高三歷史教學(xué)工作總結(jié)5篇

第第頁高三歷史教學(xué)工作總結(jié)5篇高三歷史教學(xué)工作總結(jié)1

時(shí)間荏苒，轉(zhuǎn)瞬20_高考已落下帷幕，回顧一年來的高三歷史教學(xué)工作，感慨頗多，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、仔細(xì)討論新課改區(qū)的高考和我省的考試說明。

高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的方向和指導(dǎo)。06屆的同學(xué)是福建課改的第一年。我們本省沒有歷史可供我們回頭借鑒。所以我們把目光轉(zhuǎn)向了已經(jīng)課改省份的高考，以查找一些規(guī)律性的東西。我們首先仔細(xì)討論了寧夏、海南、廣東、山東、江蘇等課改地區(qū)的近兩年的高考試卷，總結(jié)試卷的結(jié)構(gòu)，難易，題型和考查的技能。其次是查找那些在課改中脫穎而出的地區(qū)的做法和閱歷教訓(xùn)，如廣東省的汕頭地區(qū)在最近幾年高考中歷史成果特別好，我們便盡量查找汕頭地區(qū)的模擬卷，他們的復(fù)習(xí)安排等。再次是研讀我省的考試說明，識(shí)讀考試說明對(duì)高考技能要求、考試內(nèi)容、試卷形式等的改變，從中解讀命題意圖、教育理念和主流思想。我們?cè)谛抡n和復(fù)習(xí)教學(xué)中以及練習(xí)中都要貫徹這些思想。

二、全面規(guī)劃科學(xué)安排各輪次復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)基礎(chǔ)，從微觀角度理清重大歷史事項(xiàng)的背景過程影響。由于高一高二年存在的一些條件限制，這一屆同學(xué)到了高三年復(fù)習(xí)時(shí)歷史的基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí)，所以我們放慢了一輪的進(jìn)度，力求同學(xué)建構(gòu)起一個(gè)比較細(xì)密的知識(shí)體系。在這一過程中，要求同學(xué)依托教材，對(duì)教材的文字(尤其是關(guān)鍵字)，圖片進(jìn)行深挖。

第二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是縱橫聯(lián)系，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較，留意擴(kuò)展歷史知識(shí)的廣度和深度，從宏觀角度建構(gòu)歷史知識(shí)體系，把握歷史階段特征。這一過程，要求同學(xué)特別留意教材目次，章節(jié)引言部分，留意歷史事項(xiàng)經(jīng)濟(jì)、政治、文化相互的滲透和影響，以及不同時(shí)間或者不同空間歷史事項(xiàng)的對(duì)比。在二輪復(fù)習(xí)過程中，還要滲透一些歷史史觀，比如用文明史觀全球史觀唯物史觀來解讀歷史現(xiàn)象歷史人物。

在這二掄復(fù)習(xí)過程中，輔之以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。練習(xí)貴精不貴多，比如選擇題我們精選這些年比較常見的一些題型，如材料型選擇題，時(shí)間型選擇題，逆向選擇題，組合選擇題等。主觀材料題留意一些解題解題方法技巧的訓(xùn)練。如審題時(shí)留意題目的指向是依據(jù)材料作答還是結(jié)合所學(xué)知識(shí);從材料獵取信息時(shí)留意一些關(guān)鍵句詞的把握甚至借助一些符號(hào);答題時(shí)留意答案的層次性語言的規(guī)范性等。

在這些練習(xí)或考試過程中，要對(duì)同學(xué)的答案進(jìn)行分析。特別著重同學(xué)在答題上所暴露出的問題，是普遍性的問題要援助同學(xué)找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律;是非常性的問題，要實(shí)時(shí)針對(duì)個(gè)別同學(xué)加強(qiáng)詳細(xì)指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，援助認(rèn)識(shí)掌控好詳細(xì)的答題規(guī)律。雖然工作量很大，但比較有實(shí)效。

三、協(xié)作年段的安排，落實(shí)培優(yōu)和輔差。

由于課時(shí)教緊，我們最末把輔差的工作和整個(gè)年段的教學(xué)結(jié)合在一起，提綱練習(xí)是整個(gè)文科班印發(fā)，然后錯(cuò)誤率較多的同學(xué)集中解疑。

