北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

第第頁(yè)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案北師大版三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案最新文案1

教學(xué)內(nèi)容：教科書第111—112頁(yè)的例1和例2，第111頁(yè)、113頁(yè)上面“做一做”中的題目和練習(xí)二十六的第1—2題。

教學(xué)目的：

1.使同學(xué)理解小數(shù)加、減法的意義，初步掌控計(jì)算法那么，能夠比較嫻熟地筆算小數(shù)加、減法。

2.培育同學(xué)的遷移類推的技能。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1.少先隊(duì)采集中草藥。第一小隊(duì)采集了1250克，第二小隊(duì)采集了986克。兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少克?讓同學(xué)先解答，再說(shuō)一說(shuō)整數(shù)加法的意義和計(jì)算法那么。

2.筆算。

4.67十2.5=6.03十8.47=8.41—0.75=

讓同學(xué)列豎式計(jì)算，指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，并留意檢查同學(xué)豎式的書寫格式是否正確。

二、新課

1.教學(xué)例l。

(1)通過(guò)舊知識(shí)引出新課。

老師再出示一次復(fù)習(xí)的第l題，把已知條件和問(wèn)題稍作改動(dòng)，變成例l。讓同學(xué)讀題,理解題意。

(2)引導(dǎo)同學(xué)比較整數(shù)加法和小數(shù)加法的意義。

老師：“例1與復(fù)習(xí)中的第1題有什么相同的地方?例1應(yīng)當(dāng)用什么方法計(jì)算?為什么要用加法算?”

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較說(shuō)出：從復(fù)習(xí)的第1題可以看出整數(shù)加法的意義是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算;從例1可以看出小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義相同.也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。由于要把兩個(gè)小隊(duì)采集中草藥的千克數(shù)合起來(lái)，所以要用加法計(jì)算。

(3)引導(dǎo)同學(xué)理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

老師板書橫式以后，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣寫豎式，并提問(wèn)：“為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?”然后把以千克作單位的小數(shù)改寫成以克作單位的整數(shù)，列出豎式，并提問(wèn)：“整數(shù)加法應(yīng)當(dāng)怎樣算?”引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出計(jì)算時(shí)要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，再?gòu)膫€(gè)位加起。

老師接著再提問(wèn)：“為什么要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊?”引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加。老師告知同學(xué)：小數(shù)加法也是相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能相加，所以列豎式時(shí)只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。

然后讓同學(xué)計(jì)算，算完后老師提問(wèn)：“得數(shù)7.810末尾的‘0’怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?”引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾的“0”去掉。并告知同學(xué)以后在計(jì)算小數(shù)加法遇到小數(shù)末尾有“0”時(shí)，通常要把“0”去掉。

2.讓同學(xué)做第111頁(yè)“做一做”中的題目。

讓同學(xué)獨(dú)立做，老師巡察，檢查同學(xué)是否把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，最末集體訂正。

3.引導(dǎo)同學(xué)比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的計(jì)算法那么。

老師：“小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上有什么相同的地方?”啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出小數(shù)加法和整數(shù)加法都要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，小數(shù)加法只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就能使相同數(shù)位對(duì)齊：

4.教學(xué)例2。

(1)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較得出小數(shù)減法的意義。

老師：“例2的條件和問(wèn)題與例l比有什么改變?例2的數(shù)量關(guān)系是什么?”啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出例2是已知兩個(gè)小隊(duì)采集中藥材的總數(shù)和第一小隊(duì)采集的千克數(shù).求第二小隊(duì)采集的千克數(shù);可以看出小數(shù)減法也是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)。求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，所以它的意義與整數(shù)減法的意義是相同的。

(2)利用知識(shí)遷移使同學(xué)理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理。

讓同學(xué)聯(lián)系小數(shù)加法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊：然后老師把千克數(shù)改寫成克數(shù)并列出豎式，提問(wèn)：“個(gè)位上是幾減幾?”接著讓同學(xué)看小數(shù)減法豎式，提問(wèn)：“被減數(shù)干分位上沒(méi)有數(shù)計(jì)算時(shí)怎么辦?”利用小數(shù)的性質(zhì)使同學(xué)理解被減數(shù)干分位上沒(méi)有數(shù)可以添“0”再減，也可以不寫“0”，把這一位看作“0”再計(jì)算，以后在計(jì)算時(shí)遇到這種狀況也可以這樣處理。接著讓同學(xué)計(jì)算，老師巡察，檢查同學(xué)小數(shù)點(diǎn)是否對(duì)齊，被減數(shù)千分位的處理是否正確，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確。

