè)別學(xué)習(xí)、個(gè)別思量，在此基礎(chǔ)上再開展合作學(xué)習(xí)。自立思量是溝通的前提，沒有自立思量，沒有形成自己的思想與熟悉，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽眾。老師必需給一定的個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)光，而且還應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)當(dāng)自己的思量有了一定的結(jié)果時(shí)，要收拾自己的思維，從心理上做好與人溝通的預(yù)備。因此要賦予足夠的時(shí)光.假如問題提出后，只給了1分鐘合作學(xué)習(xí)時(shí)光，6個(gè)同學(xué)是無論如何都不能舉行充分的溝通。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人負(fù)責(zé)和小組集體負(fù)責(zé)兩種責(zé)任制。在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，首先舉行分工，每個(gè)成員先負(fù)責(zé)完成某一部分，然后回到小組，向大家介紹自己的成績，與大家共享信息資源，最后擔(dān)任特定的角色。老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人，使每個(gè)人都有事干，目的是杜絕小組成員互相依靠造成的惰性，喚起每個(gè)成員的責(zé)任感，確保小組合作的順當(dāng)舉行。

3.全班溝通、資源分享

合作學(xué)習(xí)終于要讓各小組向全班溝通，共享成績。溝通的內(nèi)容一是認(rèn)知與技能方面的;二是過程與辦法方面的;三是情感與價(jià)值觀方面的。同學(xué)的溝通不僅僅是學(xué)問，同時(shí)，還包括辦法方面的溝通。如：同學(xué)在介紹相關(guān)職業(yè)的詞匯和句型的同時(shí)，還溝通了以繪畫表達(dá)的辦法;以相片或圖片表達(dá)的辦法;以歌唱或表演的辦法;以chant的形式表述的辦法等。同學(xué)在溝通學(xué)問的同時(shí)還舉行了思維過程的溝通。在溝通過程中，老師還不斷提示同學(xué)注重聆聽發(fā)言，記錄下自己沒有想到的，從而達(dá)成小組成員之間的信息資源分享。這種溝通達(dá)到了更大范圍的資源整合。

4.老師主導(dǎo)、合理評價(jià)

在同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，老師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人。老師在同學(xué)合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參加者。老師必需深化到每個(gè)小組，仔細(xì)聆聽大家的發(fā)言，適時(shí)地組織小組成員舉行溝通。老師要仔細(xì)觀看和了解每個(gè)小組的活動狀況，發(fā)覺個(gè)別同學(xué)不能仔細(xì)參加溝通，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個(gè)別小組溝通不仔細(xì)，老師都要準(zhǔn)時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順當(dāng)開展，并且不流于形式;溝通的過程是同學(xué)間思維碰撞的過程，時(shí)常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的主意，也可能是一句富有哲理的話。老師要在聆聽中努力去感觸和尋覓。如在一次教學(xué)中，我發(fā)覺一名同學(xué)在介紹自己的家庭成員中用了chant這種十分富有創(chuàng)意的形式，就馬上在黑板上板書出來，并對這種學(xué)習(xí)方式賦予充分的絕對和稱贊，而后帶領(lǐng)全班同學(xué)套用相關(guān)詞匯和句型舉行替換練習(xí)體驗(yàn)這種方式帶來的樂趣和效果，把同學(xué)的學(xué)習(xí)推向高潮，取得了很好的教學(xué)效果;在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會浮現(xiàn)由于思維受阻而不能深化的狀況。這時(shí)需要老師準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)，才干使同學(xué)很快地排解障礙;在開頭采納合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的溝通和研究往往簡單浮現(xiàn)淺層次、表面化而忽視深層獨(dú)特性的探索。這是開展合作學(xué)習(xí)時(shí)老師必需引起注重的;合作學(xué)習(xí)把不求人人勝利，但求人人長進(jìn)作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評價(jià)的終于目標(biāo)和尺度，將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成果作為嘉獎(jiǎng)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的新格局，使得囫圇評價(jià)的重心由鼓舞個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。在詳細(xì)英語課堂實(shí)施中，我運(yùn)用了量化考核制度，將小組作為一個(gè)整體，小組中任何一位學(xué)生得分集體加分，小組中任何一位學(xué)生因作業(yè)、成果等緣由失分，小組集體扣分，在整體評價(jià)量化考核實(shí)施過程中，優(yōu)生在小組中己不再高高在上，而是成為小組成員歡迎的對象，學(xué)困生也不再是年級中被忘記的角落，而是被一個(gè)個(gè)彌漫愛心的合作小組學(xué)生包繞著。在這種評價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下，優(yōu)生可以得到進(jìn)展，中等生可以得到熬煉，學(xué)困生可以得到協(xié)助和提高。年級合作小組形成了一個(gè)樂觀融洽的氛圍，使每個(gè)同學(xué)都能平等合作，歡樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)光內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

