通用技術(shù)教學(xué)的有效性策略

通用技術(shù)課堂教學(xué)的有效性策略.一、有效教學(xué)；二、通用技術(shù)有效教學(xué)的指向；三、當(dāng)前通用技術(shù)教學(xué)中存在的無效〔低效〕教學(xué)表現(xiàn)；四、通用技術(shù)教學(xué)的有效性策略。.一、有效教學(xué)

教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。.1．有效教學(xué)理念的產(chǎn)生20世紀(jì)以前西方教育理論中的教學(xué)觀——教學(xué)是藝術(shù)；——教學(xué)是一種“憑良心行為〞、“約定俗成〞的行為，教書是“良心活〞，難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究，其教學(xué)效果也難以用科學(xué)手段、評估標(biāo)準(zhǔn)來衡量和估價20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動——教學(xué)也是科學(xué)；教學(xué)問題：程序教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教學(xué)評價體系、師生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系…….2．教學(xué)的境界：有效教學(xué)低效教學(xué)無效教學(xué)負(fù)效教學(xué)高效教學(xué)魅力教學(xué).3．有效教學(xué)的內(nèi)涵：教學(xué)有效果教學(xué)有效率——達(dá)成了教學(xué)的根本目標(biāo)，如讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識和技能，促成了學(xué)生根本方法與態(tài)度的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和興趣，開展了學(xué)生的各種能力?！帽M可能少的教學(xué)投入(時間、精力等)，獲得了盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出或教學(xué)所得?；蛟谝欢ǖ慕虒W(xué)投入內(nèi)產(chǎn)生盡可能大的教學(xué)產(chǎn)出。.——有效果是有效教學(xué)的根本要求，是有效教學(xué)的前提；有效率是有效教學(xué)的最高目標(biāo)。沒有效果的教學(xué)，效率再高也毫無意義。缺乏效率的教學(xué)，即使有效果，也是事倍功半的教學(xué)，不成其為有效教學(xué)。.4．進(jìn)行有效教學(xué)探索的案例江蘇洋思中學(xué)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練河北衡水中學(xué)：教會學(xué)生學(xué)習(xí)山東兗州一中：三步六段循環(huán)大課堂.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〞先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練〔看、練〕〔“兵教兵〞〕〔練習(xí)〕〔學(xué)生〕〔學(xué)生〕〔學(xué)生〕洋思中學(xué)的課堂教學(xué).先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練根本程序出示學(xué)習(xí)目標(biāo)〔約1分鐘〕出示自學(xué)要求〔約2分鐘〕學(xué)生自學(xué)，教師巡視〔5—8分鐘〕學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果〔5—8分鐘〕糾正、討論、指導(dǎo)〔8—10分鐘〕學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)〔不少于15分鐘〕自學(xué)：看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習(xí)題后教：發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題。“兵〞教“兵〞，加深理解，尋找規(guī)律，形成能力讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎樣自學(xué)，用多長時間，應(yīng)到達(dá)什么要求，屆時如何檢測明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)概括能力最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo).傳統(tǒng)的教學(xué)過程

布置作業(yè)

穩(wěn)固新課

講授新課

復(fù)習(xí)舊課

組織教學(xué)

.洋思助學(xué)式的教學(xué)過程

用學(xué)

互學(xué)

示學(xué)

自學(xué)導(dǎo)學(xué)

.河北衡水中學(xué)：教會學(xué)生學(xué)習(xí)

校訓(xùn)：追求卓越宗旨：培養(yǎng)適應(yīng)未來社會開展的素質(zhì)全面的現(xiàn)代人理念：以學(xué)生開展為本校風(fēng)：博學(xué)篤行合作進(jìn)取教風(fēng)：愛生嚴(yán)謹(jǐn)善誘創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握知識、開展能力、陶冶品德學(xué)風(fēng)：厚積有恒深思求異2005年衡中35名學(xué)子考取清華、北大；2006年衡中45名學(xué)子考入清華、北大，河北省理科狀元；2007年衡中35名學(xué)子考入清華、北大，河北省理科狀元；2021年衡中60名學(xué)子考入清華、北大；2021理科600分以上1003人；文科600分以上18人；

