【家庭教育在幼兒教育中的角色探析5400字（論文）】

家庭教育在幼兒教育中的角色探析目錄1引言 12家庭教育的相關(guān)理論基礎(chǔ) 12.1家庭教育的概念 12.2家庭教育的特點(diǎn) 12.2.1環(huán)境的天然適應(yīng)性 12.2.2家庭教育的封閉性 12.2.3家庭教育的隨意性 22.3家庭教育在幼兒教育中的角色 22.3.1家庭教育為幼兒教育奠定基礎(chǔ) 22.3.2家庭教育對(duì)幼兒教育起到拓展作用 23幼兒教育中家庭教育的誤區(qū) 33.1家庭教育觀念不科學(xué) 33.2重智力教育，輕德育 33.3過分溺愛，輕能力培養(yǎng) 34家庭教育在幼兒教育中角色發(fā)揮的對(duì)策 44.1樹立正確的家庭教育觀 44.2加強(qiáng)幼兒的品德教育 44.3重視幼兒能力的培養(yǎng)及生活經(jīng)驗(yàn)的積累 55小結(jié)與展望 65.1小結(jié) 65.2展望 6參考文獻(xiàn) 71引言幼兒教育由家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育三個(gè)組成部分構(gòu)成，三者相輔相成，共同確保幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。其中，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要，對(duì)其他教育形式更是起到奠基作用，如果忽視家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育的成果也會(huì)被抵消，從而不利于幼兒的成長(zhǎng)。兒童正處在成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，思想還不成熟，思維和智力都還處于發(fā)展時(shí)期，世界觀尚未形成，具有很強(qiáng)的可塑性，作為孩子來到這個(gè)世界首先接觸到的父親和母親，其對(duì)孩子的教育將會(huì)影響孩子的一生。因此，需要加強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視，并糾正家庭教育中的誤區(qū)，使家庭教育在幼兒教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。鑒于此，本文將從家庭教育的概念、特點(diǎn)及其在幼兒教育中扮演的角色出發(fā)，分析家庭教育存在的誤區(qū)，然后找出幾點(diǎn)切實(shí)可行的促進(jìn)其作用發(fā)揮的對(duì)策，以便保障家庭教育對(duì)幼兒教育發(fā)揮奠基和補(bǔ)充作用，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。2家庭教育的相關(guān)理論基礎(chǔ)2.1家庭教育的概念家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育也理應(yīng)是孩子的初步啟蒙教育，其貫穿著孩子的一生。家庭教育有狹義和廣義之分，狹義的家庭教育是指父母對(duì)子女的單項(xiàng)教育；廣義的家庭教育除了家庭對(duì)子女的教育外，還包括子女對(duì)家長(zhǎng)的教育[1]。本研究中的家庭教育是狹義的家庭教育。家庭教育的主體是家長(zhǎng)，家庭教育的內(nèi)容是家庭中的年長(zhǎng)成員對(duì)兒女的成長(zhǎng)教育。2.2家庭教育的特點(diǎn)2.2.1環(huán)境的天然適應(yīng)性孩子自從懂事起，就對(duì)家庭環(huán)境具有極其和諧的適應(yīng)性。父母是孩子最親密的人，一般父母都充當(dāng)著孩子的啟蒙教師，父母對(duì)孩子的教育不是那么的講求規(guī)則，比如說，今天的任務(wù)是什么，明天的任務(wù)又是什么，父母對(duì)孩子教育的內(nèi)容有很大的靈活性和隨意性，一般是在孩子玩耍的過程中添加教育的內(nèi)容，因此孩子對(duì)這種教育方式比較認(rèn)同，而且一般而言，家庭環(huán)境是很難發(fā)生改變的，在家庭中也沒有對(duì)環(huán)境的排斥性，總而言之，孩子對(duì)家庭的教育環(huán)境具有天然的適應(yīng)性。