【家庭功能弱化對學前留守兒童社會化的影響及優(yōu)化建議分析4600字（論文）】

家庭功能弱化對學前留守兒童社會化的影響及完善對策研究摘要隨著城市化進程的加快，很多農村青壯年勞動力開始向城市流入，從而產生了留守兒童這一新的社會群體，學前留守兒童相比其他年齡段的留守兒童，存在認知不全面、年齡尚小、需要保護等多種特點，家庭功能弱化將會對其社會化產生更大的影響。鑒于此，本文將采用文獻資料法、規(guī)范分析法對家庭功能弱化對其社會化的影響進行分析，并結合學前留守兒童的特點，提出幾點針對性的強化家庭功能的對策，包括樹立正確的教育觀、加強與子女的溝通、合理選擇監(jiān)護人等，希望可以更大程度地解決學前留守兒童的社會化問題。關鍵詞：家庭功能；學前留守兒童和；社會化；影響目錄摘要 1引言 3一、相關理論概述 3（一）家庭功能的內涵 3（二）學前留守兒童的概念 3（三）社會化的概念 3二、家庭功能弱化對學前留守兒童社會化的影響 4（一）家庭教育功能弱化對學前留守兒童社會化的影響 4（二）家庭情感交流功能弱化對學前留守兒童社會化的影響 4（三）家庭保護功能弱化對學前留守兒童社會化的影響 5三、完善家庭功能的對策 6（一）樹立正確的家庭教育觀 6（二）加強與子女的溝通 6（三）合理選擇監(jiān)護人 6四、結論 7參考文獻 8引言留守兒童是中國“三農”問題的衍生物，是隨著農村勞動力外流而產生的一種新的社會群體，這一群體有著自身的特點，缺乏父母的關愛和教育，很容易受到不良因素的影響。而學前留守兒童還處于兒童階段，年紀尚小，認知發(fā)展還不夠全面，也沒有接受學校教育，在社會化的過程中面臨著比其他年齡段留守兒童更為突出的問題。家庭在其社會化的過程中發(fā)揮著重要至關重要的作用，如果在其社會化的過程中，家庭功能弱化將會對心理和生理成長產生諸多不良影響。鑒于此，本文將以學前留守兒童為例，分析家庭功能弱化對其社會化的影響，并結合這一兒童群體的特點，提出幾點針對性的強化家庭功能的對策，希望可以為更多的學前留守兒童家庭提供一定的參考指導作用，確保兒童和的健康成長。一、相關理論概述（一）家庭功能的內涵家庭功能是指家庭在人類生活和社發(fā)展方面所能起到的作用，即家庭對于人類的功能和效能[1]。對于家庭的多種功能，不同的學者有不同概括，但總的來說，都離不開以下幾個大方面：生物功能、心理功能、經濟功能、政治功能、教育功能、娛樂功能、文化功能。筆者主要從家庭的教育功能、情感功能、保護功能三方面來研究家庭功能弱化對學前留守兒童社會化的影響。（二）學前留守兒童的概念根據學者的定義，留守兒童是年齡在18周歲以下，父母雙方或一方外出務工，并且外出務工的時間在半年以上的兒童。顧名思義，學前留守兒童就是年齡在4周歲以下，還未上學，父母雙方或一方外出務工，并且外出務工的時間在半年以上的兒童[2]。（三）社會化的概念根據鄭杭的定義：社會化是指個體在與社會的互動中，逐漸養(yǎng)成獨特的個性與人格，從生物人轉變?yōu)樯鐣?，并通過社會文化的內化和角色知識的學習，逐漸適應社會生活的過程[3]。在此過程中，社會文化得以積累與延續(xù)，社會結構得以維持和發(fā)展，人的個性得以健全和完善，社會化是貫穿人生始終的長期過程。二、家庭功能弱化對學前留守兒童社會化的影響（一）家庭教育功能弱化對學前留守兒童社會化的影響留守兒童家庭是我國經濟現代化建設衍生出來的一種特殊的家庭結構，在這種家庭中，青壯年父母為了家庭的經濟建設，選擇外出打工，從而將孩子和文化程度不高的老一輩留在家里，從而使得家庭教育功能大大減弱。青壯年父母文化程度較高，但是卻無法承擔子女的教育作用，并將家庭教育的責任托付給年老的祖父母。這些老一輩的監(jiān)護人對學前留守兒童缺乏教育意識，并且沒有足夠多的時間來照顧學前留守兒童，基本上只會關注兒童的物質生活需求，很少關心其對求知欲或者精神方面的需求[4]。