重點大學(xué)上線人數(shù)1855人〔不含音、體、美及外地考生〕；

.“三轉(zhuǎn)〞：課堂教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變注入式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)學(xué)生被動聽課主動參與單純知識傳授知、能并重“五個要讓〞能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生自己觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生自己思考；能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生自己動手；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生自己表述；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。衡水中學(xué)的教學(xué)改革.35103510內(nèi)驅(qū)力：展示“展示＋預(yù)習(xí)〞山東兗州一中:循環(huán)大課堂.三步：課前、課中、課后六段〔課中〕：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題匯總、精講點撥、當(dāng)堂檢測、小結(jié)作業(yè)。課上—課下—課上的環(huán)形大課堂展示——學(xué)生自主預(yù)習(xí)后將自己所學(xué)、所思、所悟、所感、所困通過板書、講解、演示等形式展示出來，是學(xué)生思維碰撞的前提，是相互學(xué)習(xí)交流的平臺，是教師發(fā)現(xiàn)問題、精講點撥、方法指導(dǎo)、總結(jié)提升的最好資源。學(xué)生在展示交流過程中其學(xué)習(xí)能力、思維能力、分析問題解決問題的能力、交往合作能力、表達(dá)能力、審美能力得到提高，自信心得到增強(qiáng)，情感態(tài)度與價值觀得到培養(yǎng)。.預(yù)習(xí)——教師要在導(dǎo)學(xué)案上制定預(yù)習(xí)提綱，課上10分鐘，學(xué)生在預(yù)習(xí)提綱的引導(dǎo)下，由教師指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)方法，注意學(xué)習(xí)重點、提醒難點破解策略等。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)利用課本資源、查閱資料、同學(xué)互幫、小組合作等各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上沒有完成那么在課下繼續(xù)進(jìn)行，實現(xiàn)了把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正感受和體驗學(xué)習(xí)、探究過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、分析問題和解決問題的能力。.關(guān)于兗州一中的導(dǎo)學(xué)案——導(dǎo)學(xué)案和“作業(yè)〞、“試卷〞有根本的不同，分為8個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)?！處熢诰幹茖?dǎo)學(xué)案時，在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計分為ABCD四個級別：A級為“識記類內(nèi)容〞，要求學(xué)生在課前時間必須解決；B級為“理解級〞，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫穿的銜接；C級為“應(yīng)用類〞，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級為“拓展級〞，要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研成果掛鉤?！獙?dǎo)學(xué)案實現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。.兗州一中的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)改革——以學(xué)生的“學(xué)〞來評價教師的“教〞，以師生相長來評價教學(xué)效績。讓學(xué)生敢問，敢說，敢在黑板上展示，敢下桌討論。教師在課堂上重點關(guān)注學(xué)生對事物的理解、靈感和困惑，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。.思考與啟示:“教學(xué)模式〞、“入模〞與“出模〞模式——一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。入模——建立規(guī)那么意識和課堂標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個老師通過模式這個載體，找出教學(xué)改革的途徑和方法，增加可操作性。出?！痪心嘤谀Ｊ街靶唯?，把高效課堂思想內(nèi)化為師生的教與學(xué)行為，“教無定法〞，使機(jī)械的、呆板的、被動低效的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變成主動的、高效的、自覺的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)從“形似〞到“神似〞的嬗變。.以學(xué)生為本以學(xué)為主體〔預(yù)習(xí)〕解放學(xué)生〔展示交流〕激發(fā)學(xué)生積極性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率〔一課一得，堂堂清〕有效管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程〔形成模式〕.4．有效教學(xué)的特征：〔1〕教學(xué)目標(biāo)的明確性——教師具有強(qiáng)烈的“對象〞意識，“教〞為“學(xué)〞效勞；讓學(xué)生明確通過努力能夠到達(dá)的目標(biāo)，并明白目標(biāo)的達(dá)成對個人成長的意義?！虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)的出發(fā)點，是教學(xué)的歸宿，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向。教學(xué)主線應(yīng)生長于教學(xué)目標(biāo)，并且忠實地指向教學(xué)目標(biāo)。.〔2〕教學(xué)過程的科學(xué)性——教學(xué)過程遵循教學(xué)規(guī)律。準(zhǔn)備適合的教學(xué)目標(biāo)，形成切實可行的教學(xué)方案，采取合理而科學(xué)的教學(xué)方法，合理安排講授、觀察、討論、問答、操作、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因材施教等，科學(xué)地管理好課堂活動和教學(xué)時間等?！炻嘁恕屿o相生、疏密相間、起伏有致、整體和諧高效。.教學(xué)的本質(zhì)——教師的教與學(xué)生的學(xué)組織起來的共同活動過程。共同活動的核心——學(xué)生的學(xué)習(xí)活動教師的角色〔3〕學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性傳授者〔知識權(quán)威〕組織者、引導(dǎo)者、支持者、幫助者...〔4〕學(xué)生開展的有效性通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或開展。教學(xué)有沒有效果，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。.不同教學(xué)方式的采用情況與成效比較教學(xué)方式與學(xué)生記憶效果.例如：學(xué)習(xí)?系統(tǒng)的優(yōu)化?應(yīng)到達(dá)的教學(xué)效果

