淺析幼兒園混齡教育

...文章寫作指導淘寶搜:文秘代理機構淺析幼兒園混齡教育摘要：混齡教育是近幾年發(fā)展起來的一種新型的幼兒教育方式，一般都是一些3-6歲年齡不等的學生共同組合在一個班級，共同生活，共同學習，共同成長，以達到更好的發(fā)展效果?？茖W證明，各個年齡不同的學生所構成的班級就像組成了一個和諧的大家庭，他們之間可以優(yōu)勢互補，營造出更加有利于學習的輕松氛圍。混齡教育的發(fā)展對我國教育的發(fā)展也具有重大的教育意義，它不僅對幼兒的學習發(fā)展有促進作用，對整體的身心發(fā)展也是有很大幫助的。任何事物的發(fā)展都不是一帆風順的，混齡教育當然也有其自身的缺陷，如何使混齡教育更好地適應我國教育的發(fā)展，這是個值得我們思考的問題。關鍵詞：混齡教育幼兒園意義優(yōu)劣發(fā)展幼兒園混齡教育的概要混齡教育發(fā)展至今，已經是美國、德國、日本、丹麥、英國等國家學前教育中的普遍模式，在這些混齡教育的幼兒課堂上，一般都是有一些年齡不等的學生構成，他們在一起學習之余，還會一起參與活動。當然，并不是說一些年齡較大的學生時時刻刻都會與幼兒一起學習，一般高年級的學生上午是正常上課的，到了下午或是他們的課外時間，這些學生就可以在一起，或是活動、或是游戲、或是討論。這些活動完全都是自愿的，根據學生自己的興趣愛好所在設計課堂環(huán)節(jié)，豐富多彩，使得學生的思維充分的發(fā)揮擴大。同時，在教學工具上，充分考慮到各學齡學生之間的思維方式或是需求不同，他們的游戲玩具也是不同的，有一些年齡較小的學生的毛絨玩具娃娃，還有一些年齡較大學生的智力平圖玩具。除此之外，各個不同學齡之間的學生學習工具或是家具也是不同的，例如，學齡較小的書桌就相對矮一點，學齡較大的桌椅高度都要相應的增高一點，還有臺燈、書籍、游樂場等等，這些都會考慮到各方面的因素，以便于混齡教育的空間發(fā)展和個學生之間的喜好?；忑g教育對我國幼兒教育的意義有利于促進幼兒的智力和語言的發(fā)展混齡教育的發(fā)展有利于促進幼兒的智力發(fā)展與語言的發(fā)展，幼兒在小的時候語言能力本身就不是非常的健全，還在不斷的學習階段，此時有一個好的學習環(huán)境，年齡較大的學生語言和學習能力都相對的豐富，可以為年齡較小的學生樹立一個很好的榜樣。上文也說到過，根據各學齡之間的年齡不同，他們所玩的玩具或喜歡的事物也都是不同的，這些不同工具的接觸更可以有效的打開幼兒的智力開發(fā)與發(fā)展，有利于幼兒智力的發(fā)展。著名的教育學家皮亞杰曾經說過，幼兒的身心發(fā)展是由幼兒的自身與其所處的環(huán)境相關聯(lián)的，尤其是語言。幼兒在學習的課堂上可以模仿學齡較大學生的語言發(fā)音，學齡較大的學生又可以通過平時在糾正幼兒發(fā)音的同時矯正自己的讀音，達到了相互之間都共同進步的效果。有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和實踐能力的提高混齡教育有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與實踐能力的提高，據科學研究表面，每一個學生在其發(fā)展的不同階段都會具有其本身各自不同的特點，所以其發(fā)展的方向與速度也都是不相同的。在這個階段，幼兒之間的發(fā)展就需要同齡人之間的相互討論來共同學習與發(fā)展，在混齡教育中就可以很好地實現這一發(fā)展規(guī)律，因外遇到了一些問題混齡班級之間的學生可以相互討論，發(fā)表自己不同的觀點，各抒己見，不用擔心是否會錯誤，只是單純的表達出自己的觀點，這與老師與學生之間的教育模式是不一樣的。一般老師在學生心目中都是比較具有權威性的，學生一般不敢質疑或是發(fā)表自己的觀點，這樣的成長模式就過于僵硬，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而在混齡教育的課堂上，就客觀地為幼兒提供了一個較為輕松地學習課堂，使他們能夠全身心的投入學習。有利于有效的促進幼兒社會性的發(fā)展混齡教育的發(fā)展有利于促進幼兒社會性的發(fā)展，此時所講的社會性發(fā)展，是包括多方面的社會屬性的發(fā)展的，不僅僅局限于幼兒在學校的所處環(huán)境。以我國目前的國情策略來看，我國現在實施的是計劃生育的國情國策，這就導致了我國現在大多數家庭中都是只有一個孩子的，這是順應了我國目前人口眾多的國情，但在某種程度上看對幼兒的發(fā)展還是有一定影響的。由于大多數家庭都是獨生子女，不僅使得他們在生活當中會多出一些嬌生慣養(yǎng)，還容易使得他們以自我為中心，偶爾會感到孤獨等等情況，而混齡教育的發(fā)展就很好地適應了這一現象的發(fā)展。在一個不同年齡的班級中