一年級語文上冊的教案

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【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.認(rèn)識11個生字和1個偏旁，學(xué)習(xí)一個多音字，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容，知道四種小動物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。

二、過程與方法

通過朗讀并結(jié)合生活閱歷體會和圖片了解小動物的爪(蹄)特征和生活習(xí)性。

三、情感立場和價值觀

產(chǎn)生對大自然的喜歡和贊美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會小動物們的歡樂，了解它們各自的特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

溝通法、閱讀法。

【課前預(yù)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)課

1.同學(xué)們，你們喜愛下雪嗎?下雪天都有哪些好玩的事情呢?(出示相關(guān)圖片)

2.那么，下雪天，你的心情如何呢?

(興奮、興奮……)

3.下雪了，大地一片潔白!不僅小伙伴們興奮，小動物們也很興奮，都從家里跑出來了!今日，我們一起學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一課，一起去了解小動物們都畫了哪些可愛的畫。

(板書課題)12.雪地里的小畫家(齊讀課題)

二、整體感知

1.老師范讀，同學(xué)仔細(xì)傾聽，留意不認(rèn)識的生字。

2.同學(xué)借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。

出示帶音生字：群竹牙用幾步為參加洞著

(1)同學(xué)自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體訂正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(留意指導(dǎo)：“竹、著”是翹舌音。)

過渡：下面，咱們給生字找個伙伴，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎?

一群、竹葉、月牙、用處、幾個、跑步、由于、參與、加法、山洞、焦急

4.學(xué)習(xí)多音字。著(zhe)看著;著(zháo)焦急

過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解小畫家們的畫作。

三、精讀領(lǐng)悟

1.課文朗讀，初讀感知。

(1)課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀測邊傾聽課文朗讀。

(2)同學(xué)自己朗讀，再次整體感知課文。

(3)指名朗讀，師生評價正音。

(4)詩歌一共有幾句話呢?

(共六句話。)

2.學(xué)習(xí)第一、二句。

(1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這兩句，師生評價。

(2)思索：兩個“啦”字表達(dá)了小動物們怎樣的心情?

(“啦”字是感嘆的語氣，表達(dá)了小動物們對雪的期盼和下雪時興奮的心情。)

(3)從“一群”這個詞語能看出什么呢?

(“一群”指到雪地里來的小畫家多，也可以看出大家對雪的喜歡。)

(4)你也來體驗(yàn)一下小動物們的心情，帶著對雪的喜歡和興奮的語氣讀一讀這兩句。

3.學(xué)習(xí)第三、四句。

(1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

(2)思索：這句話中把小動物們當(dāng)做什么來寫?

(把這些小動物們當(dāng)做人來寫。)

(3)“竹葉、梅花、楓葉、月牙”分別指什么?為什么這樣寫?

(分別指小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印。由于它們的樣子很像，這是比方的寫法。)

(4)連一連。

(課件出示動物圖片和腳印圖片，生連一連。)

(5)師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

4.學(xué)習(xí)第五、六句。

(1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

(2)思索：這是真正的“一幅畫”嗎?小動物們用什么畫的畫?

(不是。這是小動物們在雪地上玩耍時留下的腳印，就像一幅漂亮的圖畫。)

(3)你覺得還有哪些小動物能在雪地上畫畫?畫的又是什么呢?(鼓舞同學(xué)大膽回答。)

(4)青蛙為什么睡覺了?哪位小伙伴知道呢?

(由于青蛙有冬眠的生活習(xí)性。)

補(bǔ)充資料：冬眠也叫“冬蟄”。某些動物在冬季時生命活動處于極度降低的狀態(tài)，是這些動物對冬季外界不良環(huán)境條件的一種適應(yīng)。熊、蝙蝠、刺猬、極地松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠習(xí)慣。

(5)再次有感情地朗讀。

5.老師小結(jié)：最末，讓我們一起觀賞歌曲《雪地里的小畫家》。

(播放歌曲《雪地里的小畫家》)

6.指導(dǎo)書寫“竹、牙、馬、用、幾”

(1)生觀測田字格里的字，一起說說筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅，書寫，師巡察指導(dǎo)。

7.課堂小結(jié)：

小伙伴們，這篇課文通過講小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里“畫畫”的故事，告知我們它們的腳印外形不同，還通過寫青蛙沒有參與“畫畫”，告知我們青蛙有冬眠的特點(diǎn)。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學(xué)會了本課的生字詞，感受到了小動物們對下雪的喜歡之情。

(2)感受到了大自然帶給我們許多的歡樂。

2.課堂練習(xí)

我會組詞。

竹(竹葉)(竹子)

筆(毛筆)(畫筆)

馬(小馬)(馬車)