1、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義；能分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素；初步掌握系統(tǒng)最優(yōu)化的方法；能夠?qū)σ粋€簡單系統(tǒng)運用最優(yōu)化的方法進(jìn)行分析；運用系統(tǒng)最優(yōu)化方法的一般性步驟對簡單系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化。.2、通過討論、案例分析，使學(xué)生懂得用所學(xué)的知識解決有關(guān)問題3、體驗系統(tǒng)優(yōu)化的意義，指導(dǎo)學(xué)生把系統(tǒng)優(yōu)化的思想延伸到整個生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。.系統(tǒng)的優(yōu)化優(yōu)化的意義以最小的投入，獲取最佳效益或最佳功能優(yōu)化的一般性步驟提出需要優(yōu)化的問題收集資料和數(shù)據(jù)，確定變量、建立數(shù)學(xué)模型和約束條件，選擇合適的最優(yōu)化方法驗證和實施影響優(yōu)化的因素目標(biāo)、效/耗比（性/耗比）、條件、不確定或不可預(yù)見的因素優(yōu)化的方法定性和定量分析相結(jié)合；整體最優(yōu)化；不間斷地尋求最優(yōu)化。.二、通用技術(shù)課堂有效教學(xué)的指向

技術(shù)素養(yǎng)在技術(shù)方面所具有的素質(zhì)和修養(yǎng)?！凹夹g(shù)知識〞、“技術(shù)行為能力〞、“技術(shù)思想方法〞和“技術(shù)情感〞.技術(shù)知識——技術(shù)的概念、原理、語言、標(biāo)準(zhǔn)、歷史和價值等方面的知識。課標(biāo)要求：通過本課程的學(xué)習(xí)，……學(xué)會或掌握一些通用技術(shù)的根本知識……１．理解技術(shù)的性質(zhì)，了解技術(shù)的開展歷史和一些最新的技術(shù)成果以及技術(shù)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，能正確認(rèn)識技術(shù)對人們?nèi)粘Ｉ罴吧鐣a(chǎn)生的正反兩方面的影響……。２．了解技術(shù)設(shè)計的根本知識，初步掌握技術(shù)設(shè)計的一般程序……，了解它們在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，能對技術(shù)設(shè)計的過程、方案和成果作出比較全面的評價。３．能從技術(shù)設(shè)計的角度理解結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、流程、控制的一般概念，了解簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、流程設(shè)計、控制設(shè)計的根本知識，以及這些知識與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和廣泛應(yīng)用。４．了解技術(shù)語言的種類及其應(yīng)用，能繪制和識讀一些簡單的技術(shù)圖樣，會使用幾種常用的標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)語言進(jìn)行交流。５．熟悉一些常見材料的屬性及加工方法，能根據(jù)設(shè)計要求選擇材料和工具…….如１．理解技術(shù)的性質(zhì)，了解技術(shù)的開展歷史和一些最新的技術(shù)成果以及技術(shù)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，能正確認(rèn)識技術(shù)對人們?nèi)粘Ｉ罴吧鐣a(chǎn)生的正反兩方面的影響……。