5.比較小數(shù)減法與整數(shù)減法的計(jì)算法那么。

讓同學(xué)爭(zhēng)論小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方。使同學(xué)明確這和小數(shù)加法與整數(shù)加法在計(jì)算上的關(guān)系是一樣的。

6.小結(jié)。

老師：“通過(guò)學(xué)習(xí)上面的知識(shí)，小數(shù)加法和小數(shù)減法的計(jì)算法那么有什么共同的地方?”

啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)都要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊)，都要從最低位算起。然后老師把小數(shù)加減法的計(jì)算法那么完整地說(shuō)一說(shuō)。并讓同學(xué)看書上的法那么，齊讀一遍。

7.做第113頁(yè)最上面“做一做”中的題目。

同學(xué)做題之前，老師先提問(wèn)：“整數(shù)加減法各部分間的關(guān)系是怎樣的?整數(shù)加減法是怎樣驗(yàn)算的?”從而說(shuō)明小數(shù)加減法各部分間的關(guān)系及驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法的一樣。再讓同學(xué)做題.檢查豎式的書寫及計(jì)算有沒(méi)有錯(cuò)誤，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確，驗(yàn)算的格式對(duì)不對(duì)。訂正時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算并驗(yàn)算的。

三、鞏固練習(xí)

做練習(xí)二十六的第1—2題。

1.做第l題，老師先說(shuō)明題意，要依據(jù)加法算式來(lái)寫減法算式的得數(shù)，不用再列式計(jì)算。同學(xué)做完之后，可以提問(wèn)：“你是依據(jù)什么來(lái)寫減得的差的?”使同學(xué)加深對(duì)小數(shù)減法的意義和加減法關(guān)系的認(rèn)識(shí);

2.做第2題，讓同學(xué)獨(dú)立做，可以要求同學(xué)驗(yàn)算。老師巡察，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。訂正時(shí)，針對(duì)同學(xué)易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。

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教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合圖形認(rèn)識(shí)線段間的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)比較線段的大小;

2、利用豐富的活動(dòng)情景，讓同學(xué)體驗(yàn)到兩點(diǎn)之間線段最短的性質(zhì)，并能初步應(yīng)用。

3、知道兩點(diǎn)之間的距離和線段中點(diǎn)的含義。

教學(xué)重點(diǎn)

線段大小比較，線段的性質(zhì)是重點(diǎn)。

知識(shí)難點(diǎn)

線段上點(diǎn)、三等分點(diǎn)、四等分點(diǎn)的表示方法及運(yùn)用是難點(diǎn)

教學(xué)預(yù)備

棉線、中國(guó)地圖等

教學(xué)過(guò)程(師生活動(dòng))

創(chuàng)設(shè)情境

1、多媒體演示十字路口：為什么有些人要過(guò)公路到對(duì)面，但又沒(méi)走人行橫道呢?

2、爭(zhēng)論第124頁(yè)思索題：

同學(xué)分組爭(zhēng)論：從A地到B地有四條道路，假如要你選擇，你走哪條路?為什么?

在小組活動(dòng)中，讓他們猜一猜，動(dòng)動(dòng)手，再說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)溝通比較的方法。

除它們外能否再修一條從A地到B地的`最短道路?

為什么?