此外，備課組成員同心協(xié)力分工合作。蘇老師在政教處主任和日常的教學(xué)之外，還額外承受了藝術(shù)班的教學(xué)。我和付老師分別承受每周練習(xí)卷的選擇命制。我們?cè)谥卮髥栴}上要協(xié)商取得全都看法。集體合作的能量永久大于個(gè)體。

最末，感謝賴校長(zhǎng)和教務(wù)口在我們困難時(shí)當(dāng)機(jī)立斷的支持，也感謝李老師對(duì)我們班級(jí)歷史教學(xué)無私的援助。假如我們有取得肯定的成果，和他們的支持援助是分不開的。再次感謝大家。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)2

半學(xué)期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)處和高三班級(jí)組的詳細(xì)組織和指導(dǎo)下，高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進(jìn)展順當(dāng)，現(xiàn)已完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)，較好實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)就半學(xué)期以來本人對(duì)高三歷史教學(xué)工作的感受做一回顧。

一、搞好第一輪復(fù)習(xí)，貴在因材施教，夯實(shí)基礎(chǔ)，著重實(shí)效，穩(wěn)步推動(dòng)。

依據(jù)本人所帶這屆高三文科班的情實(shí)，早在暑期補(bǔ)課前制訂了較周密的教學(xué)計(jì)劃。由于本屆高三同學(xué)歷史學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊，平行班班又有十幾個(gè)藝術(shù)、美術(shù)、體育專業(yè)生，專業(yè)訓(xùn)練會(huì)耽擱大量的復(fù)習(xí)時(shí)間，使得有限的復(fù)習(xí)時(shí)間更加吃緊，因此為了提高復(fù)習(xí)效率，保證高三第一輪歷史復(fù)習(xí)的進(jìn)度，我針對(duì)各班同學(xué)不同的學(xué)情特點(diǎn)，做到有重點(diǎn)有分別地將每堂課的教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)化，使不同基礎(chǔ)的同學(xué)在每節(jié)課都有明確的詳細(xì)學(xué)習(xí)要求和任務(wù)。每節(jié)課都有明確的知識(shí)目標(biāo)和技能要求，每一章都有針對(duì)近年高考題型特點(diǎn)和要求的相應(yīng)的檢測(cè)訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，由知識(shí)型向技能型轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)方法上，著重引導(dǎo)同學(xué)積極參入到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性和獨(dú)立性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將歷史基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能有機(jī)的統(tǒng)一起來;在著重學(xué)科內(nèi)知識(shí)系統(tǒng)歸納、綜合的同時(shí)，隨時(shí)加強(qiáng)文科綜合知識(shí)的相關(guān)連接，培育和提升同學(xué)的綜合思索技能，為第二輪歷史專題復(fù)習(xí)作好鋪墊。

二、充分利用課外輔導(dǎo)，督促同學(xué)實(shí)時(shí)精確堅(jiān)固地掌控好基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)不同同學(xué)的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)個(gè)體同學(xué)的詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法和答題思路的指導(dǎo)。

教學(xué)的根本目的是傳承知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)和掌控科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，根本上說明同學(xué)在過去的學(xué)習(xí)中缺乏正確的方法——詳細(xì)的表現(xiàn)為缺乏適合性格思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。因此，老師企求將課堂上所介紹的普遍方法都能自動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合每個(gè)同學(xué)的非常方法，是不明智的，當(dāng)然難以達(dá)到預(yù)期的效果。依據(jù)沖突的普遍性和非常性原理，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)，是穩(wěn)步提升同學(xué)掌控知識(shí)技能和獨(dú)立思索問題的技能的主要方法。為此，我在課外輔導(dǎo)時(shí)間，特別著重個(gè)體同學(xué)在鞏固知識(shí)和答題方法上所暴露出的問題，是普遍性的問題要援助同學(xué)找出癥結(jié)所在，反復(fù)講解答題思路和規(guī)律;是非常性的問題，要實(shí)時(shí)針對(duì)性格特征加強(qiáng)詳細(xì)指導(dǎo)，并舉出相關(guān)的題型，援助認(rèn)識(shí)掌控好詳細(xì)的答題規(guī)律。

三、加強(qiáng)溝通，實(shí)時(shí)總結(jié)教學(xué)閱歷，不斷修正教學(xué)方法，做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，共同提升教學(xué)質(zhì)效，實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)最大化。