技術(shù)具有自然屬性和社會屬性。任何技術(shù)都必須符合自然規(guī)律；技術(shù)必然受到社會條件的制約。中國的四大創(chuàng)造火藥、指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)3—13世紀(jì)鐵器、絲織品、陶瓷品、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)西晉—元朝.

秦國蜀郡太守李冰和他的兒子主持修建都江堰工程。都江堰水利工程建于公元前256年，是全世界迄今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大的水利工程?？茖W(xué)地解決了江水自動分流分流、自動排沙、控制進(jìn)水流量等問題，消除了水患，使川西平原成為“水旱從人〞的“天府之國〞。兩千多年來，一直發(fā)揮著防洪灌溉作用。截至1998年，都江堰灌溉范圍已達(dá)40余縣，灌溉面積到達(dá)66.87萬公頃。

魚嘴是修建在江心的分水堤壩，把洶涌的岷江分隔成外江和內(nèi)江，外江排洪，內(nèi)江引水灌溉。飛沙堰起瀉洪、排沙和調(diào)節(jié)水量的作用。寶瓶口控制進(jìn)水流量，因口的形狀如瓶頸，故稱寶瓶口。內(nèi)江水經(jīng)過寶瓶口流入川西平原灌溉農(nóng)田。.18世紀(jì)30年代—19世紀(jì)紡織機(jī)械、蒸汽機(jī)第一次內(nèi)燃機(jī)、電機(jī)19世紀(jì)70年代第二次20世紀(jì)中葉核能、航天技術(shù)、生物技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)第三次技術(shù)創(chuàng)造時期技術(shù)革命.“863〞方案的高技術(shù)研究1986年3月，四位德高望重的老科學(xué)家對國內(nèi)外科技情況作了全面深刻的分析后，聯(lián)名上書中央，對跟蹤世界幾個高技術(shù)領(lǐng)域提出建議。小平同志兩天〔3月5日〕親筆批示“此事宜速作決斷，不可拖延。〞國務(wù)院組織200多位專家和學(xué)者，對我國高技術(shù)研究開展方案的制定進(jìn)行了全面論證和反復(fù)修改，于1986年11月18日正式發(fā)出?高技術(shù)研究開展方案綱要?863方案確定7個重點領(lǐng)域，15個主題工程〔1992年增加通訊技術(shù)和紅外技術(shù)應(yīng)用工程，現(xiàn)共17個主題〕3304個課題。生物技術(shù)、航天技術(shù)、信息技術(shù)、激光技術(shù)、自動化技術(shù)、能源技術(shù)、新材料技術(shù)。.“技術(shù)知識〞是“技術(shù)素養(yǎng)〞中根底組成局部，學(xué)生對技術(shù)知識的深刻理解與熟練掌握將有助于學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成。.技術(shù)行為能力

——人們使用技術(shù)和運用技術(shù)原理解決技術(shù)問題的能力?！唧w包括根據(jù)技術(shù)要求選擇和熟練地使用工具；能與他人進(jìn)行技術(shù)交流；能積極、負(fù)責(zé)、平安地使用技術(shù)；能靈活運用技術(shù)知識、技能和思想方法解決具體實際問題；能進(jìn)行技術(shù)探究與創(chuàng)新；以及具有終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力等。.課標(biāo)要求具有一定的技術(shù)探究、運用技術(shù)原理解決實際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；……開展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，……技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力；意念的表達(dá)與理念轉(zhuǎn)化為操作方案的能力；知識的整合、應(yīng)用及物化能力；創(chuàng)造性想象、批判性思維及問題解決的能力；技術(shù)文化的理解、評價及選擇能力?！凹夹g(shù)行為能力〞是“技術(shù)素養(yǎng)〞中的核心組成局部。.如:“能與他人進(jìn)行技術(shù)交流〞掌握口頭語言、文本語言、技術(shù)符號、技術(shù)圖紙、圖樣、圖表、模型、網(wǎng)頁、計算機(jī)演示等技術(shù)交流的主要語言；能正確地畫出簡單物體的三視圖；能熟練地繪制物體的草圖；能正確地識讀一般的機(jī)械加工圖、線路圖和效果圖。.技術(shù)思想方法