我會填。

雪地里的畫家有(小雞)、(小狗)、(小鴨)和(小馬)。

小雞會畫(竹葉)。

小鴨會畫(楓葉)。

小狗會畫(梅花)。

小馬會畫(月牙)。

五、作業(yè)布置

1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.觀測一種事物，弄清它們與別的事物不一樣的地方。

【板書設(shè)計】

12.雪地里的小畫家

小雞小狗小鴨小馬腳印(畫)

青蛙冬眠

一班級語文上冊的教案2022文案2

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.認(rèn)識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，了解烏鴉喝水的過程。

二、過程與方法

通過朗讀并結(jié)合生活閱歷體會遇到困難想方法解決的道理。

三、情感立場和價值觀

通過學(xué)習(xí),使同學(xué)懂得遇事要動腦筋,想方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得遇到困難，應(yīng)仔細(xì)思索、積極想方法解決的道理。

【教學(xué)方法】

溝通法、閱讀法。

【課前預(yù)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)課

1.老師出示相關(guān)圖片。

同學(xué)們，你們認(rèn)識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。)

2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻非常聰慧，今日，我們一起學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課，一起去認(rèn)識一只聰慧的烏鴉。

(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)

二、整體感知

1.老師范讀，同學(xué)仔細(xì)傾聽，留意不認(rèn)識的生字。

2.同學(xué)借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：烏鴉處找辦旁許法放進(jìn)高

(1)同學(xué)自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體訂正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(留意指導(dǎo)：“旁、放”是鼻韻母，“找”是翹舌音。)

過渡：下面，咱們給生字找個伙伴，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎?

烏黑、烏鴉、處處、找到、方法、旁邊、很多、方法、放入、進(jìn)出、興奮

4.學(xué)習(xí)多音字。只(zhī)一只;只(zhǐ)只見

5.質(zhì)疑課題。讀了課題，你有哪些疑問呢?

(烏鴉喝到水了嗎?烏鴉是用什么方法喝到水的呢?)

過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)課文，了解詳細(xì)內(nèi)容。

三、精讀領(lǐng)悟

1.課文朗讀，初讀感知。

(1)課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀測邊傾聽課文朗讀。

(2)同學(xué)自己朗讀，再次整體感知課文。

(3)指名朗讀，師生評價正音。

(4)課文一共分為幾個自然段?分別講了什么呢?

(第一段：烏鴉要喝瓶子里的水，卻喝不到;第二段：烏鴉想出了喝到水的方法;第三段：烏鴉究竟喝到水了。)

2.學(xué)習(xí)第一段。

(1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價。

(2)思索：從“處處”一詞可以看出什么?

(“處處”說明烏鴉找了很多地方，心里很焦急。)

想象：烏鴉都去過哪里找水喝呢?用“烏鴉或許去____找水喝，或許又去____找水喝”句式練習(xí)說話。

(3)烏鴉究竟找到水喝了，它的心情如何呢?(興奮、興奮)老師指導(dǎo)有感情朗讀。

(4)烏鴉又遇到了哪些困難呢?(烏鴉雖然找到了水，可是水不多，瓶口又小，還是喝不到水。)師出示相關(guān)圖片讓同學(xué)感受這個困難。

(5)指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”這個問句。

師：假如你是這只烏鴉，你會怎么讀“怎么辦呢?”這四個字。(同學(xué)試讀，師再范讀，讀出疑問語氣。)你也來體驗(yàn)一下烏鴉的心情，帶著絕望和疑問的語氣讀一讀最末兩句。

3.學(xué)習(xí)第二段。

(1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價。

(2)思索：你覺得這是一只怎樣的烏鴉?

(烏鴉看到石子就想出了方法，可以看出這是一只擅長觀測、勤于思索的烏鴉。)

(3)師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。烏鴉想出好方法來了，肯定很歡樂。讓我們帶著歡樂的語氣讀一讀這一段。

4.學(xué)習(xí)第三段。

(1)課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價。

(2)思索：為什么瓶子里的水會上升呢?

(由于放進(jìn)了小石子。)

(3)烏鴉又是如何把小石子放進(jìn)瓶子里的呢?(一顆一顆放進(jìn)去的)從“一顆一顆”這個詞語你能體會到這是一只怎樣的烏鴉呢?

(這是一只做事仔細(xì)、有耐煩的烏鴉。)

(4)瓶子里的水是如何上升的，找出相關(guān)詞語?(慢慢)

理解“慢慢”。你能給這個詞語換個詞嗎?