小組溝通后得到結(jié)論：兩點(diǎn)之間，線段最短。

結(jié)合圖形提示：此時(shí)線段AB的長(zhǎng)度就是A、B兩點(diǎn)之間的距離。

3、做一做：

測(cè)量北京、天津、上海、重慶四個(gè)直轄市之間的距離。

(小組合作完成)

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教學(xué)要求：

1、聯(lián)系生活實(shí)際中的詳細(xì)事物，通過(guò)觀測(cè)和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，會(huì)識(shí)別并能做出一些簡(jiǎn)約的軸對(duì)稱圖形。

2、在認(rèn)識(shí)、制作和觀賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱圖形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：掌控判別對(duì)稱圖形的方法。

教具學(xué)具預(yù)備：

電腦、實(shí)物投影儀、彩紙、剪刀、釘子板、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、從生活中感知

1、觀賞建筑中的對(duì)稱美

同學(xué)們，你知道世界上有哪些聞名的建筑物嗎?老師這里也收集了一些聞名建筑物的照片，咱們來(lái)觀賞一下，好嗎?(播放照片)

你覺(jué)得這些建筑物怎么樣?

這些建筑物之所以看起來(lái)這樣賞心悅目，是由于它們都具有一種對(duì)稱美。

2、觀賞生活中其他具有對(duì)稱性的物體

除了有些建筑具有對(duì)稱的特點(diǎn)，生活中還有許多物體也是對(duì)稱的。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

是啊，對(duì)稱的物體的確許多。大家看，邊解說(shuō)：很多動(dòng)物的形狀是對(duì)稱的。有些藝術(shù)品是對(duì)稱的。飛機(jī)的形狀也是對(duì)稱的，假如飛機(jī)不對(duì)稱的話，會(huì)怎么樣?看來(lái)對(duì)稱不僅能給我們帶來(lái)美的感受，有時(shí)也是需要的。

二、在操作中討論。

1、在操作中探究軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

現(xiàn)在把這些對(duì)稱的物體畫下來(lái)，可以得到一些平面圖形，(出示圖形)這些圖形有什么特點(diǎn)呢，讓我們一起來(lái)討論一下。咱們來(lái)比比看，哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)討論!現(xiàn)在就請(qǐng)輕輕打開(kāi)1號(hào)信封取出圖形，開(kāi)始!(同學(xué)活動(dòng))

溝通：討論之后，你們發(fā)覺(jué)了什么?

指名4個(gè)同學(xué)回答一下，同學(xué)回答的時(shí)候老師指導(dǎo)他舉起圖形展示，同時(shí)將他討論的圖形貼到黑板上。

把沒(méi)有爭(zhēng)論的圖形貼上黑板，

那其余的圖形是不是也具有這樣的特點(diǎn)呢?

是啊，我們發(fā)覺(jué)這些圖形都能對(duì)折，(板書：對(duì)折)(課件演示)

對(duì)折后折痕兩邊的部分大小一樣、外形一樣，(課件演示)能夠完全重合。(板書;完全重合)

中間的折痕呢，就像一條軸，這種對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。(完成板書)

2、試一試

下面我們來(lái)看一看2號(hào)信封里的這些圖形(出示信封)哪些是軸對(duì)稱圖形?

請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)一起爭(zhēng)論一下。

同學(xué)爭(zhēng)論，老師收掉黑板上的六個(gè)圖形。

溝通：

在我們討論的這六個(gè)圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形呢?你是怎么發(fā)覺(jué)的，你能很快地向大家展示一下你的方法嗎?

(三角形：這種三角形是軸對(duì)稱圖形。梯形：這種梯形是軸對(duì)稱圖形。

五邊形：這種五邊形是軸對(duì)稱圖形。

長(zhǎng)方形：還有誰(shuí)和他折得不一樣?

長(zhǎng)方形除了豎著折兩邊能完全重合，橫著折也可以。(老師演示)

正方形：正方形也有幾種折法可以使兩邊完全重合

那有沒(méi)有不是軸對(duì)稱圖形的呢?你怎么會(huì)認(rèn)為它不是呢?

4、制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么是軸對(duì)稱圖形，那你想不想自己動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)呢?在動(dòng)手之前，我們先來(lái)開(kāi)個(gè)小小爭(zhēng)論會(huì)，每個(gè)小組爭(zhēng)論這三個(gè)問(wèn)題：

(1)做什么圖形?

(2)選什么工具?

(3)怎么分工?

好，開(kāi)始!

同學(xué)爭(zhēng)論。

你們爭(zhēng)論出一個(gè)方案了嗎?