——凝結(jié)在技術(shù)中為技術(shù)所固有的理念、觀念，以及分析問題、解決問題的方式和方法。如“技術(shù)設(shè)計〞、“技術(shù)模型〞、“設(shè)計方案權(quán)衡〞、“技術(shù)試驗〞、“設(shè)計方案的優(yōu)化〞以及“結(jié)構(gòu)與設(shè)計〞、“流程與設(shè)計〞、“系統(tǒng)與設(shè)計〞、“控制與設(shè)計〞等技術(shù)思想方法。能夠運用技術(shù)的思想和方法分析、思考生活中的一些現(xiàn)象。.課標(biāo)要求：——掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法；初步學(xué)會模型或產(chǎn)品的制作、裝配、調(diào)試的方法。初步學(xué)會一些技術(shù)交流的方法，學(xué)會簡單的技術(shù)試驗方法，初步掌握結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)與控制的根本思想和方法，初步掌握根本的技術(shù)學(xué)習(xí)方法和技術(shù)探究方法?！凹夹g(shù)思想方法〞是“技術(shù)素養(yǎng)〞中的靈魂。技術(shù)思想方法使學(xué)生終身受益。.如：——結(jié)構(gòu)的根本思想和方法結(jié)構(gòu)存在于一切事物中。社會結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)、物體結(jié)構(gòu)……通用技術(shù)課程——物體結(jié)構(gòu)；結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性——強(qiáng)度、穩(wěn)定性；強(qiáng)度——材料、形狀、材料的連接方式；穩(wěn)定性——重心、支撐面積。.如：——流程的根本思想和方法可將生活中較為復(fù)雜的事件和產(chǎn)品的生產(chǎn)過程依據(jù)某種特征分解為假設(shè)干簡單的過程〔環(huán)節(jié)〕；環(huán)節(jié)進(jìn)行的順序——時序；假設(shè)干環(huán)節(jié)隨時間依序完成的進(jìn)程流——流程；科學(xué)的流程生活事件中有科學(xué)的流程——節(jié)約本錢、提高效率；產(chǎn)品生產(chǎn)過程有科學(xué)的流程——遵循事物內(nèi)在規(guī)律，節(jié)約本錢、提高效率、保障平安、提高質(zhì)量、增加效益。.技術(shù)情感

——指對技術(shù)所持有的主觀體驗和反響傾向。——注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣，促使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)和運用技術(shù)的意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心新技術(shù)，以積極探究的姿態(tài)參與技術(shù)問題的討論，崇尚技術(shù)創(chuàng)新?！e極的技術(shù)情感與態(tài)度是學(xué)生正確認(rèn)識技術(shù)利弊的準(zhǔn)那么，也是學(xué)生進(jìn)行終身技術(shù)學(xué)習(xí)，提高技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)在動力。.課標(biāo)要求：１．形成和保持對技術(shù)問題的敏感性和探究欲望，領(lǐng)略技術(shù)世界的奧秘與神奇，關(guān)注技術(shù)的新開展，具有對待技術(shù)的積極態(tài)度和正確使用技術(shù)的意識。２．熟悉從事技術(shù)活動必須具備的品質(zhì)，能夠平安而又負(fù)責(zé)任地參加技術(shù)活動，具有良好的合作和交流的態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、守信、負(fù)責(zé)、勤儉、進(jìn)取等良好品質(zhì)。３．體驗技術(shù)問題解決過程的艱辛與曲折，具有克服困難的勇氣和決心，培養(yǎng)不怕困難、不屈不撓的意志，感受解決技術(shù)難題和獲得勞動成果所帶來的喜悅。.４．認(rèn)識技術(shù)的創(chuàng)造性特征，形成實事求是、精益求精的態(tài)度，培養(yǎng)富于想象、善于批判、敢于表現(xiàn)個性、勇于創(chuàng)新的個性品質(zhì)。５．理解技術(shù)的文化特性和藝術(shù)特性，具有認(rèn)識技術(shù)問題的國際視野和全球意識，以及一定的對技術(shù)文化的理解和選擇能力。６．理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)勞動觀念，具有敬業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)意識，形成與技術(shù)相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、倫理意識，以及主動參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的意識。.三、通用技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的無效〔低效〕的表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的迷茫課堂主體的錯位實踐環(huán)節(jié)的缺失合作學(xué)習(xí)的松散教學(xué)評價的隨意資源使用的低效偏離了教學(xué)規(guī)律或教學(xué)標(biāo)準(zhǔn).教學(xué)目標(biāo)的迷茫教師沒有對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)作認(rèn)真、深入的研究，缺乏清晰、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)。存在課堂教學(xué)目標(biāo)缺失、不全面、模糊籠統(tǒng)等情況。導(dǎo)致教學(xué)過程游離于目標(biāo)之外，為活動而活動。