(漸漸，一點(diǎn)一點(diǎn))

說句子：________慢慢____________。

(5)指導(dǎo)朗讀，讀出烏鴉的興奮。

5.拓展延伸。

假如四周沒有小石子，還有哪些方法能讓烏鴉喝到水呢?開動腦筋想一想，把你的好主意和大家共享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就會往外流;還可以想方法找一根吸管……)

6.老師小結(jié)：最末，讓我們一起再來觀賞這個故事。(播放視頻《烏鴉喝水》)

7.指導(dǎo)書寫“只、石、多、出、見”

(1)生觀測田字格里的字，一起說說筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅，書寫，師巡察指導(dǎo)。

8.課堂小結(jié)：

小伙伴們，這篇課文用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉由喝不著水到喝著水的過程，說明任何事情只要開動腦筋想方法，就能得到解決。我們遇到問題也要仔細(xì)觀測、認(rèn)真思索。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學(xué)會了本課的生字詞，感受到了這是一只擅長動腦的小烏鴉。

(2)讓我們明白了遇到問題要仔細(xì)觀測、認(rèn)真思索。

2.課堂練習(xí)

比一比，組詞。

石(石頭)見(看見)

古(遠(yuǎn)古)貝(貝殼)

我會選。

方法方法

(1)你想到什么好(方法)，可以讓秋千變長一些。

(2)要做出這道數(shù)學(xué)題的(方法)太多了。

五、作業(yè)布置

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.搜集帶有動物名字的古詩句，讀一讀。

【板書設(shè)計】

烏鴉喝水

烏鴉口渴——找水喝

看見瓶子——喝不著水

看到石子想到方法——喝到水

一班級語文上冊的教案2022文案3

設(shè)計說明

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想方法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低班級同學(xué)閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“愛好是的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原那么，充分激發(fā)同學(xué)的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)同學(xué)親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中援助同學(xué)理解、領(lǐng)悟文章大意，提高同學(xué)閱讀技能。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義;并把認(rèn)識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使同學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

課前預(yù)備

1.制作多媒體課件，預(yù)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(老師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透亮瓶子(透亮飲料瓶子)、小石子、水。(同學(xué))

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，隨題識字

導(dǎo)入：

1.今日，老師給你們帶來了一個新伙伴，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學(xué)們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。老師簡介烏鴉。

2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻非常聰慧，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的聰慧喝到水的。(板書：喝水)

3.齊讀課文題目，留意“水”是翹舌音。

設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了同學(xué)識字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1.讀課文。

(1)老師范讀，要求同學(xué)留意聽準(zhǔn)字音、留意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wūyādàochùbànfǎpánɡbiān*ǔduō

烏鴉處處方法旁邊很多

shízǐfànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě

石子放進(jìn)找水看見一只口渴

(1)指名開火車?yán)首x，師生正音。

(2)去掉拼音讀。

3.整體感知。

(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

(同學(xué)小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)

(2)指名按自然段讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議同學(xué)朗讀狀況。

設(shè)計意圖：本課的生字詞語比較多，對于同學(xué)學(xué)習(xí)來說有肯定的困難。所以，從范讀開始，就提出留意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使同學(xué)在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

三、問題入手，朗讀感悟

1.烏鴉是用什么方法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。)

2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

(1)瓶子里的水是怎樣上升的?(慢慢)能換個詞嗎?(漸漸、一點(diǎn)一點(diǎn))用“慢慢”說一句話。老師引讀：瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就——(喝著水了)。

(2)瓶子里的水為什么會慢慢上升呢?(放進(jìn)了小石子。)

識記、書寫“石”字。老師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)留意筆順，第二筆是撇，要伸展一些。書空、動筆寫。同學(xué)組詞(石碑、石頭等)。

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事仔細(xì)、有耐煩……)

(4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。留意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。”)

(5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

(6)指名朗讀句子，老師相機(jī)指導(dǎo)。

(7)齊讀第3自然段。

3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一班級同學(xué)來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

1.精確認(rèn)讀要求會認(rèn)的字。

2.書寫生字“石”“多”。

3.正確、流暢地朗讀課文。

設(shè)計意圖：識字寫字是低班級教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了援助同學(xué)更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

一班級語文上冊的教案2022文案4

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.指名朗讀全文。

3.思索：烏鴉是怎么喝到水的?

設(shè)計意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文，援助同學(xué)鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識字

1.過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的方法來喝水呢?請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。

2.以讀代講，感悟溝通。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

(1)由于瓶子的非常性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(焦急)。指導(dǎo)朗讀。

(2)小烏鴉為什么這么焦急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。

(出示卡片：“處處”“找水”。)

讀詞，留意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試著用“他或許去____找，或許去____找?！边@個句式說一說，理解“處處”。指導(dǎo)朗讀。

(3)烏鴉這么辛苦處處找水喝，當(dāng)他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。

(4)師生協(xié)作讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了——(處處找水喝。)烏鴉找呀找呀，究竟——(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……)

設(shè)計意圖：課文是識字的載體，老師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過敏捷多樣的手段，使同學(xué)感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“或許……或許……”練習(xí)說話的方式，不僅援助同學(xué)理解“處處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達(dá)技能，同時也潛移默化地教給同學(xué)理解詞語的方法。

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出方法來的?

