四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇

第第頁(yè)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

時(shí)間飛逝，本學(xué)期是焦灼勞碌而又收獲多多。在不斷的探究、學(xué)習(xí)中，我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，收到很好的效果。

一、教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效。

老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、立場(chǎng)價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程，課前細(xì)心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記住同學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。同時(shí)積累教學(xué)閱歷，找出不足，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水平。

在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和技能。重視培育同學(xué)的探究意識(shí)和創(chuàng)新技能。

在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。因此努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，努力使同學(xué)走進(jìn)自己的課堂，使之樂(lè)思、善學(xué)，真正成為課堂的主人。為此，作為數(shù)學(xué)老師要以創(chuàng)新求進(jìn)展,進(jìn)

一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培育同學(xué)創(chuàng)新技能”，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

二、評(píng)價(jià)創(chuàng)新，全面進(jìn)展。

把評(píng)價(jià)作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的手段，也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注同學(xué)知識(shí)與技能的理解和掌控，更關(guān)注他們情感與立場(chǎng)的形成和進(jìn)展;既關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變和進(jìn)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌控，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，定性采納評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)掌控了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么技能。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

作為一名數(shù)學(xué)老師從點(diǎn)滴入手，了解同學(xué)的認(rèn)知水平，查找資料，充分利用共享資源，細(xì)心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)愛(ài)好，教給了同學(xué)知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，同時(shí)培育同學(xué)具備正確的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使同學(xué)學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所得。

一分耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)那么，一如既往，再接再厲，做好本職工作。

四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

三角形的分類(lèi)教學(xué)，著重是對(duì)按角的分類(lèi)的教學(xué)，邊的分類(lèi)只起了解和介紹。課前我先復(fù)習(xí)單個(gè)角的分類(lèi)，再來(lái)引入對(duì)三角形的角的分類(lèi)教學(xué)。

通過(guò)利用引導(dǎo)同學(xué)對(duì)直角三角形的分類(lèi)歸納，同學(xué)們很快就把銳角三角形和鈍角三角形的分類(lèi)給挖掘出來(lái)了，我也實(shí)時(shí)予以了總結(jié)，讓知識(shí)模型很快的建立起來(lái)。

對(duì)邊的分類(lèi)上，我課后發(fā)覺(jué)，給同學(xué)介紹時(shí)，涌現(xiàn)了點(diǎn)小問(wèn)題。按邊分，我也是讓同學(xué)自主探究活動(dòng)，所以同學(xué)們發(fā)覺(jué)了三種狀況：有兩邊相等的、三邊相等的和三邊都不相等的。我也就按同學(xué)的發(fā)覺(jué)分了三類(lèi)：等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形，但等邊三角形是非常的等腰三角形。

但課后的練習(xí)中就涌現(xiàn)了問(wèn)題，在對(duì)圖形分類(lèi)時(shí)，許多同學(xué)就沒(méi)有把等邊三角形歸到等腰三角形一類(lèi)，而是單獨(dú)成類(lèi)，雖然課上我有提到，但還是有許多同學(xué)忘卻了這個(gè)特例，這就有問(wèn)題了。課上我是分了三類(lèi)，但等邊三角形是等腰三角形的一種非常形式，就如正方形是非常的長(zhǎng)方形一樣，等腰三角形是包含等邊三角形的。

針對(duì)這個(gè)教學(xué)失誤，我在練習(xí)課中，結(jié)合圖形實(shí)例，著重強(qiáng)調(diào)了等邊三角形和等腰三角的關(guān)系，讓同學(xué)對(duì)分類(lèi)有了重新的劃分。

這次的失誤，讓我明白了，教學(xué)還是要嚴(yán)謹(jǐn)，不能模擬兩可，黑就黑，白就白，沒(méi)有灰色地帶。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)放手很好，但知道的傳授不能遷就同學(xué)，該更正的就要更正，由于知識(shí)是不容任意轉(zhuǎn)變的。

人教版四班級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

我講授的《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)是人教版四班級(jí)下冊(cè)第七單元例1的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)我細(xì)心設(shè)計(jì)，并仔細(xì)備課，雖然如此，但在取得成果的同時(shí)，也存在許多不足，現(xiàn)總結(jié)一下，為以后積累閱歷。

一、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

本節(jié)我細(xì)心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：24屆─28屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)代表團(tuán)獲得的金牌數(shù)，我校近年來(lái)同學(xué)總?cè)藬?shù)的改變，沙塵暴天數(shù)的改變，兩廠的產(chǎn)品銷(xiāo)售狀況等，提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓同學(xué)在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程中，探究、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使同學(xué)感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