.例1：?設(shè)計中的人機(jī)關(guān)系?教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了?技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系?一節(jié)，對設(shè)計的最根本概念和原理有了初步了理解。教材中學(xué)生雖然剛剛開始接觸設(shè)計，但實際上對于設(shè)計，在生活中早有所認(rèn)識。所以本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)有以下幾點：1.學(xué)生理解人機(jī)關(guān)系的含義〔難點〕2.熟悉人機(jī)關(guān)系在設(shè)計中要實現(xiàn)的目標(biāo)?！仓攸c〕3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立設(shè)計的信心。.例2：?設(shè)計的一般原那么?教學(xué)目標(biāo)〔一〕知識與技能：通過全面理解設(shè)計的一般原那么。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識及學(xué)會與他人交流觀點的能力。〔二〕過程與方法：通過小組討論、競答等方式，讓學(xué)生從中建構(gòu)設(shè)計應(yīng)遵循的一般原那么。〔三〕情感態(tài)度與價值觀：〔1〕通過師生、生生互動和典型案例的分析，增強(qiáng)對技術(shù)設(shè)計中人文因素的理解，創(chuàng)新意識以及對個人、社會、環(huán)境的責(zé)任心?！?〕通過對自己和他人作品的分析評價，對設(shè)計的一般原那么形成全面的、聯(lián)系的辨證觀。.1．知識與技能：理解設(shè)計的科學(xué)性、實用性、創(chuàng)新性、平安性、經(jīng)濟(jì)性、美觀性、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)性和可持續(xù)開展原那么。2．過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析討論、表達(dá)等過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和與他人交流觀點的能力；初步學(xué)會用設(shè)計的一般原那么來評價某個產(chǎn)品。3．情感態(tài)度與價值觀：增強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)設(shè)計中人文因素的理解，創(chuàng)新意識以及對個人、社會、環(huán)境的責(zé)任心；形成全面的、辨證的產(chǎn)品設(shè)計評價觀點。調(diào)整后：.課堂主體的錯位——課堂上主要采用教師講、學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué)方式，或外表上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實質(zhì)上仍然未留給學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)時間、思維空間和動手操作的時機(jī)。問卷240份目前，學(xué)校通用技術(shù)教學(xué)所采用的方式主要是〔〕A．教師講授較多119B.師生之間進(jìn)行討論91C.學(xué)生動手實踐49D．自學(xué)教材5.實踐環(huán)節(jié)的缺失技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)建立在技術(shù)實踐的根底上。技術(shù)學(xué)習(xí)過程既應(yīng)有動眼觀察，動腦分析、想象，動嘴表達(dá)等過程，也應(yīng)有操作、試驗、制作等動手過程。問卷240份你認(rèn)為通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中存在的主要問題是〔〕A.理論知識太多28B.教學(xué)形式單一21C.實踐時機(jī)太少144D.課時太少62.學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式

