教師個人計劃總結(jié)小學(xué)生心理健康教育論文

..教師個人參考計劃總結(jié)小學(xué)生心理健康教育論文小學(xué)生心理健康教育是依照小學(xué)生生理、心理開展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進小學(xué)生身心全面和諧地開展和整體素養(yǎng)全面提高的教育。教育部1999年13號文件《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的假設(shè)干意見》中指出：良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分，是將來人才素養(yǎng)中的一項十分重要的內(nèi)容。走近新課程，“為了每一位學(xué)生的開展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當成為一個合格的心理輔導(dǎo)員，承擔起開展心理健康教育的新任務(wù)。

因而在課程改革中科學(xué)、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點本人在新課程改革中本人對小學(xué)生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：

一、和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

給小孩一片空氣，讓他們自由呼吸；給小孩一塊綠地，讓他們栽花種草；給小孩一片繪畫壁，讓小孩自由描繪；給小孩一片豢養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順小孩之天分，讓他們歡樂的成長。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、平安、溫馨的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)歷，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和活力。教室是小學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬闊亮堂，溫馨溫馨。所布置的內(nèi)容隨著教育目的、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，熏陶了小學(xué)生情操，充實了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探究精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氣氛等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文要素和活動空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了如此一個生動而貼切的比喻：“情感好像肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，假如離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的開展”的果實。

1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求老師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在如此一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓舞、努力得到確信的氣氛中，就能盡情釋放本人潛在的制造能量，毫無顧慮地表達本人的思想感情，自然地表露出本人的困惑疑咨詢，首先確實是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究說明：和諧、愉悅的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，老師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，制造最正確的心理氣氛，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調(diào)理，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得明白、學(xué)得好、學(xué)得輕松。如此不僅加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、決心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生互相協(xié)作，共同探究的精神。當學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理可以健全開展打下了扎實的根底。

2、師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為別人著想。作為老師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“老師不僅是一個老師，依然一個心理學(xué)家，由于他要指導(dǎo)兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個重要的原則確實是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深化地理解我們的學(xué)生，才能到達成功教育的目的。

作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，假如不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化開展，人的心理也在不斷地變化著。社會的要素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探究，習(xí)慣新情況，敢于面對新咨詢題，才能不斷地發(fā)覺兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路。

現(xiàn)代的教育觀認為，老師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可進犯的思想。命令、強迫的教育方式事實上是把軟刀子，不但否認了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的制造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生實在感遭到你是他的朋友，你才能深化他們的內(nèi)心世界，才能使他們從內(nèi)心接受你好心的意見與建議。

3、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。

師生心理交融的根底是感性的交情，也是愛的投入。老師應(yīng)注重那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)懷有心理障礙的學(xué)生。由于這些學(xué)生常常由于如此或那樣的緣故，心理上遭到壓抑，失去平衡，性格比擬孤僻，心理也比擬脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的妨礙。如何讓這種消極的妨礙降到最?。课艺J為老師應(yīng)深化理解學(xué)生，擅長與學(xué)生溝通，進展談心、交流，進而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)懷、呵護每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄予，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依托。當學(xué)生需要關(guān)懷、協(xié)助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手協(xié)助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信本人一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理質(zhì)量。

總之，加強學(xué)校心理健康教育是當前學(xué)校教育改革在新情勢下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素養(yǎng)的開展，盡管，開展心理健康教育的方法與途徑有