再加上多數監(jiān)護人分年齡過大、觀念守舊、行動不便，在農忙季節(jié)，能照顧到孩子已經很不錯了，就沒有過多的精力來操心孩子的而教育。學前留守兒童一天到晚跟在年老的監(jiān)護人身邊，由于不需要上學，很多學前留守兒童會自己找樂子玩耍。比較大的學前留守兒童會找其他伙伴玩耍，這些認知不夠全面的孩子在一起玩耍，缺乏家長的教育和指導以及自我安全意識薄弱，很容易做出危險的事情來。由于父母親不在身邊，學前留守兒童基本失去了最佳的教育時機，兒童對知識充滿渴求時，監(jiān)護人往往沒有滿足其求知欲的意識，不僅不會幫助其進行識字教學，為上學做準備，而且只會關注其物質需求，使得學前留守兒童的求知欲在這種情況下慢慢淡化了。此外，在父母外出之后，很少人會關心學前留守兒童的道德品質建設。正所謂，凡事要先學會做人，道德品質是一定道德原則和規(guī)范在個人身上的體現，是在一貫的道德行為中表現出來的穩(wěn)定的特征和傾向。學前留守兒童由于家庭教育功能的基本缺失，很容易受到不良道德行為的影響。比如老一輩的監(jiān)護人處于溺愛，會對學前留守兒童的物質需求進行無條件滿足，凡事也不讓兒童做，兒童在本該養(yǎng)成一日生活常規(guī)的時期卻養(yǎng)成了“飯來張口衣來伸手”的壞毛病，開始以自我為中心，不僅缺乏自理能力，而且很少關注或者體諒他人，小時候一旦養(yǎng)成這種毛病，長大后就很難融入其他社會集體中。在親子教育缺失的情況下，學前留守兒童缺乏必要的自覺性和自律性，道德意志薄弱，有的還會走上違法犯罪的道路?？梢?，不良道德行為的養(yǎng)成，會嚴重影響學前留守兒童往后的社會化。（二）家庭情感交流功能弱化對學前留守兒童社會化的影響加強對留守兒童的情感關懷，對其智力發(fā)展、健康人格的養(yǎng)成等都有著至關重要的作用。但近年來，隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，進程務工的農民越來越多，導致很多農村兒童還未上學就成了留守兒童，早早地缺失了父母的教育和呵護。學前留守兒童還處于兒童階段，年紀尚小，缺乏安全意識，認知發(fā)育不完全，非常需求長輩的關懷，也有著其他年齡段兒童特有的心理需求，一旦這些需求得不到滿足，會會兒童未來的發(fā)展產生一些不利影響。但父母離開后，學前留守兒童的情感責任托付給了年長的監(jiān)護人，但監(jiān)護人只是一味滿足其物質需求，很少關注其情感方面的需求，也缺乏與其進行情感交流，從而使得兒童與長輩之間缺乏交流的共同話題，祖輩與孫輩之間心靈的隔膜與鴻溝將會更深，甚至到很難逾越的地步[5]。目前，很多祖輩認為，孩子不過是在經歷他們應該經歷的一些苦與樂，他們的煩惱不足掛齒。有些監(jiān)護人甚至根本沒有意識到孩子的煩惱，在他們眼里，除了吃飽穿暖，孩子根本沒有多余的需求。久而久之，孩子就不愿意與他們多說自己的心事。長期缺乏長輩的愛和溫暖的情況下，孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展將會受到諸多不利影響，有的甚至會出現自卑、溝通障礙、交往困難等心理問題。（三）家庭保護功能弱化對學前留守兒童社會化的影響由于父母長期不在身邊，學前留守兒童年紀尚小，安全意識淡薄，在缺乏長輩關注和父母監(jiān)督的情況下，很容易出現各種安全問題，主要表現在身體安全問題和心理安全問題。學前留守兒童遠離親情的照顧，生病時通常得不到及時有效的治療和護理，從而影響健康影響發(fā)育。學前留守兒童的生活條件比較差，加之年邁的祖輩文化程度較低，缺乏衛(wèi)生保健知識和疾病預防意識，當兒童出現身體不適時，這些監(jiān)護人往往反應遲鈍，使得小病拖成大病，延誤最佳的看病時機，給兒童的未來發(fā)展留下遺憾。