86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動手操作或親身實踐大量的書面練習(xí)自學(xué)老師講授為主.合作學(xué)習(xí)的松散主要表現(xiàn)為在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前教師沒有提出明確的要求，學(xué)生對于“做什么〞、“多長時間〞、“要到達(dá)怎樣的要求〞等問題不清楚；合作學(xué)習(xí)沒有具體的任務(wù)與分工；教師沒有對很好地對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行巡視，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中存在的普遍性問題，課堂出現(xiàn)“散亂的活潑〞現(xiàn)象，一部份學(xué)生做與教學(xué)無關(guān)的事情，課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有形無實，沒有質(zhì)量，沒有效果。.教學(xué)評價的隨意教學(xué)評價應(yīng)成為教學(xué)過程的有機(jī)組成局部。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，及時反響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，肯定學(xué)生的進(jìn)步，提出存在的問題，幫助學(xué)生及時糾正偏差，使教學(xué)評價成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的積極動力。但目前在通用技術(shù)教學(xué)評價上存在一定的隨意性，影響了教學(xué)效果。一是沒有精心設(shè)計課堂練習(xí)和課外作業(yè)〔文本、設(shè)計工程〕；二是沒有建立明確、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生作業(yè)作認(rèn)真的評價；三是沒有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織模塊測試工作，認(rèn)真建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄。.資源使用的低效目前存在資源使用效率不高主要表現(xiàn)在：一是通用技術(shù)教材受到冷落；二是使用現(xiàn)代教育技術(shù)不當(dāng)；〔教學(xué)輔助手段〕〔重復(fù)素材，濫用多媒體，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗和豐富的想象力〕三是牽強(qiáng)附會地聯(lián)系實際，情境創(chuàng)設(shè)與所教學(xué)內(nèi)容缺乏緊密聯(lián)系；四是課程內(nèi)容的選擇沒有必要性和挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者沒有產(chǎn)生真正的變化?！皞螌W(xué)習(xí)狀態(tài)〞.有效教學(xué)策略教師自覺地對教學(xué)活動及其因素進(jìn)行宏觀與微觀統(tǒng)一的方案、評價和調(diào)控，以追求最正確教學(xué)效果和效率的計策和謀略。四、通用技術(shù)教學(xué)的有效性策略.正確的目標(biāo)科學(xué)的教學(xué)過程

深入的教學(xué)研究有效教學(xué)要素良好的教師素養(yǎng)豐富的資源充分的準(zhǔn)備充分的參與科學(xué)的評價飽滿的熱情融洽的關(guān)系清晰的講解