隨著課程改革進(jìn)一步深化，參加課改的英語老師在教授新編義務(wù)教導(dǎo)七班級新課本《英語》(goforit)的過程中，在英語課堂上逐步引入小組合作學(xué)習(xí)法，老師成為了教學(xué)過程的指導(dǎo)者、參加者和合，同學(xué)成為了課堂學(xué)習(xí)的仆人，讓同學(xué)在生生交往、師生交往、課堂互動、資源分享、分工合作的課堂氛圍中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利。英語課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，老師必需樹立課堂教學(xué)交往觀。課堂互動是教學(xué)系統(tǒng)中珍貴的人力資源，是教學(xué)活動勝利的不行缺少的重要因素，因此，合作學(xué)習(xí)把課堂互動提到了前所未有的地位，并作為囫圇教學(xué)過程中一種非常重要的互動方式來加以科學(xué)利用，充分開發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入了新的活力，把教學(xué)建立在越發(fā)廣大的溝通背景之上，這對于我們正確地熟悉教學(xué)的本質(zhì)，減輕師生的負(fù)性負(fù)擔(dān)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度，增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。因此，我們首先必需要重視師生交往，還要重視生生交往。第二，要建立融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，要充分相信每一個(gè)同學(xué)，協(xié)助他們在交往中尋覓各自恰當(dāng)?shù)奈恢?。第三，教學(xué)交往要面對全體同學(xué)，盡可能實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的直接交往。第四，教學(xué)交往要為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的服務(wù)。教學(xué)交往存在本身并不是目的，要按照不同的教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)多樣化確實(shí)切的教學(xué)交往形式。

四、英語課堂合作學(xué)習(xí)的體味

學(xué)習(xí)社交技能是英語學(xué)習(xí)重要組成部分。老師應(yīng)該把社交技能作為學(xué)習(xí)閱歷的一部分教給同學(xué)。普通地說，在執(zhí)行群體任務(wù)之前，老師先確定一項(xiàng)社交技巧，然后給同學(xué)講授并示范社交的技巧，使同學(xué)在活動中有章可循。小組合作學(xué)習(xí)給同學(xué)制造了人際溝通的機(jī)會，同學(xué)可以在互相交往中練習(xí)社交英語，熬煉了諸如聽取、說明、求助、反思、自控、協(xié)助、支持、建議、協(xié)調(diào)、解釋、賠禮、修正看法等社交技能。隨著社交技能的逐步內(nèi)化，同學(xué)就能夠有效地與人共事，提高學(xué)習(xí)成果。一旦把握了社交技能，同學(xué)就可以受用終身。

傳統(tǒng)的評價(jià)是把是否勝利作為衡量同學(xué)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，惟獨(dú)少數(shù)同學(xué)獲得分?jǐn)?shù)意義上的勝利，大部分同學(xué)則注定是學(xué)習(xí)的失敗者。這明顯脫離了大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際，也不利于大多數(shù)同學(xué)的進(jìn)展。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)觀給現(xiàn)代教導(dǎo)帶來嶄新的理念。它把不求人人勝利、但求人人長進(jìn)作為教學(xué)所追求的一種境界，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人記分改為小組記分，把小組總體成果作為嘉獎(jiǎng)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的新格局，使得囫圇評價(jià)的中心由鼓舞個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。評價(jià)可以采納自我評價(jià)、互相評價(jià)或小組評價(jià)與全員評價(jià)相結(jié)合，以及等級、打分與評語相結(jié)合等多種形式。這些評價(jià)形式既可以單獨(dú)使用，也可以交互使用。在詳細(xì)操作中，英語課堂合作可以學(xué)習(xí)引入了基礎(chǔ)分和提高分，這是合作學(xué)習(xí)評價(jià)的一個(gè)十分顯著的特色和創(chuàng)新之處。所謂基礎(chǔ)分是指同學(xué)以往學(xué)習(xí)成果的平均分;而提高分則是指同學(xué)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過基礎(chǔ)分的程度。其目的是盡可能讓全部的同學(xué)都有機(jī)會為所在的小組贏得最大的分值，指導(dǎo)同學(xué)的著力點(diǎn)定位在爭取不斷的長進(jìn)與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有長進(jìn)就算達(dá)到了目標(biāo)。同時(shí)，老師要指導(dǎo)同學(xué)將小組內(nèi)研究所形成的共識及主要分歧作小結(jié)疏理，代表囫圇學(xué)習(xí)小組發(fā)言;仔細(xì)聽取其他小組的看法、主意，舉行須要的質(zhì)疑與辯解;對經(jīng)過小組研究形成的主要成績舉行疏理、歸納，信息重組，須要時(shí)可以提出自己的看法主意，但不要將自己設(shè)想的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加給他人;對各小組的學(xué)習(xí)狀況(包括研究過程與結(jié)果)作出客觀的評價(jià)。