那就請(qǐng)大家各顯神通吧，我們來(lái)比一比哪個(gè)小組的作品最有創(chuàng)意。

老師巡察，要是他們時(shí)間夠的話可以請(qǐng)他們多做一個(gè)。要是發(fā)覺(jué)做兩個(gè)的，請(qǐng)他們展示做的好的那個(gè)。

溝通：你們做的是什么圖形?是怎么做的?

三、識(shí)別軸對(duì)稱圖形

1、今日我們認(rèn)識(shí)了什么圖形?在我們的生活中處處都可以找到它。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳系倪@些圖形中找出哪些是軸對(duì)稱圖形。

誰(shuí)上臺(tái)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些是軸對(duì)稱圖形?

紫荊花：它為什么不是呢?老師拿教鞭在屏幕上一指，由于它里面的圖案對(duì)折后兩邊不能完全重合。

為什么是呢?/誰(shuí)有不同看法。這就說(shuō)明并不肯定要左右對(duì)稱才行，換個(gè)方向?qū)φ垡部梢?，一次折不出，就多試幾次?/p>

2、畫一畫。

請(qǐng)同學(xué)們看第二張紙，圖上都只畫出了每個(gè)圖形的一半，你能畫出它們的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?

我們先來(lái)畫第一個(gè)。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的?還有其他畫法嗎?

第二種畫法更簡(jiǎn)單。

先觀測(cè)給出的一半圖形，確定另一半圖形的各個(gè)頂點(diǎn)，再連點(diǎn)成線比較簡(jiǎn)單。

再來(lái)畫一下第二個(gè)。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)展示一下。

你和他一樣嗎?

四、全課小結(jié)

好，現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下，請(qǐng)同學(xué)們看這，老師表演剪紙。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我剛剛剪紙時(shí)運(yùn)用了什么知識(shí)?課后請(qǐng)同學(xué)們到生活中去查找一下，看看哪些地方也用到了軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。

你還能想到軸對(duì)稱圖形在生活中的作用嗎?

五、機(jī)動(dòng)：連一連

你是怎么判斷的?

教學(xué)后記：第一節(jié)課，笑話百出，就到對(duì)稱圖形，王玲靈說(shuō)有衣服、褲子;羅潤(rùn)城說(shuō)我的屁股也是，全班哄堂大笑……

對(duì)于平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)開(kāi)展了激烈的爭(zhēng)論，甚至剪了圖形來(lái)畫、對(duì)折。有些同學(xué)的空間感非常強(qiáng)，一看圖形就能說(shuō)出哪些地方是不能完全重合的`(陳慧婷等)，可有的同學(xué)就是不死心(覃旭、羅潤(rùn)城等)，我為孩子們這種探究精神感到由衷的興奮。最末得出結(jié)論，平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形，雖然耽擱了時(shí)間，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，可我認(rèn)為還是值得的。

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教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(青島版)五年制二上第37—39頁(yè)

教學(xué)目標(biāo):

1、借助詳細(xì)情景,進(jìn)一步理解乘法的意義,通過(guò)自主探究、合作溝通編制8的乘法口訣。

2、在編制口訣的過(guò)程中,探究規(guī)律,培育同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的技能及遷移類推的技能。

3、培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好,進(jìn)展初步的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)分析:

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義、查找規(guī)律編制記憶口訣

教學(xué)難點(diǎn):查找規(guī)律記憶口訣

教學(xué)預(yù)備:小棒數(shù)字卡片

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛(ài)好

1、談話導(dǎo)入

今日,小凱蒂又來(lái)到了同學(xué)們中間,看看她在向大家學(xué)什么手藝?

(出示情景圖)

原來(lái)凱蒂來(lái)到教室里學(xué)習(xí)編中國(guó)結(jié)。

認(rèn)真觀測(cè),從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?

提問(wèn):你能提出什么問(wèn)題?

生1:一共需要多少個(gè)圓環(huán)?

生2:做2個(gè)中國(guó)結(jié)需要多少個(gè)圓環(huán)?

生3:每周要安排多少人做值日?