質(zhì)效是人們一切活動(dòng)的追求目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是學(xué)校整體教學(xué)資源整合優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)討論是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。現(xiàn)代教育理念告知我們，加強(qiáng)教學(xué)溝通與合作，是整合教學(xué)資源、挖掘潛力、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是過去性、綜合性、階段性和規(guī)律性，同學(xué)對(duì)歷史學(xué)科既感到有愛好，更覺得難學(xué)，正是與歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)有關(guān)。因此，我們高三歷史教學(xué)組針對(duì)本屆高三學(xué)情的普遍特點(diǎn)，常常溝通教學(xué)閱歷和學(xué)情特點(diǎn)，加強(qiáng)第一輪歷史復(fù)習(xí)中所遇到的新問題，共同探求解決問題的有效方法，實(shí)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度和方法，共同印制輔導(dǎo)方案和有關(guān)訓(xùn)練資料，做到閱歷共有，資源共享，整體提上升三歷史復(fù)習(xí)效果，穩(wěn)步推向高考目標(biāo)最大化。同時(shí)，我們還著重加強(qiáng)與政治、地理老師的溝通，將歷史、地理、政治學(xué)科知識(shí)有機(jī)地連接，把文科綜合題型訓(xùn)練分解到詳細(xì)的學(xué)科知識(shí)中，培育同學(xué)綜合答題技能。鼓舞同學(xué)間相互溝通學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，促進(jìn)同學(xué)共同進(jìn)步。

目前，高三歷史第一輪復(fù)習(xí)已進(jìn)行了大部分，復(fù)習(xí)的任務(wù)仍舊很重，本人和全體同學(xué)將繼續(xù)共同努力，加強(qiáng)復(fù)習(xí)引考工作，并有針對(duì)性進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)在剩下的復(fù)習(xí)時(shí)間里仔細(xì)有效復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取在20_年高考中取得優(yōu)異的成果。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)3

本學(xué)期來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在高三班級(jí)組的詳細(xì)組織和指導(dǎo)下，高三第一期的初輪復(fù)習(xí)工作進(jìn)展順當(dāng)，現(xiàn)已完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)，較好實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)就一期來本人對(duì)高三歷史教學(xué)工作總結(jié)一下：

1、仔細(xì)討論高考。高考的動(dòng)向是高三教學(xué)的方向和指導(dǎo)。每年高考總會(huì)有肯定的調(diào)整，所以只要高考還存在，討論高考也是一個(gè)永恒的話題。我首先仔細(xì)討論了近三年的廣東高考試卷，尤其是20_年、20_年高考試卷，今年高考雖然會(huì)有所調(diào)整，但確定是穩(wěn)中有變。我們從前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和技能要求、高考試題的出法問法和試題回答的要求，等等。其次是討論去年和今年的考試說明(考試大綱)，識(shí)讀考試說明對(duì)高考技能要求、考試內(nèi)容、試卷形式等的改變，從技能、內(nèi)容的改變中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。我們?cè)谛抡n和復(fù)習(xí)教學(xué)中以及練習(xí)中都要貫徹這些思想。

2、認(rèn)真討論同學(xué)。同學(xué)是教學(xué)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體，最終高考的參與者，高考試卷的解答者。經(jīng)過接觸，我們基本了解同學(xué)的總體狀況：基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)立場(chǎng)不正。教學(xué)上我們重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和檢查、基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練和培育;同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培育，留意學(xué)習(xí)自信心的樹立和紀(jì)律觀念的培育。只有這樣才能漸漸形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成較好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的效率。

3、制定正確的教學(xué)方案和具體的教學(xué)計(jì)劃。一個(gè)學(xué)年、一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)月、每一星期的教學(xué)都要有一個(gè)計(jì)劃，都要事先有個(gè)統(tǒng)籌安排。我們依據(jù)對(duì)高三教學(xué)的理解，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，仔細(xì)制訂了系統(tǒng)、詳密的教學(xué)方案和計(jì)劃，統(tǒng)籌安排整個(gè)一年的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容。當(dāng)然計(jì)劃制訂以后并非一成不變，可以在實(shí)施過程中，不斷充盈，使之更完整，或者依據(jù)實(shí)際狀況適時(shí)適當(dāng)調(diào)整。