新課程提倡的合作學(xué)習(xí)這種英語學(xué)習(xí)方式正越來越顯示著它的優(yōu)越性，老師在英語課堂教學(xué)中從同學(xué)的生活閱歷和已有的熟悉水平動身，讓同學(xué)在自立自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上舉行合作學(xué)習(xí)，在小組或年級集體中為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而舉行互助性的合作學(xué)習(xí)，同學(xué)通過體驗(yàn)、試驗(yàn)、研究、合作、探索等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。

課堂改進(jìn)小結(jié)

改進(jìn)目標(biāo)和措施概述:

1.在課堂上要引導(dǎo)同學(xué)處于樂觀主動的思維狀態(tài)，充分讓其自立思量。不一味灌輸學(xué)問，要使同學(xué)在把握辦法的狀況下，充分挖掘同學(xué)的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，營造一種寬裕的民主氛圍，培養(yǎng)同學(xué)敢于質(zhì)疑，勇于爭論，關(guān)于思量的創(chuàng)新能力。2.思量和討論在何種情形同學(xué)學(xué)得最好，從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。

課堂改進(jìn)收獲概述:

XX學(xué)年度第一學(xué)期課堂改進(jìn)小結(jié)上南二村學(xué)校朱海晨按照原本制定的課堂改進(jìn)方案，針對一學(xué)期的教學(xué)，以及本班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，小結(jié)如下：一、留更多的空間給同學(xué)在以往的教學(xué)中，教師占領(lǐng)了太多的時(shí)光，屬于同學(xué)自己的時(shí)光往往少得可憐。現(xiàn)在我們倡導(dǎo)給同學(xué)更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時(shí)光。對此，我們可以做些什么呢？這就要求我們提高課堂教學(xué)效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。多是指導(dǎo)指細(xì)心設(shè)計(jì)內(nèi)容，巧妙支配教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，縮短自己講的時(shí)光，給同學(xué)多講多說的機(jī)會。比如同學(xué)間的研究、同學(xué)的合作讀、演以及舉行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練等等?？焓侵附處熥约赫Z言要精煉，加快教學(xué)速度。不要用一個(gè)接一個(gè)的細(xì)小而煩瑣的問題來提問同學(xué)，不要總是很不放心地重復(fù)自己的提問，很啰嗦地重復(fù)同學(xué)的回答。我們要做的是細(xì)心預(yù)備幾個(gè)故意義的關(guān)鍵問題，通過這幾個(gè)關(guān)鍵問題達(dá)到讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，拓展思路的功效。好是指運(yùn)用好的教學(xué)辦法和策略，提高課堂效果，讓同學(xué)在囫圇教學(xué)過程中保持樂觀性，主動參加教學(xué)的全過程，如在生字教學(xué)中，讓他們自主識字，在閱讀時(shí)分角色表演，在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)多采納嬉戲的形式等等。省是指老師節(jié)約講課時(shí)光，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。老師只作精講，下課多練，這樣同學(xué)學(xué)得輕松，記得也牢。二、識字、寫字要扎實(shí)我們應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)同學(xué)自立識字的能力，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，同學(xué)的主體學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，指導(dǎo)書寫時(shí)，要培養(yǎng)同學(xué)整體觀看字形的能力，不行將漢字機(jī)械地分解為筆畫，教師寫一筆同學(xué)寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧結(jié)構(gòu)的整體效果。對于寫字，我們更多的強(qiáng)調(diào)是給同學(xué)時(shí)光，讓他們感觸漢字的間架結(jié)構(gòu)，然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)上。字的好與差，是練出來的，所以，我們倡導(dǎo)要讓同學(xué)在教師的關(guān)注和協(xié)助下，認(rèn)仔細(xì)真地寫字。大概同學(xué)寫得不好，那么我們可以引導(dǎo)同學(xué)在比較中提高寫字能力，為高班級馬上要用鋼筆打下扎實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)同學(xué)精心觀看的習(xí)慣。三、在教學(xué)中，注意聽的習(xí)慣的培養(yǎng)聽是一個(gè)重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。給同學(xué)一個(gè)詳細(xì)的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽的時(shí)候眼睛凝視著教師或發(fā)言的人；要聽清教師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的看法，不插嘴。在對孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚(yáng)鼓舞。哪些孩子做得特殊好的，準(zhǔn)時(shí)鼓舞。從聽入手，這對同學(xué)的聽力、記憶力和注重力都是很好的訓(xùn)練，不僅有利于同學(xué)語言的進(jìn)展，對入學(xué)兒童早期思維的開發(fā)也有樂觀的意義。同學(xué)之間是有差異的，班中同學(xué)好的很好，差的很差，如何縮短他們的差距是我向來努力的方向。希翼在下學(xué)期讓這些后進(jìn)生盡快跟上年級的步子！