……

這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來(lái)解決這些問(wèn)題。

二、合作溝通,探求新知

1、編兒歌,填填表(教學(xué)紅點(diǎn))

我們一起來(lái)看“一共需要多少個(gè)圓環(huán)?”這一問(wèn)題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。

(出示兒歌)

小小凱蒂志氣高

編起結(jié)來(lái)手兒巧

中國(guó)結(jié)兒傳友情

我們一起瞧一瞧

一個(gè)結(jié)上8個(gè)環(huán)

……

誰(shuí)能接著往下編?2個(gè)結(jié)上……?3個(gè)結(jié)上……?……

(以小組為單位,可借助小棒,把兒歌編完整)

同學(xué)根據(jù)共同編好的兒歌,邊說(shuō)邊完成38頁(yè)“填填表”

2、讀兒歌,編口訣

同學(xué)們數(shù)得很好,你是怎樣數(shù)的?和同桌溝通一下你的方法。

(同學(xué)溝通方法)

同學(xué)們猜想一下,依據(jù)以往乘法口訣的學(xué)習(xí)閱歷,8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?

(同學(xué)試著編口訣,并將整理好的口訣進(jìn)行板書)

3、查找規(guī)律記憶口訣

(1)來(lái)看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來(lái)讀一讀。

(2)認(rèn)真觀測(cè),同桌爭(zhēng)論一下,你發(fā)覺(jué)了什么小奧秘?(引導(dǎo)同學(xué)比較發(fā)覺(jué)規(guī)律)

(對(duì)的,也就是每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個(gè)8比3個(gè)8多幾?比5個(gè)8少幾?)

(4)假如忘卻了“六八”這句口訣,怎么辦?

(5)你認(rèn)為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行溝通。

記憶口訣。

三、解決問(wèn)題走進(jìn)生活(教學(xué)綠點(diǎn))

1、一周安排多少人做值日?

能很快解決嗎?

(同學(xué)先獨(dú)立計(jì)算解決,然后再小組溝通)

2、全班溝通:誰(shuí)能代表你們小組說(shuō)出在解決問(wèn)題的過(guò)程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?

(同學(xué)獨(dú)立思索)

生1:就是求5個(gè)8是多少?

生2:可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十。

……

四、自主練習(xí)鞏固深化

1、自主練習(xí)1“對(duì)口令”游戲

現(xiàn)在我們大家一起做一個(gè)對(duì)口令的游戲。(師說(shuō)上半句,生說(shuō)下半句。再輪換,增加趣味性。)

練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。

2、7個(gè)8比6個(gè)8多(),比8個(gè)8少()

提問(wèn):7個(gè)8比6個(gè)8多幾個(gè)8?

你能照樣子說(shuō)一句嗎?

3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發(fā)覺(jué)?每一組的得數(shù)為什么是一樣的?

3×8+8=5×8+8=6×8+8=

4×8=6×8=7×8=

8×4=8×6=8×7=

4、同學(xué)們情愿接受挑戰(zhàn)嗎?(看得數(shù)、講算式)

485624

五、拓展應(yīng)用

班上共有多少名同學(xué)?(42名)

除了用數(shù)字告知大家用,你還能用算式來(lái)告知我們嗎?

可能會(huì)涌現(xiàn):5×8+26×8-24×10+2

五、總結(jié)評(píng)價(jià)延伸拓展

學(xué)了這節(jié)課,你有新的收獲嗎?(同學(xué)說(shuō)感受,并一起回憶8的乘法口訣。)在實(shí)際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢?

如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎??(同學(xué)做拍手游戲)

同學(xué)們編兒歌的愛(ài)好真深厚,等我們以后學(xué)了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問(wèn)題。只要同學(xué)們上心去發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí),老師相信你們肯定會(huì)收獲的更多。

北師大版三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案最新文案5

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四班級(jí)(下冊(cè))第50～51頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)經(jīng)受對(duì)兩種事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，初步發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)約搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運(yùn)用發(fā)覺(jué)的規(guī)律解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

2.使同學(xué)在觀測(cè)、操作、籠統(tǒng)、概括、合作和溝通等活動(dòng)中，進(jìn)展有序考慮的技能，培育初步的符號(hào)感。

3.使同學(xué)在活動(dòng)中加強(qiáng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的愛(ài)好，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)預(yù)備

