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文檔簡介
小學語文教學中錯別字的預防及糾錯探討獲獎科研報告論文【摘要】漢字是語文學習的基礎,也是閱讀和作文的前提,是小學語文教學要教會學生的基本內容。漢字的作用是不言而喻的,不認識漢字學生理解和接觸的事物都會很有限,會嚴重阻礙一個人的發(fā)展,所以,小學語文教學最基礎的任務就是要教會學生認字。但,在現階段的語文教學中,經常出現這樣的情況,學生老是分不清漢字,還經常寫錯字。小學的漢字教學的情況不容樂觀,如何進行錯別字的預防?如何進行錯別字的糾正?筆者對相關的問題進行了一定的研究,并取得了一些研究成果。
【關鍵詞】小學語文錯別字糾錯策略
1G623.21A12095-308905-0044-02
一、仔細分析漢字的特點,了解漢字結構
1.表意漢字的記憶方法
漢字是一種表意性的文字,分析漢字的特點,了解漢字的結構對牢記漢字的寫法很有效果。在進行識字的教學過程中,教師可以通過給學生講清楚漢字的字理、淵源等來加深學生的記憶,分析漢字的結構可以使學生對漢字進行理解性的記憶,這樣可以防止學生機械記憶而造成的記錯記漏的情況。比如,在教學生“虹”字時,可以向學生講解,故人認為“虹”是天上的一條長蟲下雨后下來的喝水。這樣可以增強學生的形象記憶方法,讓學生想到高高掛起的彩虹出現在雨后晴空的景像,讓“虹”字產生畫面感,這樣就有利于學生理解和記憶。
2.形聲漢字的記憶方法
形聲字占據著漢字中的大部分,學會形聲漢字的記憶方法,將會解決大部分的漢字記憶任務。形聲字顧名思義就是字形和字音有著緊密的聯系,這里漢字可以通過它們的形音來記憶。比如,用“侖”做聲旁的字,一般都與“侖”的讀音相同,讀“l(fā)un”,像“倫、論、輪、綸”等都是這樣。這樣一來,記住字根就能記住很多漢字的讀音,而形旁又是與漢字表達的意思相關,這一又記住了漢字的含義,就不會把字弄混了,寫出錯別字了。
3.激發(fā)學生的聯想,增強記憶能力
小學階段的學生的年齡一般都比較小,在這個時期他們的想象力是十分豐富的,所以可以根據這個特征鼓勵學生進行聯想記憶。聯想記憶顧名思義,就是利用想象力把漢字與另外的事物聯系起來,增加漢字記憶的趣味性,并加深對漢字記憶力的方法。這種方式的好處是顯而易見的,不但可以激發(fā)學生的學習興趣,提高識字的效率,而且還可以使小學生的記憶能力得到鍛煉并得以發(fā)展。那么,小學教師需要做什么呢?小學教師應該在教學時,根據要教的漢字的特點并結合生活實際和學生的興趣、心理狀態(tài)等來進行聯想的引導。首先,教師都漢字進行系統(tǒng)的講解,把漢字的字音、字形、字義解釋清楚,然后,讓學生對漢字進行聯想記憶。比如,“蝶”字,可以通過編兒歌來幫助記憶:一只小蟲,滿世界飛舞,最后停留在一棵木頭上。
二、善于歸納總結,對漢字進行批量記憶
一個漢字的記憶是困難的,這需要學生進行反復的練習,把記憶深化。但當學生記住一個漢字時,教師不能放松警惕了,因為沒有及時的復習,學生很快便會忘記。所以,適時的復習很有必要。同時,我們可以通過已經記住的漢字,進行擴充記憶。把一個記住的漢字利用起來,在加以講解,以記住很多的漢字進行漢字的批量記憶。在進行漢字記憶擴展時,可以從兩個方面入手。一是同音字,二是同字根的字。這樣的記憶方法可以使學生把以前學過的字和現在的字聯系起來,也就是另一種方式的聯想記憶,只是聯想到的也是一個漢字罷了。
1.同音字的歸納統(tǒng)一記憶
在課堂上預防錯別字最有效的一種方式就是歸納。因為形聲字的聲旁表示讀音,形旁表示字義。只要保持聲旁不變,把形旁進行替換就可以得到許多同音的字。這樣學生就可以一下子記憶很多漢字,而且可以通過教師的講解,充分的理解形旁的意思,深入理解漢字的含義,就不會寫錯了。這樣歸納不僅可以記憶更多的漢字,而且可以使學生分清同音字的不同含義,這樣也避免了錯別字的出現。
2.同形字的歸納統(tǒng)一記憶
同形字的記憶方法也與同音字的記憶方法類似??梢酝ㄟ^歸納出相似的字,進行統(tǒng)一的講解讓學生從意義的角度充分的理解漢字的含義。同偏旁的字很多都是表示同樣的意思,利用含義相同的字又可以記住一個系列的字,大大的提高漢字記憶的效率。
3.觀察字形和結構,避免缺筆畫
漢字是一種方塊字,特別注重字形的結構的均稱和平正,教師教學生進行寫字時要特別強調這一點。不僅要求字寫得不出錯而且要求學生體會漢字的字形美。這也是幫助學生糾正錯別字的一種行之有效的方法。而且有許多的其他用處,比如可以引導學生對字義進行猜測,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生對漢字和熱愛。
三、總結
總之,小學語文教學中的錯別字要進行及時的預防,防止錯別字的發(fā)生
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