二、重視同學(xué)己有的知識(shí)與生活閱歷。

同學(xué)己掌控了初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)約的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用同學(xué)已有的閱歷，以知識(shí)遷移的方式建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓同學(xué)獨(dú)立思索，相互合作，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與思維技能。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

依據(jù)本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征和同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我細(xì)心設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，分別為:一是基此題，通過(guò)看我校近幾年來(lái)同學(xué)人數(shù)改變統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)信息。二是變式題，對(duì)比出示兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，提問(wèn)應(yīng)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖還是選擇折線統(tǒng)計(jì)圖。三是拔高題，通過(guò)觀測(cè)兩廠的生產(chǎn)狀況統(tǒng)計(jì)圖，提問(wèn)應(yīng)選擇哪廠投資。練習(xí)有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。通過(guò)多層次的練習(xí)，使同學(xué)在簡(jiǎn)約運(yùn)用、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過(guò)程中，理解和掌控知識(shí)，同時(shí)使技能得到進(jìn)展。此外也照看了全班不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得了勝利的喜悅，使情感得到了滿意。

在取得成果的同時(shí)，也存在許多不足，如:

一、前面導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間有些倉(cāng)促，造成了前松后緊的局面。

二、對(duì)于有爭(zhēng)吵的問(wèn)題，如第2、3題，應(yīng)讓同學(xué)爭(zhēng)論起來(lái)，這樣才更能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，使同學(xué)積極的參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不應(yīng)當(dāng)是僅有的幾名同學(xué)回答，老師小結(jié)收?qǐng)觥?/p>

四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，它反映的是一組數(shù)據(jù)的總體狀況，代表一組數(shù)據(jù)的平均水平，在我們的日常生活中的應(yīng)用也是很廣泛的。

例如，跟同學(xué)休戚相關(guān)的一項(xiàng)就是平均分問(wèn)題。而四班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了很多機(jī)會(huì)接觸到數(shù)與計(jì)算，統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，應(yīng)用問(wèn)題等較為豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步分析推理和解決實(shí)際問(wèn)題的閱歷與技能。因而在本學(xué)段的教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，著重情感體驗(yàn)，讓同學(xué)在自主探究、主動(dòng)參加中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思索，在獵取基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，在情感立場(chǎng)，價(jià)值觀及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等方面得到充分進(jìn)展。因此，在本課的教學(xué)中首先給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：四(1)班有30人，數(shù)學(xué)月測(cè)試總分是2496，四(4)班有35人，數(shù)學(xué)月測(cè)試總分2687。問(wèn)通過(guò)以上信息哪個(gè)班成果好?為什么?結(jié)合老師提出的問(wèn)題情境，同學(xué)在比較的過(guò)程中發(fā)覺(jué)、經(jīng)受、感悟到了求平均數(shù)的重要性，在溝通、合作中認(rèn)識(shí)到了平均數(shù)的本質(zhì)意義，這一點(diǎn)我深感欣慰，孩子們?cè)谧詫W(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。比起以前單純地教給孩子們解題方法，更讓孩子們體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

其次，這節(jié)課與以往教學(xué)平均數(shù)的呈現(xiàn)方式不同。在這節(jié)課上我著重了讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，首先讓孩子們產(chǎn)生對(duì)平均數(shù)的劇烈需求，在經(jīng)受了平均數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程之中，自然而然地理解了平均數(shù)的本質(zhì)意義，學(xué)會(huì)了求平均數(shù)的方法，然后再去解決問(wèn)題。再次，關(guān)注了培育同學(xué)解決問(wèn)題的技能。

課改提出：數(shù)學(xué)要表達(dá)生活性學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了小河游泳：一條小河平均水深110厘米，小明身高150厘米，他下河游泳會(huì)不會(huì)有危急?使孩子們?cè)跔?zhēng)論中加深了對(duì)平均水深的理解，從中體會(huì)到了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)要敏捷。本節(jié)課的缺憾：課堂上未能對(duì)每個(gè)同學(xué)舉出的平均數(shù)實(shí)例進(jìn)行探究、拓展應(yīng)用，課結(jié)束時(shí)同學(xué)回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)只是泛談體會(huì)和收獲。學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培育孩子們解決問(wèn)題的技能，在今后的教學(xué)中，我將會(huì)更深入地投入。

四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

時(shí)間荏苒，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，在本期中我擔(dān)負(fù)了四班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，下面我談?wù)勛约哼@個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

依據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，留意促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移，培育創(chuàng)新意識(shí)，更著重在實(shí)踐活動(dòng)中，使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要表達(dá)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我著重加強(qiáng)技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時(shí)間那么著重讓同學(xué)“學(xué)以致用”，讓同學(xué)將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、加強(qiáng)口算的練習(xí)。通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí)，采納多種形式，讓同學(xué)通過(guò)他們自己喜歡的方式來(lái)練習(xí)，還不定期的進(jìn)行“速算手”競(jìng)賽，激發(fā)他們的積極性。