4、本學(xué)期基本完成了第一、二輪復(fù)習(xí)。第一、二輪復(fù)習(xí)，以時(shí)間為順次，對(duì)同一時(shí)間段內(nèi)橫向知識(shí)，即政治、經(jīng)濟(jì)、民族、外交、文化等方面內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理，揭示其間的關(guān)系，歸納單元結(jié)構(gòu)和單元特征，并進(jìn)行理論的概括和說明。時(shí)間安排主要是在一模以前，這是打基礎(chǔ)的階段。我們的同學(xué)狀況和目前的高考形勢(shì)決斷我們需要著重基礎(chǔ)，而且主要打基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)我們加強(qiáng)對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌控程度的檢查，立足于基礎(chǔ)題，立足于基本技能要求題，像再認(rèn)、再現(xiàn)歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論;再認(rèn)、再現(xiàn)歷史的階段特征、基本線索和進(jìn)展過程;對(duì)同學(xué)概括、評(píng)價(jià)、啟示類歷史技能進(jìn)行特地的訓(xùn)練。

5、積極參與研討會(huì)，吸取信息，學(xué)習(xí)閱歷。積極參與教研室組織的高三歷史教學(xué)研討會(huì)，參與高考信息溝通會(huì)，并通過校友與同樣奮戰(zhàn)在高三教學(xué)第一線的其它學(xué)校老師進(jìn)行溝通，相互學(xué)習(xí)，相互援助。從中我們獵取了許多有益的閱歷和信息，對(duì)我們今年高三歷史教學(xué)大有援助。

反思高三歷史教學(xué)，還有許多不足，但也取得很好的成果。高三(15)、(16)班本科升學(xué)率均超過70%以上。為我們的學(xué)校能完成指標(biāo)考出了好名聲，也為了我們老師自身更好的進(jìn)展，我們將不斷努力，把工作做得更細(xì)更實(shí)，爭(zhēng)取更好的成果。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)4

20_學(xué)年已經(jīng)結(jié)束，回顧這一年來的高三教學(xué)工作，感覺既辛苦又充盈。在高三開學(xué)伊始我就依據(jù)高考要求以及我校同學(xué)的實(shí)際狀況對(duì)本學(xué)年的教學(xué)工作進(jìn)行了整體規(guī)劃。全學(xué)年的教學(xué)大致分為三輪，第一輪，對(duì)三本教材進(jìn)行全面、系統(tǒng)、認(rèn)真地復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，目標(biāo)是使同學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二輪是綜合復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸納，根據(jù)時(shí)間、空間、國(guó)家等各種角度整理線索，目的是讓同學(xué)對(duì)學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫穿，形成知識(shí)體系。第三輪，以練習(xí)為主，對(duì)各區(qū)的模擬卷進(jìn)行整理，有選擇、有重點(diǎn)的練習(xí)、講解，目標(biāo)是提高同學(xué)的解題技能和技巧。

第一輪：20_年9~11月上高三教材，20_年12月~20_年3月復(fù)習(xí)高一教材。第二輪：20_年3月~5月初。第三輪：5月初~放假。

在作業(yè)的安排方面，我堅(jiān)持的原那么是適度、有效，每天都布置作業(yè)，作業(yè)量保持在一個(gè)小時(shí)左右，第一輪作業(yè)內(nèi)容是復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。作業(yè)方式多樣，依據(jù)不同的時(shí)間段、不同的內(nèi)容的需要，采用不同的作業(yè)方式。

本學(xué)年除學(xué)校安排的周練、月考、聯(lián)考、統(tǒng)考外，本人沒有額外安排考試。每周練習(xí)由于時(shí)間較短，考試內(nèi)容基本是單元練習(xí)，主要目標(biāo)是鞏固前一階段學(xué)過的知識(shí)。月考、聯(lián)考、統(tǒng)考結(jié)合教學(xué)進(jìn)度以及相關(guān)部門的要求，考試的內(nèi)容有肯定的綜合性，題型仿照20_年高考試題。

總結(jié)一年來的教學(xué)工作，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

從同學(xué)的角度看

一、良好的學(xué)習(xí)氛圍。今年的兩個(gè)歷史班的同學(xué)，總體來說，學(xué)習(xí)立場(chǎng)比較仔細(xì)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)比較好，對(duì)于我布置的作業(yè)絕大多數(shù)同學(xué)能仔細(xì)完成。