三、當(dāng)前課堂教學(xué)主要優(yōu)勢和不足分析姓名:朱海晨

主要優(yōu)勢:

(1)每個(gè)人都有受人表揚(yáng)的盼望，有效的課堂評價(jià)能變成同學(xué)進(jìn)展的催化劑，充分激勵(lì)同學(xué)呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績和主意，感觸到學(xué)習(xí)的樂趣。抓住這一特點(diǎn)，我常常在課堂教學(xué)中用激勵(lì)性的語言來調(diào)動課堂氣氛。(2)教態(tài)自然親切，簡單感染同學(xué)。(3)板書的字跡工整、清楚。

不足:

（1）教學(xué)時(shí)光對全班同學(xué)而言普通是一樣的，但課堂有用時(shí)光、學(xué)習(xí)機(jī)會和質(zhì)量則可能存在較大差異。不善表現(xiàn)的同學(xué)簡單被忽視。（2）預(yù)設(shè)牽引的痕跡多，隨機(jī)生成的亮點(diǎn)少。

四、學(xué)年度課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施學(xué)年:XX

姓名:朱海晨

改進(jìn)目標(biāo):

1)充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2)協(xié)助每一個(gè)同學(xué)舉行有效地學(xué)習(xí)，在課堂中有所收獲。

改進(jìn)措施:

1.在課堂上要引導(dǎo)同學(xué)處于樂觀主動的思維狀態(tài)，充分讓其自立思量。不一味灌輸學(xué)問，要使同學(xué)在把握辦法的狀況下，充分挖掘同學(xué)的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，營造一種寬裕的民主氛圍，培養(yǎng)同學(xué)敢于質(zhì)疑，勇于爭論，關(guān)于思量的創(chuàng)新能力。2.思量和討論在何種情形同學(xué)學(xué)得最好，從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。

五、體現(xiàn)課堂教學(xué)改進(jìn)的案例記載

六、參與校本研修活動記載

詳細(xì)日期地點(diǎn)活動內(nèi)容主持人

XX-5-31小學(xué)多媒體教室主題：口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位精確?????，目標(biāo)清楚1.突破聽說教學(xué)，體現(xiàn)雙向互動2.認(rèn)真分析學(xué)情，抓住訓(xùn)練重點(diǎn)3.針對個(gè)體差異，注意目標(biāo)分層二、理念先行，指導(dǎo)實(shí)踐1.即時(shí)性2.情景性3.復(fù)合性三、沉思熟慮，心中有底1.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動的結(jié)構(gòu)四、評價(jià)質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥1.準(zhǔn)時(shí)反饋，訂正偏差2.重視評價(jià)，范例引導(dǎo)五、拓展體驗(yàn)，延長互動1.捕獲靈光，創(chuàng)設(shè)情境2.激發(fā)愛好，延長互動六、大膽創(chuàng)新，有效教學(xué)1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為2.口語交際教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。蔣偉偉