2.2.2家庭教育的封閉性現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)一般是2＋1或者是2＋2模式，也就是說父母二人對(duì)著一個(gè)孩子，或者是父母祖父母四人對(duì)著一個(gè)孩子，從模式上看，孩子是家中的核心，核心地位就會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子存在著過分關(guān)愛的心理，有的父母還會(huì)對(duì)孩子溺愛，這樣無形之中就讓家庭教育存在著封閉性的特點(diǎn)[2]。很多父母不知道怎樣教導(dǎo)孩子，也缺乏一些科學(xué)理論的指導(dǎo)，對(duì)孩子的教育內(nèi)容更新較慢，教育方式也比較貧乏，很容易讓孩子感到無聊乏味，同時(shí)孩子在家庭中缺少玩伴，除了和父母交流外，就是借助電視機(jī)、游戲機(jī)打發(fā)時(shí)間，長(zhǎng)此以往很不利于幼兒的成長(zhǎng)。2.2.3家庭教育的隨意性家庭教育最大的特點(diǎn)就是教育的隨意性。這對(duì)幼兒的教育而言是一把雙刃劍，對(duì)幼兒的發(fā)展具有兩面性。父母給孩子布置房間、給幼兒買玩具、給孩子講故事、陪孩子來玩耍這些都是家庭教育的內(nèi)容。家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)，和孩子的親子游戲都能給孩子帶來身心的愉悅，從此方面而言，家庭教育的隨意性對(duì)父母和孩子雙方都是有益的。但是家庭教育畢竟不是學(xué)校教育，沒有教師的調(diào)整，沒有課程的設(shè)置，沒有固定的作息時(shí)間，孩子在學(xué)?？赡鼙３至己玫淖飨r(shí)間或者是飲食習(xí)慣、文明禮貌，但是回到家庭中，變得蠻橫不講理，對(duì)父母沒有禮貌，變成了衣來伸手、飯來張口的小公主、小王子，這些都是由于家庭教育的隨意性導(dǎo)致的。2.3家庭教育在幼兒教育中的角色2.3.1家庭教育為幼兒教育奠定基礎(chǔ)針對(duì)很多孩子初次進(jìn)入幼兒園有抵觸情緒的現(xiàn)象，家長(zhǎng)可以在孩子入學(xué)前，盡量為孩子的入園做好各方面的準(zhǔn)備，做好家庭教育和幼兒園教育的銜接。這里的準(zhǔn)備主要是心理上的準(zhǔn)備。如果家庭教育能提前為幼兒入園教育做好心理準(zhǔn)備，那么會(huì)大大減輕孩子入學(xué)的焦慮情緒，縮短孩子入園的適應(yīng)時(shí)間，對(duì)在幼兒園所需要學(xué)習(xí)和習(xí)慣能盡快地掌握，能夠讓孩子在幼兒園中更加快樂地成長(zhǎng)，因此前期的準(zhǔn)備工作是非常重要的。例如家長(zhǎng)可以在孩子入學(xué)前的一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)孩子講解一些關(guān)于幼兒園中的故事，讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以讓孩子多與已經(jīng)上了幼兒園的朋友玩耍，讓他們給孩子描述一下幼兒園中所學(xué)到的技能和本領(lǐng)，讓孩子產(chǎn)生羨慕的情緒。若是條件合適，家長(zhǎng)可以帶孩子提前到幼兒園熟悉一下環(huán)境，降低孩子對(duì)幼兒園的抵觸心理。2.3.2家庭教育對(duì)幼兒教育起到拓展作用幼兒園教育雖然具有科學(xué)性和合理性，但對(duì)孩子崇尚自由的天性而言，還是略顯單調(diào)和乏味。因此家庭教育可以適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒園教育進(jìn)行一定的補(bǔ)充和拓展，二者相結(jié)合，讓幼兒的教育具有豐富性和多樣性[3]。例如父母在給孩子布置房間的時(shí)候其實(shí)就是彌補(bǔ)幼兒園課堂的單一性。房間的色彩和圖案盡量適應(yīng)孩子的年齡特征，不可成人化，同時(shí)可以常常變化房間的格調(diào)，為孩子創(chuàng)設(shè)豐富的精神環(huán)境。3幼兒教育中家庭教育的誤區(qū)3.1家庭教育觀念不科學(xué)如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)壓力也在逐步增加，很多家長(zhǎng)來不及完成自己的夢(mèng)想，就生兒育女，從而將孩子作為自身夢(mèng)想的延續(xù)。在家長(zhǎng)的嚴(yán)重，孩子不再是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是家長(zhǎng)的附屬品，被家長(zhǎng)當(dāng)成是來完成自身未遂夢(mèng)想的人，家長(zhǎng)將自己的愿望強(qiáng)加在孩子的身上，忽視孩子的興趣愛好，從而對(duì)其實(shí)施各種起跑線教育，使得孩子沒有享受童年的快樂就早早進(jìn)入成人的殘酷世界中，壓力與日俱增，從而產(chǎn)生社會(huì)和心理不適現(xiàn)象。