課件，上衣和裙子圖片，記錄紙，作業(yè)紙。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知搭配現(xiàn)象

談話：無(wú)錫有很多旅游景點(diǎn)(多媒體顯示無(wú)錫的風(fēng)景圖片)，小紅和爸爸媽媽想來(lái)無(wú)錫玩。為了這次旅游，媽媽給她預(yù)備了2件上衣(出示學(xué)具)：一件綠色的和一件黃色的。還預(yù)備了3條裙子(出示學(xué)具)：粉紅色的、藍(lán)色的和大紅色的。用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢?請(qǐng)同學(xué)們給她提些建議吧。

同學(xué)溝通，老師操作。

小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。(板書：搭配)

二、合作探究，體會(huì)有序考慮

1.合作探究。

同桌合作，把全部的搭配狀況都找出來(lái)，讓小紅自身挑。

合作要求：同桌兩人，一人拿學(xué)具進(jìn)行搭配，另外一人把搭配的狀況記錄在表格中。

同學(xué)活動(dòng)，老師巡察，關(guān)注同學(xué)中涌現(xiàn)的不同的搭配方法。

請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)搭配過(guò)程，老師演示。

小結(jié)：一共有6種不同的搭配方法。

2.比較方法。

提問(wèn)：通過(guò)剛才的觀測(cè)，你更喜愛(ài)哪一組同學(xué)搭配的方法?為什么?

同學(xué)溝通，體會(huì)有序搭配是比較好的方法。

小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復(fù)也不遺漏。(板書：有序，不重復(fù)，不遺漏)

3.理解不同的搭配方法。

談話：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎?請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)再次合作，按自身的想法進(jìn)行有序地搭配。

同學(xué)活動(dòng)，老師巡察。

反饋：誰(shuí)能詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)，你們組是怎樣有序搭配的?

同學(xué)一般會(huì)涌現(xiàn)兩種狀況：(1)選上衣，先用綠色上衣分別和3條裙子配，再用黃色上衣分別和3條裙子配。(2)選裙子，先用粉紅色的裙子和2件上衣配，再用藍(lán)色的裙子和2件上衣配，最末用大紅色的裙子和2件上衣配。

4.小結(jié)。

談話：(電腦演示)把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可以先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可以先用裙子進(jìn)行有序搭配。

三、創(chuàng)新表示，感受符號(hào)思想

出示問(wèn)題：小紅的爸爸為了這次旅游，預(yù)備了3件襯衫和3條領(lǐng)帶，(課件出示3件襯衫和3條領(lǐng)帶圖)襯衫和領(lǐng)帶有多少種不同的搭配方法呢?

1.爭(zhēng)論。

啟發(fā)：剛才我們用學(xué)具擺出了上衣和裙子有6種不同的搭配方法?，F(xiàn)在你還有什么好方法可以把領(lǐng)帶與襯衫的搭配方法全都表示出來(lái)呢?同桌爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

全班溝通，老師提示可用連線的方法。

2.嘗試。

談話：請(qǐng)同學(xué)們用自身喜愛(ài)的方法在作業(yè)紙上有序地表示出這些搭配的方法吧。

展示同學(xué)作業(yè)，簡(jiǎn)要研討。

小結(jié)：同學(xué)們想到的方法真多，有畫實(shí)物的，有畫簡(jiǎn)約圖形的，還有用字母或數(shù)字表示的。

3.比較。

這么多的表示方法，你更喜愛(ài)哪一種呢?為什么?

小結(jié)：看來(lái)，用簡(jiǎn)約的圖形、字母或數(shù)字等符號(hào)表示實(shí)物的方法更簡(jiǎn)潔些。

4.歸納。

電腦演示：電腦小博士就是用簡(jiǎn)約圖形表示的，他用梯形表示領(lǐng)帶，用長(zhǎng)方形表示襯衫。把3條領(lǐng)帶和3件襯衫進(jìn)行搭配，可以先用領(lǐng)帶進(jìn)行有序搭配(電腦連線)，也可