教導(dǎo)處范文“高校課堂”經(jīng)驗(yàn)材料：摒棄傳統(tǒng)教育觀念 突出學(xué)生主體地位

.::;教導(dǎo)處范文之“高校課堂〞經(jīng)歷資料：摒棄傳統(tǒng)教育觀念突出學(xué)生主體地位紅硤小學(xué)2020年3月被確定為區(qū)級(jí)“優(yōu)化教學(xué)形式，構(gòu)建高效課堂〞教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校。近一年來，我們緊緊圍繞“突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式；讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者；讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的主要場(chǎng)所。〞這一主題，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)展了教改試驗(yàn)，現(xiàn)將我們的工作匯報(bào)如下：一、理論學(xué)習(xí)，奠定課改實(shí)驗(yàn)根底1、組織教師學(xué)習(xí)?寶雞市優(yōu)化教學(xué)形式構(gòu)建高效課堂手冊(cè)?，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)韓立福教授的“先學(xué)后導(dǎo)、咨詢題評(píng)價(jià)〞教育理論，使實(shí)驗(yàn)教師根本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、咨詢題評(píng)價(jià)〞教學(xué)形式的實(shí)質(zhì)，從理論上為教改打下了堅(jiān)實(shí)的根底。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)?新課標(biāo)?中關(guān)于課堂教學(xué)方面及自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程治理方面的理論。明確過程與方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，更是教師設(shè)計(jì)“一案三單〞的重點(diǎn)。3、中心校孫彥軍校長(zhǎng)、中心教研組李德海組長(zhǎng)親身帶著實(shí)驗(yàn)教師及中青年骨干教師去麟游縣西街小學(xué)和金臺(tái)區(qū)逸夫小學(xué)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)勝利課觀摩，使教改教師及時(shí)掌握了課堂理論形式與教學(xué)方法。二、注重研究，精心設(shè)計(jì)“一案三單〞1、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的“一案三單〞案例，從中找到備課、課堂教改的有效方法，防止了走彎路，進(jìn)步了課改的品味。2、著力設(shè)計(jì)“一案三單〞。從備課的操作層面上講，教師由粗放式教學(xué)變?yōu)榫?xì)化教學(xué)；由經(jīng)歷式教學(xué)變?yōu)榭茖W(xué)化教學(xué)。備課要按單元備課或主題備課，倡導(dǎo)備課生活化理念，要求教師在工作生活中長(zhǎng)期積累課程資源，對(duì)所承當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)要進(jìn)展長(zhǎng)期備課。首先，把“一案〞設(shè)計(jì)作為勝利的前提。學(xué)案設(shè)計(jì)提早兩周師生共同備課。把詳細(xì)教學(xué)流程下，創(chuàng)設(shè)什么情境，需要多少時(shí)間，教師做什么，期望學(xué)生做什么，都明確而詳細(xì)的設(shè)計(jì)在學(xué)案之中。其次，制造“三單〞，確定教學(xué)內(nèi)容，處置學(xué)生需要學(xué)什么，教師需要教什么的咨詢題。我們從以下幾個(gè)方面做了考慮：〔1〕什么是學(xué)生已經(jīng)明白了的〔2〕什么是學(xué)生不明白但自己學(xué)習(xí)后可以明白的〔3〕什么是學(xué)生讀書后還不明白但通過合作學(xué)習(xí)可以明白的〔4〕什么是教師必需講、非講授不知的〔5〕什么是教師講了以后還不明白，需要通過活動(dòng)、理論才干掌握的按照以上這五點(diǎn)，再進(jìn)展“三單〞的開發(fā)制造，保證教師和學(xué)生一起全力向前沖，完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)步課堂效果。三、轉(zhuǎn)變觀念，做好教師學(xué)生角色的定位。實(shí)驗(yàn)確實(shí)是挑戰(zhàn)。需要教師拿出勇氣，摒棄連續(xù)多年的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀和習(xí)以為常的教學(xué)行為。有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，“以生為本〞。教師在課堂上為學(xué)生搭建了一個(gè)“合作學(xué)習(xí)、共同探究，自我展現(xiàn)〞的平臺(tái)，“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲〞：把黑板還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的肩上。關(guān)于“高效課堂〞實(shí)驗(yàn)來講，“以生為本，先學(xué)后導(dǎo)、咨詢題評(píng)價(jià)〞，要求采用一切可用的方法，激活學(xué)生的發(fā)動(dòng)機(jī)，讓其自轉(zhuǎn)。1、在構(gòu)造化預(yù)習(xí)中，教師要提供學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法，一是讓學(xué)生掌握構(gòu)造化閱讀方法，即采用“查、劃、寫、記、練、思〞的有效方法，學(xué)會(huì)覺察咨詢題，并指導(dǎo)學(xué)生填寫?咨詢題評(píng)價(jià)表?；二是教師合理布置不同水平學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)不同學(xué)生規(guī)定不同學(xué)習(xí)時(shí)間；三是教師按照?課標(biāo)?的理解和掌握進(jìn)展有效指導(dǎo)，不時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性；四是在“咨詢題生成課〞的小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生互相之間建立學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展同伴、學(xué)科組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等三級(jí)評(píng)價(jià)，在真正意義上，保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為生成高質(zhì)量咨詢題奠定根底。