這種揠苗助長(zhǎng)的教育觀念不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，也會(huì)影響幼兒教育的效果發(fā)揮。3.2重智力教育，輕德育目前，獨(dú)生子女的現(xiàn)象在我國較為普遍，很多家庭都只有一個(gè)孩子，于是父母便將自己的期望全部寄托在這個(gè)孩子身上，“望子成龍，望女成鳳”心切，從而出現(xiàn)了對(duì)孩子期望過高的現(xiàn)象。受到社會(huì)功利主義思想的影響，很多家長(zhǎng)生怕孩子輸在起跑線上，一門心思讓孩子追求高分，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)各種知識(shí)，甚至不惜人力、財(cái)力、物力對(duì)智力的投資，卻忽略了孩子思想品德的培養(yǎng)。孩子的童年被學(xué)習(xí)充斥著，沒有玩樂的時(shí)間，小小年紀(jì)，就面臨沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在應(yīng)試教育的影響下，許多父母只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻對(duì)孩子的其他方面不聞不問，使得社會(huì)上出現(xiàn)了很多高分低能兒[4]。在這種思想的影響下，家長(zhǎng)們把家庭教育等同于家庭智力教育，漠視孩子人格品質(zhì)的教育。家長(zhǎng)給孩子造成了很大的壓力，卻對(duì)幼兒的非智力因素，如情感道德品質(zhì)等漠不關(guān)心，甚至放任不管，不僅不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行情感關(guān)懷，反而對(duì)其進(jìn)行錯(cuò)誤引導(dǎo)，使其情感性格的發(fā)展受到了不利影響，甚至引發(fā)了各種心理疾病，有的不堪壓力還走上了犯罪的道路。家庭教育忽視了人品教育，幼兒沒有學(xué)會(huì)做人，就學(xué)會(huì)了做事，這就不是正確的育人方式。3.3過分溺愛，輕能力培養(yǎng)由于獨(dú)生子女的數(shù)量較多，很多孩子都是家庭中的小皇帝和小公主，受到了父母和隔代長(zhǎng)輩的備至呵護(hù)，在家里過著“飯來張口衣來伸手”的日子，從而使得很多幼兒失去了獨(dú)立生存的能力。在很多家庭中，長(zhǎng)輩一味溺愛幼兒，為幼兒包辦一切，不讓其干任何家務(wù)，即使是幼兒可以做的事情，也會(huì)自己親自動(dòng)手幫其完成，這就導(dǎo)致幼兒生活自理能力得不到培養(yǎng)。很多幼兒在這種過度溺愛和寬容下，養(yǎng)成了以自我為中心的自私自利的性格，有的家長(zhǎng)甚至對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行過分袒護(hù)和遷就，使得孩子意識(shí)不到自身行為是對(duì)是錯(cuò)，自身的明辨是非的能力也就得不到有效培養(yǎng)。家長(zhǎng)為了子女甘愿犧牲一切，甚至不顧自身的經(jīng)濟(jì)能力。無條件滿足幼兒的各種物質(zhì)需求，或者因?yàn)闆]有時(shí)間陪孩子，無法給孩子想要的精神溫暖和陪伴，就用各種物質(zhì)來彌補(bǔ)，這些都會(huì)影響孩子基本的價(jià)值觀，久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為父母的付出上理所當(dāng)然的，從而也不會(huì)體諒父母的辛苦，直到有一天父母停止了對(duì)孩子需求的滿足，孩子會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒，這些都不利于健康親子關(guān)系的培養(yǎng)，更不利于幼兒健康人格的發(fā)育。4家庭教育在幼兒教育中角色發(fā)揮的對(duì)策4.1樹立正確的家庭教育觀在幼兒園中，由于幼兒數(shù)量較多，教師一人無法顧及每一個(gè)孩子，因此，家庭教育在幼兒教育中的作用也就不可忽視。家長(zhǎng)需要參與到幼兒教育中來，通過自己對(duì)孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格和優(yōu)勢(shì)的理解，來實(shí)行針對(duì)性的家庭教育，從而彌補(bǔ)幼兒教育的不足。