.〔一〕、深入的教學(xué)研究1．確定正確的教學(xué)目標(biāo)正確的教學(xué)目標(biāo)對教師開展有效教學(xué)提供指導(dǎo)?！盀閷W(xué)生學(xué)習(xí)而教〞決定了教學(xué)的目標(biāo)不是教師教什么，有沒有教完教學(xué)內(nèi)容，而是學(xué)生通過教師的教學(xué)學(xué)到了什么，即是否掌握了教學(xué)內(nèi)容。.——知識與技能目標(biāo)：學(xué)生所應(yīng)掌握的通用技術(shù)根本知識和根本技能。——過程與方法目標(biāo)：由學(xué)生去經(jīng)歷一些關(guān)于技術(shù)設(shè)計、技術(shù)制作的過程，掌握相應(yīng)的技術(shù)及其設(shè)計的思想方法，提高以思維能力為核心的認(rèn)知能力，開展學(xué)生的創(chuàng)新能力和交流協(xié)作能力?！楦?、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生看到通用技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，欣賞學(xué)習(xí)。形成健康而豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀，用正確的價值觀指導(dǎo)行為。.通用技術(shù)課程的具體目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀.例：?發(fā)現(xiàn)問題?教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1．明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性；2．掌握問題的來源及其途徑〔生活中、他人、自我發(fā)現(xiàn)〕。過程與方法：學(xué)生親身體驗問卷調(diào)查和詢問，獲取并分析信息從而發(fā)現(xiàn)問題的過程，逐步掌握收集和分析信息這一發(fā)現(xiàn)問題的重要手段。情感態(tài)度價值觀：喚醒學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)“技術(shù)問題〞的意識和創(chuàng)造欲望，領(lǐng)會“問題〞在推動技術(shù)開展中起到的巨大作用，養(yǎng)成關(guān)注生活，勤于思考的習(xí)慣。.〔一〕、深入的教學(xué)研究2．做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備——為確保教學(xué)效果,教師應(yīng)對教學(xué)進(jìn)行精心的謀劃?！虒W(xué)是有目的、有方案的活動，不是即席演講，不能靠臨場發(fā)揮，因而有效教學(xué)要以充分的準(zhǔn)備為前提條件。教師授課前精心備課，事先方案和組織好教學(xué)，可以減少教師授課后用在課堂組織和管理上的時間，使教師有更多的時間用于教學(xué)，學(xué)生有更多的時間或時機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的有效性。.〔一〕、深入的教學(xué)研究3．利用豐富的教學(xué)資源——充分利用學(xué)校資源、社會資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源、學(xué)生資源和課堂中生成的教育資源，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。——學(xué)生對各種資源的充分利用，是學(xué)習(xí)活動發(fā)生與持續(xù)的前提，資源越充分、越多樣，學(xué)生對資源感知、體驗活動越全面、越深入，學(xué)習(xí)活動就會越加豐富多樣，學(xué)習(xí)效果也會越加持久深刻。.〔二〕、科學(xué)的教學(xué)過程

學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)之中，自己發(fā)現(xiàn)知識，這些知識對學(xué)生才有意義，讓學(xué)生用自己的話解釋、應(yīng)用、說服、設(shè)計、辯論、評論、總結(jié)、復(fù)述、比較和對照知識來證明學(xué)生的理解情況。1．充分的學(xué)生參與.評價課堂教學(xué)：角度——觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)的參與度：學(xué)生的參與度觀察重點：教師的作為

參與廣度〔積極投入學(xué)習(xí)活動，主動地思考提出或答復(fù)以下問題的學(xué)生〕參與深度〔有根據(jù)地或有創(chuàng)意地提出或答復(fù)以下問題〕.學(xué)生參與——教學(xué)過程符合學(xué)生的心理特點“高中學(xué)生年齡一般在16到18歲之間，這一時期的高中生在生理、心理上以趨于成熟。與成年人相比，他們更喜歡冒險、思想活潑、富于想象力，較少舊觀念和保守思想，無太多拘束，喜歡新穎，常常提出一些大膽的設(shè)想、新的見解和方法，在思維方面表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造成分。他們喜歡探求事物的根源，喜歡疑心和爭論，對他人的思想、觀點，一般不輕信、不盲從，對自己的想法和見解也常常反復(fù)地思考，一旦他們認(rèn)為是有理的，就不會輕易放棄自己的想法。〞——林崇德?開展心理學(xué)?.——合理地創(chuàng)設(shè)情境，引入生動形象的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；——讓學(xué)生去解決有一定思維容量的問題，安排一定的挑戰(zhàn)性任務(wù)，使學(xué)生遭遇理智的挑戰(zhàn)；——變換問題的形式，讓學(xué)生運用所學(xué)的技術(shù)知識、技能和思想方法去解決問題；——聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所學(xué)知識、技能和思想方法的作用與意義；——信任和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自由地探索和創(chuàng)新。讓學(xué)生充分地參與！.調(diào)查問卷題：你對通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)〔〕240份A．非常感興趣B．感興趣C．比較感興趣D．沒有興趣A〔52〕D〔16〕B〔87〕C〔85〕.調(diào)查問卷題：你喜歡的通用技術(shù)課堂教學(xué)方式是〔〕——240份問卷〔可選一項或多項〕A.教師盡可能多地講授7B．充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)52C．讓學(xué)生多經(jīng)歷技術(shù)實踐184D.多做一些技術(shù)習(xí)題4.〔二〕、科學(xué)的教學(xué)過程2．科