二、加強(qiáng)小數(shù)加減乘除法的筆算。同學(xué)在四班級(jí)上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算，在原有知識(shí)及對(duì)法那么理解的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止同學(xué)因馬虎大意而計(jì)算出錯(cuò)。

三、應(yīng)用題一貫以來(lái)都是同學(xué)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，針對(duì)這一狀況，我讓同學(xué)多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高同學(xué)分析問(wèn)題的技能，同學(xué)再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與同學(xué)生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使同學(xué)通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育同學(xué)從日常生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

五、為了貫徹面對(duì)全體同學(xué)和因材施教相結(jié)合的原那么，我還設(shè)計(jì)了一些帶有肯定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培育他們數(shù)學(xué)技能。

一學(xué)期過(guò)去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，取得了一些成果，如：提高了教學(xué)質(zhì)量，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果也有所上升等等，但同時(shí)還存在著肯定的不足。比如：

一、課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間讓同學(xué)自主溝通合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)?yán)密的科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓同學(xué)去想，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給同學(xué)充分的時(shí)間和空間。由于我擔(dān)憂放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠?huì)太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)當(dāng)給他們時(shí)間和空間，讓同學(xué)在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。由于我知道孩子的天性都是好動(dòng)的，他們喜愛(ài)“玩”，有時(shí)候不防讓同學(xué)也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

三、個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)不夠端正。

在本期中，我發(fā)覺(jué)我班有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)不夠端正。這個(gè)學(xué)習(xí)立場(chǎng)包括他們平常上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的立場(chǎng)。有些同學(xué)對(duì)自己參加學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不仔細(xì)學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不實(shí)時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，盼望在最末的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。

針對(duì)這些問(wèn)題，擬定了以下改進(jìn)的措施：

1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過(guò)自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，

使同學(xué)能仔細(xì)實(shí)時(shí)地完成作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給同學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4、面對(duì)全體同學(xué)，面對(duì)同學(xué)的全面進(jìn)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓舞他們，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

5、加強(qiáng)與同學(xué)的溝通與溝通，課堂教學(xué)中實(shí)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，以便實(shí)時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

本期已經(jīng)結(jié)束，在以后的教學(xué)中，我會(huì)和同學(xué)一起，不斷努力，爭(zhēng)取取得更多的成果

四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

《小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》是學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是為解決生活中小數(shù)加減問(wèn)題及以后學(xué)習(xí)小數(shù)四那么混合運(yùn)算服務(wù)的。因此在教學(xué)中首先創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)提出猜想并積極查找材料進(jìn)行驗(yàn)證，再在進(jìn)一步的運(yùn)用中進(jìn)行拓展、反思，從而使同學(xué)在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的同時(shí)，在思維技能、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

為了使例題的運(yùn)算“有根有據(jù)”，同時(shí)也在肯定程度上表達(dá)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，主要讓同學(xué)自己驗(yàn)證兩條規(guī)律：整數(shù)的加法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)，以及整數(shù)的減法運(yùn)算性質(zhì)也同樣運(yùn)用于小數(shù)，之后運(yùn)用運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

上課開(kāi)始，我先讓同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要是有加減法運(yùn)算的算式進(jìn)行比大小，在這幾個(gè)算式中隱含著交換加數(shù)的位置和轉(zhuǎn)變運(yùn)算順次的兩個(gè)算式，連減的算式和連續(xù)減兩個(gè)數(shù)的和的算式。接著讓同學(xué)觀測(cè)這些算式的特點(diǎn)，并且自己舉幾個(gè)相像的例子來(lái)驗(yàn)證，整數(shù)中的一些定律和性質(zhì)同樣適用于小數(shù)的加減法中。這樣為小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算奠定了肯定的基礎(chǔ)，在同學(xué)的大腦里過(guò)去的知識(shí)漸漸呈現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)接一個(gè)補(bǔ)充的更加完整。

接著，先出示課本例題讓同學(xué)試做，(不提“簡(jiǎn)便計(jì)算”的要求)，試做后再提問(wèn)，你這樣計(jì)算的依據(jù)是什么?然后讓同學(xué)“看課本上是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的”以利同學(xué)體會(huì)課本中先說(shuō)明“同樣適用”的須要性。但實(shí)際教學(xué)時(shí)，意外地涌現(xiàn)了同學(xué)的發(fā)言，當(dāng)時(shí)他的發(fā)言也未必是嚴(yán)密思索