二、扎實(shí)的基礎(chǔ)。知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，近幾年上海歷史試題，雖然題目比較活，技能要求也較高，但基礎(chǔ)知識(shí)還是占相當(dāng)比重的，對(duì)于同學(xué)來說，教材上的基礎(chǔ)知識(shí)基本概念掌控扎實(shí)，透徹，這是學(xué)好歷史的前提條件。

從老師的角度看

一、提高課堂教學(xué)效率。高三的同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間緊，因此提高課堂效率就顯得尤其重要，為此，我主要做了以下工作，第一，課前認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課，做好充分的預(yù)備工作。第二，嚴(yán)格要求同學(xué)，保證良好的課堂紀(jì)律。課堂上，絕對(duì)不允許做與本節(jié)課無關(guān)的事情，聚精會(huì)神聽課記筆記。一年來，兩個(gè)歷史班的課堂紀(jì)律很好，因此，課堂效果也比較好。

二、作業(yè)練習(xí)要適量、有效。課后作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固的重要手段，但是要想使作業(yè)起到良好的效果，作業(yè)量肯定要適中，假如作業(yè)量過多，需要消耗同學(xué)大量的時(shí)間，同學(xué)就會(huì)感到厭煩，疲于應(yīng)付，那么，他們就不會(huì)仔細(xì)對(duì)待，效果自然也大打折扣。

三、試卷要精選、精煉、精講，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，題目的難度要適合同學(xué)的整體水平，每次考試既要能檢驗(yàn)同學(xué)的水平，又要便于發(fā)覺同學(xué)存在的問題?？荚嚦晒鰜砗螅嬲J(rèn)真地分析總結(jié)，特別是聯(lián)考或統(tǒng)考要讓同學(xué)知道整體水平，以便明確今后的努力方向。

從師生的關(guān)系角度看

融洽和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)工作順當(dāng)開展的關(guān)鍵。一年來，我和兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)相處融洽，同學(xué)對(duì)我的工作給與了積極的支持和協(xié)作。

總之，通過一年的教學(xué)工作，積累了肯定的閱歷，但同時(shí)存在不足之處，有待以后工作中進(jìn)一步改進(jìn)。

高三歷史教學(xué)工作總結(jié)5

20_年高考已經(jīng)結(jié)束，各科試卷也已經(jīng)間續(xù)公開，雖然離成果揭曉還有一段時(shí)間，但很有須要將這一年以來的高三歷史教學(xué)工作做個(gè)總結(jié)。這不僅是將一年來教學(xué)的所得所失整理成文，更重要的是能為以后的歷史教學(xué)工作提供一個(gè)借鑒。