對(duì)此，家長(zhǎng)需要首先摒棄錯(cuò)誤的家庭教育觀，應(yīng)認(rèn)識(shí)到孩子的個(gè)體性，而不是自身的附屬品，因此，不應(yīng)將自身的主觀意志或者愿望強(qiáng)加在孩子的身上，更不應(yīng)不顧孩子的興趣愛好盲目為其報(bào)各種不感興趣的培訓(xùn)班[5]。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子言行的觀察，從而準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，了解孩子的個(gè)性和情感特征，從而根據(jù)孩子的這些特點(diǎn)來進(jìn)行教育。為了讓孩子在家庭中健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)有必要為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨舒適的家庭生活環(huán)境，使孩子從幼兒園歸來后感受到家庭的溫暖?？偟膩碚f，家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要一味將孩子與別人家的孩子進(jìn)行比較，學(xué)會(huì)多關(guān)心孩子的情感問題，并適當(dāng)基于孩子一定的鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼觀看待孩子的言行，而不是一味對(duì)其斥責(zé)和打罵，這樣有利于孩子自信心的樹立、人格的發(fā)育以及天賦的挖掘。4.2加強(qiáng)幼兒的品德教育父母是孩子的第一任老師，也是孩子行為的管理者。幼兒除了在幼兒園的時(shí)間外，大部分時(shí)間都是在家庭中度過的，因此，民主、寬松的家庭氛圍不可或缺，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著積極的影響。相比幼兒園課堂和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的顯性作用，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響更是潛移默化的，因此，家長(zhǎng)需要注意自身的言行，以防為孩子樹立了反面典型。在家庭教育中，家長(zhǎng)需要糾正以往過于重視智力教育的行為，開始加強(qiáng)對(duì)幼兒的品德教育，使其養(yǎng)成良好的品格。首先，家長(zhǎng)需要言傳身教，注意自身的言行，比如看紅綠燈過馬路，讓孩子也養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，時(shí)常樂于助人、禮貌待人，讓孩子也效仿其行為，做一個(gè)有禮貌的善良人，盡量不要在孩子面前言而無信，以防孩子養(yǎng)成不守信用的習(xí)慣……[6]其次，家長(zhǎng)需要加強(qiáng)孩子孝心的培養(yǎng)，這是中國的傳統(tǒng)美德，可以讓幼兒學(xué)會(huì)回報(bào)父母的恩情，而不是一味對(duì)父母進(jìn)行索取。第三，要加強(qiáng)幼兒愛心的培養(yǎng)，讓幼兒可以，在父母的影響下毫不猶豫給老、弱、病、殘、孕及帶小孩的乘客讓座，或者主動(dòng)無償獻(xiàn)血等，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有愛心的人。第四，還需要培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。鑒于目前狠多父母為了讓孩子生活的更好，甚至對(duì)孩子的物質(zhì)需求進(jìn)行無條件滿足，很多孩子在這樣的影響下養(yǎng)成鋪張浪費(fèi)的壞習(xí)慣，甚至將父母的付出看成是理所當(dāng)然的，對(duì)此，家長(zhǎng)需要加強(qiáng)其勤儉教育，合理化孩子的消費(fèi)需求，使其學(xué)會(huì)體諒父母的經(jīng)濟(jì)能力?？傊?，父母不應(yīng)一味關(guān)注孩子的智力發(fā)育，還需要讓孩子首先學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)品德優(yōu)良的人，這樣才能利用自己的聰明才智回報(bào)社會(huì)，體會(huì)父母的一片苦心。4.3重視幼兒能力的培養(yǎng)及生活經(jīng)驗(yàn)的積累偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷比獲得知識(shí)更重要?！