任務(wù)群視野下語(yǔ)文生活化言語(yǔ)實(shí)踐

【摘

要】在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)極為重要。語(yǔ)文教育作為義務(wù)教育階段語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，開(kāi)展生活化的言語(yǔ)實(shí)踐是提升語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要媒介。基于語(yǔ)文課程中的言語(yǔ)知識(shí)，借助生活化實(shí)踐進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用知識(shí)，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?；诖?，本文針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群視野下小學(xué)語(yǔ)文生活化言語(yǔ)實(shí)踐策略進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，以期為相關(guān)教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和幫助?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群；生活化實(shí)踐；言語(yǔ)實(shí)踐《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年修訂版）》中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，借助學(xué)習(xí)任務(wù)群涵蓋的知識(shí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)方法為學(xué)生提供了系統(tǒng)化的方法為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，借助各個(gè)任務(wù)間的聯(lián)系性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生搭建語(yǔ)文知識(shí)的知識(shí)脈絡(luò)和體系。語(yǔ)言課程教學(xué)中的言語(yǔ)實(shí)踐指的是以言語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)生活化實(shí)踐的方式認(rèn)識(shí)言語(yǔ)知識(shí)，對(duì)其建立正確的理解并合理應(yīng)用。只有學(xué)生深入到實(shí)踐生活中感受言語(yǔ)知識(shí)，才能夠更好地開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐。一、小學(xué)語(yǔ)文生活化言語(yǔ)實(shí)踐的重要性（一）幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文生活化言語(yǔ)實(shí)踐的重要目標(biāo)之一。通過(guò)生活化言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活中的情境相結(jié)合，從而深入理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用。具體而言，生活化言語(yǔ)實(shí)踐通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用情境，學(xué)生可以更加直觀(guān)地理解詞匯的意義和用法，掌握更多的詞匯量。同時(shí)，學(xué)生還可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)觀(guān)察、比較和運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流利度。其次，生活化言語(yǔ)實(shí)踐為學(xué)生提供了實(shí)際交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)參與討論、角色扮演、即興演講等活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效的表達(dá)和溝通。這不僅有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、批判思維和邏輯思維能力。（二）發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維能力是小學(xué)語(yǔ)文生活化言語(yǔ)實(shí)踐的核心目標(biāo)之一。通過(guò)生活化言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生可以培養(yǎng)和發(fā)展自己的語(yǔ)文思維能力，提高對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用和文字表達(dá)的認(rèn)知和能力。首先，生活化言語(yǔ)實(shí)踐提供了豐富的情境和材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。如通過(guò)角色扮演、創(chuàng)作故事情節(jié)等活動(dòng)，學(xué)生可以運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行思考和表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)文思維中的創(chuàng)造性思維能力。其次，生活化言語(yǔ)實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同語(yǔ)言情境進(jìn)行思辨和分析。通過(guò)討論、辯論等活動(dòng)，學(xué)生可以從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提出自己的觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行合理論證。這樣的實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力，使學(xué)生能夠理性地評(píng)估語(yǔ)言信息和表達(dá)方式。（三）增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力通過(guò)生活化言語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)生可以將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。首先，通過(guò)將語(yǔ)文言語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于日常生活實(shí)際中，學(xué)生可以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地考察、社區(qū)調(diào)研、文化體驗(yàn)等，可以運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行觀(guān)察、描述和表達(dá)，從而提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。其次，生活化言語(yǔ)實(shí)踐可以幫助學(xué)生更深入地體驗(yàn)和理解不同的情感。通過(guò)參與劇場(chǎng)表演、文學(xué)閱讀、情感表達(dá)等活動(dòng)，學(xué)生可以感受和思考不同情感的表達(dá)方式，并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感和理解他人的情感，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰捅磉_(dá)能力。二、小學(xué)語(yǔ)文生活化言語(yǔ)實(shí)踐路徑（一）設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)任務(wù)可以滿(mǎn)足學(xué)生的不同興趣和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文言語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，這些任務(wù)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和綜合素養(yǎng)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)中多樣化的參與和表達(dá)，充分利用學(xué)習(xí)任務(wù)群視野下的教學(xué)方法，有效促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀與理解任務(wù)。教師為學(xué)生提供不同類(lèi)型和難度的文本，如故事、新聞報(bào)道、詩(shī)歌等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解其中的內(nèi)容和情感。學(xué)生可以參與討論、寫(xiě)讀后感或根據(jù)所讀進(jìn)行角色扮演等，以展示對(duì)文本的理解和感悟，設(shè)計(jì)創(chuàng)作與表達(dá)任務(wù)。教師通過(guò)提供不同的主題或情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，如要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的作文、編寫(xiě)一首兒歌、設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)等。這樣的任務(wù)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和表達(dá)能力，并促使其將語(yǔ)文言語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，設(shè)計(jì)探究與展示任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的話(huà)題或問(wèn)題，開(kāi)展自主探究活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取相關(guān)信息，并制作手抄報(bào)、作文演示等工具，與同學(xué)們分享自己的成果，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作技能，設(shè)計(jì)角色扮演與模擬任務(wù)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬場(chǎng)景，要求學(xué)生扮演特定角色，并進(jìn)行角色扮演或模擬活動(dòng)。