此外，在缺乏監(jiān)護的情況下，學前留守兒童缺乏安全意識，對社會中的不良行為做不到正確的判斷，甚至會模仿某些社會不良青年，從而早早地受到社會不良因素的影響，甚至會走向犯罪的道路。此外，于學前留守兒童經常處于無人監(jiān)護狀態(tài)，社會上一些不法分子乘虛而入，為了謀取錢財拐賣或利用學前留守兒童，有的甚至將兒童當作發(fā)泄淫欲的對象，給留守兒童造成了極大的傷害。另外，由于父母不在身邊，學前留守兒童也普遍缺乏安全感，一旦受到欺負或者歧視，常采取退縮或攻擊行為，易出現人際交往困難等心理問題。部分學前留守兒童心理問題較為嚴重，表現為任性、冷漠、自卑、孤僻、懦弱等，有的甚至對父母心懷怨恨、逆反心理嚴重。三、完善家庭功能的對策（一）樹立正確的家庭教育觀家長的觀念會直接影響子女的學習動機，因此，家長應樹立科學的教育觀念和育兒理念，并將其有意識地融入自己的行為中，從而提高家庭教育的有效性。學前留守兒童的求知欲往往被年長的監(jiān)護人所忽略，對此，在外打工的年輕父母應加強對其的提醒，可以經常與子女進行電話交流，及時了解其求知情況，并根據孩子的求知欲來為其購買一些感興趣的學習工具，以便讓孩子從小養(yǎng)成愛學習、勤動腦的好習慣。對于年長的監(jiān)護人文化程度較低的情況，父母可以將教育的責任托付給幼兒園，讓幼兒教師發(fā)揮其教育功能。但是在兒童道德品質的建設方面，監(jiān)護人應減少對幼兒的溺愛，不應無條件滿足其物質需求，還應讓其做一些力所能及的家務活，教其明辨是非，知道什么行為是對的，什么行為是錯的，盡量不做錯誤的事情，做一個道德高尚的人。（二）加強與子女的溝通積極與子女進行情感溝通，是弱化家庭情感交流功能缺失的不良影響的主要手段。常年在外的父母應加強對子女的情感溝通，可以定期與其進行電話交流或者利用網絡等工具與其進行視頻交流，加強對其生活、學習、情感等方面的關愛，并為其提供一些指導措施。在溝通方面，最好做到每星期或者半個月交流一次，如果經濟允許的話，可以一學期中間回來一次，寒暑假時把孩子接到身邊，這樣，親子互動與溝通的時間與機會就比較多。在溝通內容上，父母應嘗試著變化交通內容，不要一味地只談某一方面，以便吸引其對談話的興趣。當然，監(jiān)護人也應發(fā)揮情感溝通的作用，不應只關注孩子的起居飲食和飽暖問題，還應加強對其心理需求的滿足，促進其健康人格的養(yǎng)成。（三）合理選擇監(jiān)護人在學前留守兒童心目中，父母在情感方面的地位不可撼動。但實際上，很多父母由于經濟所迫，不得不外出務工，從而將孩子留給了老一輩的監(jiān)護人，但老一輩的監(jiān)護人在監(jiān)護方面沒有發(fā)揮其應有的監(jiān)護作用，給孩子帶來了一些不良影響。因此，在這方面，父母在外出之前，需要和你選擇監(jiān)護人，盡量選擇將孩子留給耳聰目明、文化程度較高、關心孩子的監(jiān)護人，從而減少家庭功能缺失對孩子社會化的不良影響。對此，有條件的父母可以選擇以防留在家中，另一方在外務工，從而盡可能在孩子進入學校之前給予其充足的家庭關懷和教育。如果被迫雙雙外出務工，最好把子女交由祖父母或外祖父母照顧，而不是委托給其他有子女親戚監(jiān)護，不要讓子女過早地選擇寄宿生活。四、結論綜上所述，在當前家庭的保護功能、情感支持功能和教育功能日益強化的趨勢下，作為弱勢群體的學前留守兒童面臨著社會化問題，家庭的教育、情感溝通、保護等功能的弱化，不僅影響著其自我系統的健康發(fā)育，還會影響其情緒情感的良好發(fā)展，進而影響其未來的人際交往，對其一生的成長都會產生諸多不利影響。鑒于此，本文提出了幾點針對性的彌補對策，包括樹立正確的家庭教育觀、加強與子女的溝通、合理選擇監(jiān)護人等，希望可以為更多的家庭提供一定的參考指導作用。參考文獻[1]王銳丹,晉江絨.家庭功能弱化對城鎮(zhèn)留守兒童社會化的影響和對策研究[J].中華少年,2016,(34