迸囵B(yǎng)善于獨(dú)立思考的能力，是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的目標(biāo)之一。鑒于目前很多家長(zhǎng)在家庭教育方面過于重視幼兒的知識(shí)積累，而忽視了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累和獨(dú)立能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致幼兒人格發(fā)育不完全的問題，廣大家長(zhǎng)需要糾正這一家庭誤區(qū)，加強(qiáng)對(duì)幼兒多項(xiàng)能力的培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)生活[7]。比如吃飯時(shí)，長(zhǎng)輩需要為端正孩子的吃飯姿勢(shì)，并告知其吃飯應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，而不是在孩子不想吃飯的時(shí)候追著孩子喂飯，使其養(yǎng)成飯來張口衣來伸手的壞習(xí)慣。在平時(shí)的家庭生活中，長(zhǎng)輩不應(yīng)過分溺愛孩子，應(yīng)盡量讓孩子做一些利索能力的家務(wù)活，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力和生活自理能力。家長(zhǎng)不應(yīng)包辦孩子的一切，凡是孩子可以自己做的事情，就讓孩子自己完成，這樣孩子也可以體會(huì)勞動(dòng)的快樂，從而進(jìn)一步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。為了進(jìn)一步積累孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)還可以領(lǐng)孩子到動(dòng)物園，讓孩子看到買票的全部過程，買完后把票交給孩子；或者帶孩子到銀行看看，教孩子觀察和分析存款和取款之間的相似和差異性，認(rèn)識(shí)取款機(jī)的目的和執(zhí)行程序；或者在超市買東西時(shí)，讓孩子付錢，及時(shí)告訴孩子掙錢的不容易，不能無限制去購買所有東西，幫助孩子養(yǎng)成理性消費(fèi)的習(xí)慣等。盡快擺脫對(duì)父母的依賴[8]。5小結(jié)與展望5.1小結(jié)幼兒是未來社會(huì)的接班人，我國需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的重要性，尤其是廣大家長(zhǎng)，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒家庭教育的重視，這是幼兒社會(huì)教育和幼兒園教育的基礎(chǔ)，也是確保這兩種教育作用發(fā)揮的關(guān)鍵。鑒于目前幼兒家庭教育還存在一些誤區(qū)，比如家庭教育觀念不科學(xué)；重智力教育，輕德育以及過分溺愛，輕能力培養(yǎng)等，本文結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，提出了樹立正確的家庭教育觀、加強(qiáng)幼兒的品德教育、重視幼兒能力的培養(yǎng)及生活經(jīng)驗(yàn)的積累的對(duì)策，希望可以確保家庭教育在幼兒教育中的作用發(fā)揮，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。5.2展望由于本人經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)歷和知識(shí)有限，在研究幼兒家庭教育方面還存在一些不完善之處，缺乏對(duì)具體案例的研究，從而導(dǎo)致本文提出的對(duì)策也還有待深入，只能對(duì)部分家長(zhǎng)提供一定的借鑒作用。為了進(jìn)一步完善，關(guān)于家庭教育的研究還需要進(jìn)一步深入具體，充分結(jié)合家庭教育的實(shí)際。參考文獻(xiàn)[1]馬龍超.家庭教育觀對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響[J].學(xué)子(理論版),2017,(13):38.[2]陳月秋.讓家長(zhǎng)融入幼兒教育——淺談家園合作教育[J].啟迪與智慧(教育),2016,(05):97.[3]楊慶.家庭教