例如，扮演歷史人物進(jìn)行對(duì)話(huà)、模擬法庭審判、進(jìn)行新聞主持人訪(fǎng)談等。通過(guò)這些角色扮演和模擬活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)言在不同情境中的應(yīng)用，并培養(yǎng)溝通和合作能力。例如，在教授“陀螺”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，為學(xué)生展示一張陀螺的圖片或視頻引起學(xué)生的興趣。教師可以向?qū)W生提出引導(dǎo)性問(wèn)題，如：“你們知道陀螺是什么嗎？”“你們玩過(guò)陀螺嗎？”等等。通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主題產(chǎn)生興趣，并激發(fā)他們的好奇心。在閱讀課文的過(guò)程中，教師可以采用多種教學(xué)策略幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。如教師可以先讓學(xué)生自己閱讀一遍，再進(jìn)行集體朗讀。此外，教師還可以讓學(xué)生分小組討論文章中的重點(diǎn)句子和段落，以便更好地理解文章的意義。教師可以要求學(xué)生回答一些與文章相關(guān)的問(wèn)題，結(jié)合課文內(nèi)容就“人不可貌相，海水不可斗量”闡述自己的理解，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了文章的內(nèi)容。在本節(jié)課的創(chuàng)作與表達(dá)部分，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己印象中的陀螺。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供一些指導(dǎo)和建議，如如何組織文章結(jié)構(gòu)、如何使用適當(dāng)?shù)脑~匯和句型等。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力豐富文章內(nèi)容，使文章更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的作品分享給其他同學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的交流和合作。教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類(lèi)的任務(wù)，如動(dòng)手制作一個(gè)陀螺、舉辦陀螺比賽等活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。（二）融入真實(shí)化生活場(chǎng)景通過(guò)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入真實(shí)生活場(chǎng)景，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生將能夠親身體驗(yàn)、觀(guān)察和參與，更深入地理解語(yǔ)文言語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、批判性思維和表達(dá)能力，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言交流挑戰(zhàn)。融入真實(shí)生活場(chǎng)景的語(yǔ)文教學(xué)策略，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文生活化實(shí)踐能力的發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品與真實(shí)生活場(chǎng)景建立聯(lián)系。如在學(xué)生閱讀一篇古詩(shī)或故事后，鼓勵(lì)他們思考作品中的情節(jié)、人物或主題如何與自己身邊的人事物相關(guān)聯(lián)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此的觀(guān)點(diǎn)和觀(guān)察。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，以加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的文章后，安排學(xué)生到動(dòng)物園進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生接觸、觀(guān)察并與動(dòng)物進(jìn)行互動(dòng)，以加深對(duì)動(dòng)物特征及習(xí)性的理解。同時(shí)充分利用周邊社區(qū)資源，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際場(chǎng)景相結(jié)合。如在學(xué)習(xí)有關(guān)食物的文章后，組織學(xué)生參觀(guān)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，了解食物來(lái)源、品嘗新鮮食材，并進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和討論。例如，在教授“松鼠”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀《松鼠》這篇文章，通過(guò)文中對(duì)松鼠形象的描寫(xiě)想象松鼠的外貌特點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)小組討論，分享彼此對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系對(duì)松鼠的描寫(xiě)和自己在真實(shí)生活中看到的松鼠。為了更好地理解松鼠的特征和習(xí)性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園、森林、動(dòng)物園中實(shí)地觀(guān)察松鼠，讓學(xué)生接觸、觀(guān)察并與真實(shí)的松鼠進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生可以觀(guān)察松鼠的外貌特點(diǎn)、飲食習(xí)性、行動(dòng)方式等，并記錄下他們的觀(guān)察結(jié)果，然后與課文中對(duì)松鼠的描述進(jìn)行對(duì)比和分析，加深對(duì)松鼠形象的理解。此外，教師還可以利用社區(qū)資源進(jìn)行實(shí)際場(chǎng)景的融合。如組織學(xué)生參觀(guān)當(dāng)?shù)氐淖匀还珗@或森林，讓他們親身感受大自然中小動(dòng)物的神奇。學(xué)生可以觀(guān)察和記錄下他們?cè)谧匀还珗@或森林中看到的植物、動(dòng)物等，再與課文中的描寫(xiě)進(jìn)行比較和對(duì)照，進(jìn)一步理解和應(yīng)用語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)。（三）生活化實(shí)踐評(píng)估和反饋生活化實(shí)踐評(píng)估和反饋是確保學(xué)生在真實(shí)生活場(chǎng)景中有效應(yīng)用言語(yǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在評(píng)估方面，教師應(yīng)采用多樣化的評(píng)估方法，如作品展示、口頭表達(dá)、小組討論等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和掌握程度。學(xué)生可以通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作、演講等形式展示他們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)用的言語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)觀(guān)察他們的作品和表達(dá)，教師可以評(píng)估學(xué)生的理解能力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并為他們提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和反饋。在生活化實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或模擬對(duì)話(huà)，在交流中評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和溝通能力。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表達(dá)方式、語(yǔ)言流暢度和觀(guān)點(diǎn)陳述，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用，并及時(shí)給予有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。此外，教師還可以利用小組討論和合作活動(dòng)評(píng)估學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在合作中的角色扮演、意見(jiàn)交流和問(wèn)題解決的表現(xiàn)，教師可以評(píng)估他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)度和合作技能，為學(xué)生提供相應(yīng)的反饋和指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)評(píng)估結(jié)果，針對(duì)學(xué)生的不同需求和能力水平，給予個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在已經(jīng)取得的成果上繼續(xù)努力，同時(shí)指出他們?cè)趹?yīng)用語(yǔ)文知識(shí)方面的不足之處，并提供具體的改進(jìn)建議和學(xué)習(xí)策略。通過(guò)積極而有針對(duì)性的反饋，學(xué)生可以更有動(dòng)力和信心繼續(xù)參與生