運(yùn)用新課標(biāo)激活老課文

運(yùn)用新課標(biāo)激活老課文一、鏈接生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)真情實(shí)感建構(gòu)主義理論告訴我們,人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的知識(shí),人獲取客觀知識(shí)的過程應(yīng)該有主觀經(jīng)驗(yàn)的參與,應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐,在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上去主動(dòng)發(fā)展,積極構(gòu)建,而不是只由教師向?qū)W生傳遞。因此,語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活,關(guān)注學(xué)生的已有體驗(yàn)、情感、態(tài)度,使語文課堂更具生命活力。生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素,課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活世界,有針對(duì)性地將語文學(xué)習(xí)引向生活,讓課堂教學(xué)與生活相融合。如此一來,學(xué)生產(chǎn)生的感悟與體驗(yàn)才會(huì)是深刻的、有靈性的。每一位學(xué)生,即便是剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,他們也有著六年多的生活體驗(yàn),這是極為寶貴的資源,教師應(yīng)順應(yīng)這一特點(diǎn),充分利用學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn),理解詞句,朗讀課文,習(xí)作練筆……聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的體驗(yàn)著手,這樣的學(xué)習(xí)一定是鮮活的,受歡迎的,也是高效的。人教版二年級(jí)下冊(cè)的《三個(gè)兒子》是一篇傳統(tǒng)課文,講的是三個(gè)媽媽在井邊打水,她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的水桶回家的時(shí)候,三個(gè)兒子都來了,前兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長,只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這些內(nèi)容和學(xué)生們生活的距離是非常近的,很多句子描寫的情景都是學(xué)生們非常熟悉的,甚至是深有感觸的。教學(xué)時(shí),我們不妨抓住這些契合點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活談感受,這樣不僅可以幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感,而且也有助于學(xué)生有感情地朗讀課文,表達(dá)感受。片段一:師:在媽媽眼中,自己的兒子永遠(yuǎn)是最棒的!請(qǐng)同學(xué)回想回想,當(dāng)你取得了出色的成績時(shí),你的媽媽是怎么夸贊你的,當(dāng)時(shí)的神情又是怎樣的?生1:我的媽媽非常自豪,笑得非常開心!生2:我的媽媽很興奮,很激動(dòng)!生3:我媽媽夸贊我時(shí),聲音很大,眉飛色舞的。師:想想看,文中的第一個(gè)兒子靈巧又有力氣,誰都比不過他;第二個(gè)兒子唱起歌來賽過黃鶯,誰都沒他嗓子好。他們的媽媽又會(huì)怎樣夸贊他們呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀這兩句話。(生入情入境地朗讀)片段二:師:一桶水可重啦!三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。三個(gè)媽媽可真辛苦啊!同學(xué)們,在生活中,你們有沒有幫助媽媽拎過東西呢?當(dāng)時(shí)有什么感受?生1:上次從超市回來,我?guī)蛬寢屃鄸|西,我的手都勒出了一道紅印,肩膀又酸又疼。生2:上次我?guī)蛬寢屘|西,累得我滿頭大汗,張大嘴巴直喘粗氣。生3:我?guī)蛬寢屃噙^東西后,累得腿都抬不起來了,躺在那里都不想動(dòng)。師:是啊,有了感受,相信同學(xué)們會(huì)讀得更好。來,我們一起讀一讀。(生讀得聲情并茂)師:同學(xué)們,作者寫道“:三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了?！甭?lián)系生活感受,相信同學(xué)們還可以把這段話寫得更加具體,我們可以寫一寫累得胳膊、腿、肩膀怎樣了。來,開始吧!(生動(dòng)筆寫,然后交流。)緊扣那些學(xué)生有著真切感受的地方聯(lián)系生活,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,才能真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心,激發(fā)起學(xué)生的真情實(shí)感。教學(xué)實(shí)踐也證明,真情流露的朗讀是最能打動(dòng)人的,真實(shí)感受的表達(dá)是最能感動(dòng)人的。二、落實(shí)識(shí)字寫字,滲透方法習(xí)慣“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！?011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅指出了識(shí)字寫字的重要性,還從時(shí)間上做出了明確的要求“:第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí),講究練字效果。”如何讓新課標(biāo)的這一理念融入到老教材中呢?如何讓每天10分鐘的寫字落到實(shí)處呢?我想,我們必須學(xué)會(huì)抓住每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)生的書寫,讓學(xué)生拿起筆,扎扎實(shí)實(shí)地去練習(xí)書寫。人教版四年級(jí)上冊(cè)的《貓》是一篇傳統(tǒng)課文,教學(xué)中我們可以分步推進(jìn)識(shí)字寫字的教學(xué)。1.巧妙分組,讓識(shí)字不只是識(shí)字。