2.是什么樣的石子?有多少?

指導(dǎo)朗讀第2自然段。

3.烏鴉能喝到水，不僅由于他勤于動腦，還由于他——(擅長觀測)。烏鴉究竟喝到了水，你們興奮嗎?下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情改變。同學(xué)自由大聲朗讀課文。

4.指名讀全文。

這真是一只——(聰慧的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?

同學(xué)做向飲料瓶子里放小石子，水慢慢上升的試驗(yàn)。通過“很多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟用詞的精確。

設(shè)計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”這兩句話看似簡約，但要同學(xué)悟出其中的道理卻很不簡單。因此，我在教學(xué)中讓同學(xué)做小科學(xué)家，讓同學(xué)將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水慢慢上升，讓同學(xué)從理解課文體會到用聰慧解決問題后的歡樂?；蛟S就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓同學(xué)從今愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)討論之路。

四、入情入境，合作表演

1.同桌練習(xí)。

同桌協(xié)作：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。老師相機(jī)指導(dǎo)。

2.一組或多組上臺表演。

設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演，援助同學(xué)加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列改變過程。

五、質(zhì)疑問難，開拓思路

假如四周沒有小石子，你能援助烏鴉想想別的方法嗎?

同學(xué)相互溝通，指名說一說。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計了“假如四周沒有小石子，你能援助烏鴉想想別的方法嗎?”這個問題，讓同學(xué)用合抱負(fù)象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表見解，使同學(xué)明白只要擅長觀測、開動腦筋，就肯定能克服困難，獲得勝利的道理。此時，老師已成為探究活動中的促進(jìn)者，始終給同學(xué)以層層推動、引人入勝之感，讓同學(xué)有不斷探究、追求真知的動力。

六、指導(dǎo)書寫

1.出示“只”“出”“見”這三個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀測字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時留意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要留意不要和上半部分的“口”挨上?！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4.老師范寫，同學(xué)書空。

設(shè)計意圖：本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀測到動筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評比激起同學(xué)寫字的熱忱，為提高同學(xué)的讀寫技能打好基礎(chǔ)。

七、布置作業(yè)

1.書寫本課生字新詞。

2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高同學(xué)的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的性格和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧進(jìn)展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的方法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

一班級語文上冊的教案2022文案5

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.認(rèn)識10個生字和一個偏旁，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠說出四季特定的景象，感受故事中媽媽與孩子的感情。

二、過程與方法

通過朗讀和補(bǔ)充資料，讓同學(xué)感受小蝸牛一課四季的美。

三、情感立場和價值觀

初步了解四季的特征，體會各個季節(jié)的漂亮。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文，以及識記生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確，流暢地朗讀課文，并能夠用自己的話講給大人聽。

【教學(xué)方法】

溝通法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。

【課前預(yù)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)課

1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。

2.同學(xué)們，你們首歌曲里唱的是哪兩個小動物嗎?(蝸牛和黃鸝鳥)

3.對了，可愛的小蝸牛，有腳，沒有手，背上房子處處走，有誰把它碰一碰，抓緊躲進(jìn)房里頭。今日老師將帶領(lǐng)給大家來學(xué)習(xí)一個小蝸牛的故事。

(板書課題)14.小蝸牛(齊讀課題)

二、整體感知

1.老師范讀課文，同學(xué)仔細(xì)傾聽，留意不認(rèn)識的生字。

2.同學(xué)借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：住、孩、玩、吧、發(fā)、芽、爬、呀、久、回、全、變

(1)同學(xué)自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體訂正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(留意指導(dǎo)：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯實(shí)時訂正。)

過渡：下面，咱們給生字找個伙伴，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎?

住手、孩子、好玩、好吧、發(fā)芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來、全部、改變。

4.看圖猜一猜

下面幾幅圖里都是什么?你能夠在圖畫的援助下，猜出下面加點(diǎn)的字是什么字嗎?加油，相信你肯定能猜出來。(蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇)

過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起感受小蝸牛的故事。

三、精讀領(lǐng)悟

1.學(xué)習(xí)第一自然段。(蝸牛一家住在小樹林的旁邊。)

(1)課件出示第一段，生自己朗讀這一段，找出蝸牛家與樹林的距離。

(2)感知“旁邊”，并用“旁邊”進(jìn)行造句練習(xí)，感知詞義。

()的旁邊坐著的是()。

()的旁邊是()。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)課件出示，媽媽對小蝸牛說的話。

(“孩子，到小樹木里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”)

(2)春天是什么樣子的呢?在文中找出來

(3)小樹發(fā)芽。春天還是什么樣子的呢?生自由溝通，可做適當(dāng)提示。

(冰雪溶化、燕子