2、在小組合作學(xué)習(xí)——展現(xiàn)交流中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，先從養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)適應(yīng)開始。這需要教師、學(xué)生一道做長(zhǎng)期的努力。最主要莫過于以下這三方面：一是從落實(shí)構(gòu)造化預(yù)習(xí)抓起；二是從課堂上叫學(xué)生張嘴說話抓起。第三、狠抓實(shí)驗(yàn)要害不放松。在處置這個(gè)環(huán)節(jié)上充沛發(fā)揮教師的指導(dǎo)、監(jiān)視、評(píng)價(jià)作用。即“生進(jìn)師退〞。這里值得留意的是，對(duì)“生進(jìn)師退〞要辯證對(duì)待，要按照學(xué)生的實(shí)際情況把握好尺度。沒有永遠(yuǎn)的生進(jìn)，也沒有永遠(yuǎn)的師退?！皫熗栓暿墙處熒眢w退后了，把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間交還給學(xué)生了，但心不能退，教師的所有留意力、關(guān)注點(diǎn)仍在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師的語言、講解滯后了，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、鼓舞、反響不能退后，甚至比往常還要堅(jiān)持高度的敏感和警覺。教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生、個(gè)別咨詢題的輔導(dǎo)不能退后，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控必需不時(shí)緊緊地跟上去。因而說，“師退〞不是教師站在教室角落里等時(shí)間，也不是在過道里閑漫步，教師必需俯下身來參與到學(xué)生小組學(xué)習(xí)里面去，把握學(xué)情，解疑答惑，及時(shí)矯正，跟進(jìn)指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)某一個(gè)小組的輔導(dǎo)不能超越2分鐘，對(duì)單個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)限制在30秒左右，否那么，教師在其他組的互動(dòng)指導(dǎo)的次數(shù)就會(huì)減少。3、在回歸評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中，教師鼓舞學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和“咨詢題生成課〞中，盡可能地通過自主訓(xùn)練來處置文本所提供的習(xí)題性咨詢題。學(xué)生自行訓(xùn)練而處置不了的習(xí)題性咨詢題，可以通過同學(xué)互助、小組合作訓(xùn)練來加以處置。在訓(xùn)練過程中，采用記錄員記錄式對(duì)已經(jīng)處置的咨詢題和尚未處置咨詢題進(jìn)展分析和登記。這個(gè)訓(xùn)練過程，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作認(rèn)識(shí)，又能進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才干。通過這些習(xí)題性咨詢題訓(xùn)練，既可以進(jìn)步學(xué)生分析咨詢題、處置咨詢題的才干，又可以使全班學(xué)生的習(xí)題性咨詢題得到優(yōu)化和整合。這對(duì)全班生成高質(zhì)量咨詢題是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。四、不時(shí)總結(jié)，潛心積累教改經(jīng)歷1、實(shí)驗(yàn)教師每日進(jìn)展教學(xué)總結(jié)，集體討論交流每節(jié)課的勝利與缺乏，及時(shí)進(jìn)展整改，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)的有效性。堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)展教學(xué)反思，通過各種方式進(jìn)步自身理論水平。2、教導(dǎo)處堅(jiān)持每周兩次組織教學(xué)經(jīng)歷豐富的教師進(jìn)課堂聽課，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)適宜學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)單，使教改效果明顯加強(qiáng)。3、每?jī)芍苷匍_一次校級(jí)“優(yōu)化教學(xué)形式構(gòu)建高效課堂〞課改實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，對(duì)“一案三單〞進(jìn)展商討，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)展全方位研究，確保課改的每一步都表達(dá)高效性。4、進(jìn)展階段性總結(jié)，上報(bào)教研室，力求宏觀指導(dǎo)，并與兄弟校交流，找到最便利的教改途徑。五、效果明顯，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程1、教師方面：實(shí)驗(yàn)教師承受了有效教學(xué)的理念，掌握了有效教學(xué)的操作過程與方法，“一案三單〞設(shè)計(jì)，有了自己的特色。教學(xué)藝術(shù)不時(shí)進(jìn)步，“值日匯報(bào)〞，“獎(jiǎng)勵(lì)卡〞評(píng)價(jià)等方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。孫轉(zhuǎn)萍、段靜教師獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。2、學(xué)生方面：一是學(xué)生的自主才干明顯加強(qiáng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人擔(dān)任著不同的角色，承當(dāng)各自的任務(wù)，都在盡心盡力為小組效勞，以小組為榮。才干加強(qiáng)了不少，大膽發(fā)言的增加了，在黑板上展現(xiàn)的增加了；二是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)了；三是學(xué)生的語言表達(dá)才干加強(qiáng)了，敢于發(fā)表自