20_年畢業(yè)的高三文科班，我是從高一開始擔(dān)負(fù)任課老師的。在高一時(shí)沒有文理分科，因此同學(xué)在學(xué)習(xí)歷史時(shí)總帶著一種副科的感覺，僅僅是應(yīng)付考試而已。等到文理分科時(shí)，同學(xué)大多也會(huì)由于理科或者數(shù)學(xué)成果較差而選擇文科，真正有愛好者寥寥無幾，這也是幾年來文理分科的常見現(xiàn)象了。高二文科班同學(xué)在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，由于已經(jīng)帶上了高考的烙印，因此學(xué)習(xí)時(shí)就比較仔細(xì)了，對(duì)于我布置的任務(wù)已經(jīng)不再像高一時(shí)那樣能拖那么拖，已經(jīng)能較積極地完成各項(xiàng)作業(yè)。當(dāng)然，在這部分同學(xué)中間也有層次上的差異，而且差異還很大。每回測(cè)試，最高分與最低分之間總會(huì)有數(shù)倍之差，這也給教學(xué)造成了肯定的困難。到了高三，由于經(jīng)過高二一學(xué)年的努力，同學(xué)間的差異有了肯定程度的縮小，尤其是一些后進(jìn)生，通過自己的勤奮，做到了超越自我。因此在高三開學(xué)之初，高三文科班的同學(xué)層次基本上分為三個(gè)層面：成果穩(wěn)定在一百分以上的、成果在70—90分之間的以及成果在70分以下的。這樣一來，高三歷史教學(xué)就比高二時(shí)簡(jiǎn)單著手了。高三，對(duì)于老師和同學(xué)來說，最主要的任務(wù)就是高考，其次是高三文綜考試。雖然對(duì)于文科班來說，文綜考試應(yīng)當(dāng)不成問題，但由于文科班同學(xué)層次差異還是較大，對(duì)極少數(shù)同學(xué)來說還是有些困難。因此在高三學(xué)年第一學(xué)期的歷史教學(xué)工作安排中，我先是完成了中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行了中國(guó)近代現(xiàn)代史的復(fù)習(xí)，并沒有如常規(guī)那樣在結(jié)束中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史和中國(guó)古代史的第一輪復(fù)習(xí)后再開展第二輪專題復(fù)習(xí)，而是采用就每一部分徑直將兩輪復(fù)習(xí)合并在一起，其原始目的就是為了應(yīng)付高三第一學(xué)期期末時(shí)的文綜考試。在文綜考試結(jié)束后，就根據(jù)既定方案，分別進(jìn)行了世界近現(xiàn)代史和中國(guó)古代史的兩輪復(fù)習(xí)。一般來說，采用的方式是用自己編寫的復(fù)習(xí)提綱結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題?；旧希?0_年的四月底結(jié)束兩輪復(fù)習(xí)。在五月份的復(fù)習(xí)安排中，我主要就史學(xué)理論和試題題型進(jìn)行針對(duì)性地復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。此外，在高三第二學(xué)期的復(fù)習(xí)中，還平均每個(gè)星期安排完成一份模擬題聯(lián)系，其中每?jī)芍馨才乓淮握n上的模擬卷測(cè)試。每份習(xí)題，無論是家庭作業(yè)還是課堂測(cè)試，不僅予以批閱，還給出成果，事后再利用課堂時(shí)間進(jìn)行集體評(píng)講。

以上便是三年來，尤其是高三一學(xué)年的歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)概況。由于我是第二次擔(dān)負(fù)高三文科班歷史教學(xué)工作，因此工作安排大體上連續(xù)了以前的安排，只是針對(duì)某些新狀況作了一些安排。在高考結(jié)束后的這段時(shí)間中，我對(duì)這一年來的歷史教學(xué)工作進(jìn)行了一些思索，有了些想法。

首先，就文科班同學(xué)三年來的學(xué)習(xí)立場(chǎng)而言。這批同學(xué)在高中三年的歷史學(xué)習(xí)中，其立場(chǎng)各不相同，雖然其中有個(gè)別同學(xué)在高中三年中的學(xué)習(xí)立場(chǎng)始終如一，非常積極，但大部分同學(xué)卻經(jīng)受了高一的無所謂，到高二的初步警醒，再到高三時(shí)的積極投入。在高考前的一段時(shí)間來看，大部分同學(xué)對(duì)高考是做好了預(yù)備，但由于高一時(shí)學(xué)習(xí)的無所謂立場(chǎng)，致使最重要的歷史基本技能沒有充分得到培育，因此這批同學(xué)中有不少人即使付出了十二分的努力，但得到的效果卻微乎其微，很難獲得成果上質(zhì)的提高。因此，我認(rèn)為高一的歷史學(xué)習(xí)是最重要的階段，應(yīng)當(dāng)盡老師的技能去摒除同學(xué)中存在的歷史副科觀念，尤其是對(duì)于高一同學(xué)中存在分科時(shí)選修文科的那部分同學(xué)。雖然這對(duì)于老師來說比較難，但還應(yīng)當(dāng)盡力去做。此外，在高一教學(xué)中存在一個(gè)沖突，就是大部分同學(xué)會(huì)在今后選擇理科，對(duì)他們是以高考要求來對(duì)待，還是以文綜考試要求來對(duì)待。我在教學(xué)中，基本上采用的是文綜考試要求，結(jié)合部分高考難度來實(shí)施教學(xué)。一方面，是將難度放在大部分同學(xué)可以接受的范圍，同時(shí)滿意一些有愛好同學(xué)的要求;另一方面，也使部分理科學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)能從文科學(xué)習(xí)中看到盼望。在高二分科后，我再依據(jù)同學(xué)的狀況逐步提高教學(xué)難度。從實(shí)際狀況來看，這對(duì)于大部分學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)而言比較合適。但是，對(duì)于少數(shù)成果較好的同學(xué)而言，這可能影響了他們的進(jìn)一步提高。這也是我在這三年以來歷史教學(xué)中的困惑，到底是以大部分同學(xué)為教學(xué)難度選擇的著眼點(diǎn)，還是以少部分成果較好的同學(xué)(其實(shí)就是正式生)犯難度選擇的著眼點(diǎn)，在這屆同學(xué)中我選擇的是前者。