XX-5-22多媒體教室主題：改進(jìn)和完美教學(xué)質(zhì)量分析評價(jià)內(nèi)容概要：一、教導(dǎo)測量的基本概念測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：題目類型，測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化教導(dǎo)測量理論——經(jīng)典測量理論教導(dǎo)測量理論——項(xiàng)目反應(yīng)理論測驗(yàn)材料收集、題目的編制二、編制的原則客觀性試題為主試題難度p=r/np=x/n通過率得分率試題區(qū)別度三、質(zhì)量分析報(bào)告的撰寫四、以達(dá)標(biāo)度為重要指標(biāo)的質(zhì)量分析評價(jià)質(zhì)量監(jiān)控的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)惲敏霞

XX-3-20多媒體教室主題：口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位精確?????，目標(biāo)清楚1.突破聽說教學(xué)，體現(xiàn)雙向互動2.認(rèn)真分析學(xué)情，抓住訓(xùn)練重點(diǎn)3.針對個(gè)體差異，注意目標(biāo)分層二、理念先行，指導(dǎo)實(shí)踐1.即時(shí)性2.情景性3.復(fù)合性三、沉思熟慮，心中有底1.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動的結(jié)構(gòu)四、評價(jià)質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥1.準(zhǔn)時(shí)反饋，訂正偏差2.重視評價(jià)，范例引導(dǎo)五、拓展體驗(yàn)，延長互動1.捕獲靈光，創(chuàng)設(shè)情境2.激發(fā)愛好，延長互動六、大膽創(chuàng)新，有效教學(xué)1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為2.口語交際教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)蔣偉偉

七、課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)和小學(xué)評價(jià)學(xué)年:XX學(xué)期:第2學(xué)期

——XX學(xué)年其次學(xué)期改進(jìn)小結(jié)

學(xué)校低班級老師在平常教學(xué)中都會發(fā)覺：有些孩子不懂得仔細(xì)去聽別人的講話，表現(xiàn)在課堂上是不能用心聽老師講解，常常走神；小組研究，不會聽其他學(xué)生的發(fā)言；自己講話時(shí)旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時(shí)聽不進(jìn)去；不會與人談天，不能雙目凝視對方，與別人談話時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。主要表現(xiàn)為：不擅長聆聽教師的發(fā)言，不擅長聆聽同伴的發(fā)言。相比較而言，后者更為嚴(yán)峻一些。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)覺當(dāng)某個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他的一些同學(xué)往往是兩手東摸西摸，或是轉(zhuǎn)過頭去看著別人，請他說說聽到了什么，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒有關(guān)系，而不注重仔細(xì)聆聽別人的發(fā)言。其實(shí)這些孩子不知道聆聽也是一種參加學(xué)習(xí)的過程。假如養(yǎng)成了這種不良的聆聽習(xí)慣，將成為同學(xué)以后學(xué)習(xí)的絆腳石。

基于以上緣由，我認(rèn)為培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣尤為重要，在日常教學(xué)中，我主要實(shí)行以下策略來培養(yǎng)同學(xué)的聆聽能力。

1、老師不僅要以身作則，樹立平民榜樣

老師不僅要以身作則敬重每一位同學(xué)的發(fā)言，還應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)以傾向性的語言示意樹立平民榜樣，引導(dǎo)同學(xué)：瞧，xx今日聽得多仔細(xì)呀。xx不僅仔細(xì)傾聽了別人的發(fā)言，經(jīng)過思量還有了自己的主意，多棒呀！……這樣，把同學(xué)的注重力一下子集中到教師身上，給其他學(xué)生指導(dǎo)了聆聽的辦法，對接下來要講得內(nèi)容接受質(zhì)量會達(dá)到最高。

2、用心聆聽每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言

當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，無論同學(xué)的發(fā)言是對還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，教師都要用心地去聽，間或可作提醒，但切不行打斷。班中有一個(gè)同學(xué)，特殊喜愛?發(fā)言，但他的發(fā)言，說到點(diǎn)子上的次數(shù)很少。我從沒有討厭表現(xiàn)，總是耐心聽完，有時(shí)稍作點(diǎn)撥，有時(shí)用簡潔的話協(xié)助他概括出主要意思，再反問他：你講的是這個(gè)意思嗎？可以說，老師的一言一行無不在同學(xué)的心里留下痕跡。老師那專注的神情、聆聽的姿態(tài)會像底片一樣印在同學(xué)的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現(xiàn)。同學(xué)也會從不