西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案(開題報(bào)告)ok

XX市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開題報(bào)告）時(shí)間：2013年3月立項(xiàng)號(hào)課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究負(fù)責(zé)人所在單位課題研究的背景和意義課堂提問是教師在教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得有意義，而且能積極思考，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而我們的課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些教師課堂隨心所欲地提問，得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng)，達(dá)不到預(yù)期的效果。如提問數(shù)量過多使學(xué)生忙于應(yīng)付，根本就無暇深思。忽視對(duì)問題的精心設(shè)計(jì)和組織，教師的提問具有較大的隨意性，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面，不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，缺少置疑和認(rèn)知沖突的激發(fā)?？傊?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問。課題名稱的界定和解讀教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維課題研究的步驟和舉措本課題將進(jìn)行為期1年的實(shí)驗(yàn)1、準(zhǔn)備階段（2013年3月---2013年5月），主要工作：（1）組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)班，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。（2）召開課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。（3）查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。（4）調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析階段成果：形成課題方案2、實(shí)施階段（2013年5月---2013年12月）主要工作（1）課題組教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（2）課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開課題組成員會(huì)議。（3）召開課題研討會(huì)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例，教學(xué)論文階段成果：課題小節(jié)，中期報(bào)告3、總結(jié)階段（2013年12月---2014年2月）主要工作（1）調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（2）撰寫研究報(bào)告（3）為完成課題實(shí)驗(yàn)，完成各項(xiàng)成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。階段成果：研究報(bào)告，相關(guān)論文課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題研究的預(yù)期目標(biāo)1、通過研究不但教師觀念轉(zhuǎn)變并認(rèn)識(shí)到位，而且促進(jìn)教師課堂提問效率及課堂教學(xué)效率的提高。2、通過調(diào)查課堂提問存在的問題，探索出教師有效數(shù)學(xué)課堂提問的策略，形成一套有效提問的設(shè)計(jì)方法技巧及策略。3、通過教師各種途徑的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提問能力。4、形成各種成果材料，為成果的推廣提供范例。本課題的成果形式1、撰寫研究報(bào)告。2、撰寫《小學(xué)課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀及其分析》的調(diào)查報(bào)告