其次，就高三總復(fù)習(xí)的方式而言。我采用的是自己編寫復(fù)習(xí)講義結(jié)合習(xí)題練習(xí)的方式。這一方式，對(duì)老師而言有很大的援助。由于自己編寫復(fù)習(xí)講義，其實(shí)就是對(duì)自己歷史知識(shí)的一次總結(jié)和提煉。在講義中不僅要囊括考綱和教材中的知識(shí)點(diǎn)，還要做到去粗存精，將繁復(fù)的知識(shí)點(diǎn)用最簡(jiǎn)約的方法讓同學(xué)掌控，更重要的是依據(jù)自己的理解和同學(xué)的實(shí)際狀況將教材的知識(shí)點(diǎn)整理成知識(shí)體系。由于自己在第一次擔(dān)負(fù)高三文科班歷史老師時(shí)已經(jīng)將復(fù)習(xí)講義整理成文，因此在這次歷史教學(xué)中對(duì)已成文的復(fù)習(xí)講義作了進(jìn)一步的修改，以適應(yīng)已改變的教材和考綱。其次，由于在編寫講義時(shí)已經(jīng)考慮到同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，因此在運(yùn)用時(shí)就顯得比較從容，而且一份講義在手，省卻了同學(xué)課堂上繁瑣的筆記記錄，能讓同學(xué)將精力更完整地投入到課堂復(fù)習(xí)之中，從而最大程度的提高課堂復(fù)習(xí)效率。而對(duì)于同學(xué)來說，有了這份復(fù)習(xí)講義，不僅能進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，而且在課后也能針對(duì)自己的狀況作針對(duì)性的鞏固，從而能更合理地調(diào)配自己的復(fù)習(xí)時(shí)間，做到事半功倍。從實(shí)際狀況來看，的確對(duì)提高同學(xué)的復(fù)習(xí)效率和課堂效率起到了不小的作用。但是仍舊涌現(xiàn)了一些問題，主要是涌現(xiàn)了兩個(gè)狀況：有些同學(xué)會(huì)過分依靠復(fù)習(xí)講義，而忽視了教材上知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，以至于考試中常常涌現(xiàn)環(huán)節(jié)性的失誤;而有些同學(xué)那么過于重視習(xí)題練習(xí)，而忽視復(fù)習(xí)講義的鞏固和教材知識(shí)點(diǎn)的把握，以至于考試中雖然速度尚可，但答題質(zhì)量卻不甚抱負(fù)。這就需要老師在平常時(shí)常提示同學(xué)，并不斷檢查同學(xué)的復(fù)習(xí)進(jìn)度與復(fù)習(xí)質(zhì)量。這樣一來，雖然老師的負(fù)擔(dān)比較大，但對(duì)于同學(xué)而言那么增加了復(fù)習(xí)的自主性與可操作性。第三，就高三總復(fù)習(xí)的安排而言。在完成中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)后，先后分別進(jìn)行中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史和中國(guó)古代史的兩輪復(fù)習(xí)，并沒有進(jìn)行整合性的兩輪復(fù)習(xí)，最末進(jìn)行史學(xué)理論和題型精講。這一復(fù)習(xí)安排主要是高三第一學(xué)期期末時(shí)的文綜考試的影響，也屬于一種無奈之舉。但是這一復(fù)習(xí)安排，對(duì)于同學(xué)來說，復(fù)習(xí)上具有每一知識(shí)單元復(fù)習(xí)完整性的優(yōu)勢(shì)，但也涌現(xiàn)了缺乏綜合性掌控的劣勢(shì)。因此，我在復(fù)習(xí)中還針對(duì)性地安排了綜合性的測(cè)試，加以彌補(bǔ)，主要是采用每周做一張綜合