第一組:淘氣開辟跌倒撞疼枝折花落第二組:貪玩盡職踩印抓癢屏息凝視引領(lǐng)學(xué)生讀這兩組詞語,學(xué)生不僅可以在詞語中認(rèn)識(shí)本課的“淘、辟”等多個(gè)生字,同時(shí)通過教師的引導(dǎo),學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)這兩組詞語分別寫了滿月時(shí)可愛的小貓和長大后性格古怪的大貓,這樣一來,在識(shí)字的同時(shí),學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容也有了整體把握。2.表達(dá)運(yùn)用,讓多音字掌握更牢固。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“枝折花落”的“折”和“屏息凝視”的“屏”這兩個(gè)多音字時(shí),我們可以在學(xué)生讀準(zhǔn)這兩個(gè)字音的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用上這兩個(gè)字的另一個(gè)讀音分別說一句話。這樣一來,學(xué)生不僅能夠牢固地掌握多音字,而且也經(jīng)歷了一次語言運(yùn)用的訓(xùn)練。“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”這一課程理念也就得到了有效的落實(shí)。3.教給方法,讓寫字教學(xué)更有效。“踩”和“跌”都是本課要求會(huì)寫的生字,兩個(gè)字有著相同的偏旁,并且足字旁與“足”的寫法有很大的差異,這些規(guī)律性的東西我們要教給學(xué)生,但不能一味地講授給予,而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過自己的觀察比較來發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中,我們可以讓學(xué)生在比較中自己發(fā)現(xiàn)寫法,在書寫實(shí)踐中自己掌握寫法。這樣,學(xué)生不僅能夠?qū)懞米?更能養(yǎng)成讀帖的習(xí)慣和自評(píng)改進(jìn)的習(xí)慣。三、破解語言密碼,強(qiáng)化表達(dá)運(yùn)用2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@就意味著我們必須將氣力用在對(duì)語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)———語言文字的運(yùn)用上,而不能僅在理解內(nèi)容上下功夫,不能僅追求課堂上學(xué)生的感動(dòng)。崔巒老師曾說過,我們要在“得意”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“得言”,就是要讓學(xué)生理解這些思想情感是怎樣通過語言文字表達(dá)的,就是要研究語言,品味語言,揣摩語言的表達(dá)形式,探究作者的表達(dá)方法。的確如此,無論課程改革進(jìn)行多少年,進(jìn)入了哪一個(gè)階段,作為語文教師,我們必須堅(jiān)守住語文的核心任務(wù)———學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言,這是語文學(xué)科教學(xué)的任務(wù)。細(xì)讀教材中的課文,無論是新選入的文章,還是那些經(jīng)典的篇目,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位作者都有著自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格,每一篇文章都有著自己獨(dú)特的表達(dá)特點(diǎn)。要想真正破譯表達(dá)密碼,讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上有所收獲,我們必須學(xué)會(huì)潛下心來閱讀,聚焦語言文字,走進(jìn)字里行間。常青之作《田忌賽馬》很多年前就出現(xiàn)在教材中,而今的北師大版教材中我們依然能夠看到它的身影。教學(xué)這一課,很多教師煞費(fèi)苦心,繪制出雙方的上、中、下等馬,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究對(duì)陣的種種可能。課堂上熱鬧非凡,學(xué)生們興奮不已。最先得出結(jié)論的一組學(xué)生也常常會(huì)大呼“:學(xué)習(xí)的奧數(shù)知識(shí)終于派上了用場!”這可是一節(jié)語文課啊!作為語文教師,我們必須學(xué)會(huì)用語文的視角解讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué);我們必須冷靜思考,這篇課文表達(dá)上到底有著怎樣的秘妙,哪些表達(dá)方法是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。反復(fù)細(xì)讀課文,我們不難發(fā)現(xiàn)這篇文章中的語文因素:文中人物的對(duì)話描寫非常有特點(diǎn),提示語的使用恰到好處,充分表現(xiàn)出了人物當(dāng)時(shí)的心情。我們能不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一表達(dá)特點(diǎn),并進(jìn)行運(yùn)用呢?如果我們滿懷強(qiáng)烈的語文意識(shí)來設(shè)計(jì)教學(xué),一定會(huì)讓老課文煥發(fā)新風(fēng)采,讓學(xué)生們獲取實(shí)實(shí)在在的語文素養(yǎng)。首先,我們可以抓住課文中沒有提示語的兩句話,讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)人物的心情補(bǔ)充提示語,進(jìn)行初步的運(yùn)用。片段一:師:同學(xué)們,當(dāng)時(shí)孫臏招呼田忌過來,拍著他的肩膀說:“從剛才的情形看,大王的馬比你的馬快不了多少呀……”孫臏還沒有說完,田忌瞪了他一眼,說“:想不到你也來挖苦我!”想想看,作為田忌的好朋友,孫臏這時(shí)候會(huì)怎樣說呢?來,試試看,把下面這句話的提示語寫得更具體些。孫臏___說:“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝?！逼味?師:第一次比賽,田忌三場全輸,大獲全勝的齊威王別提多得意了!瞧,齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬,看見田忌走過來,便譏諷田忌“:怎么,難道你還不服氣?”想想看,這時(shí)候的田忌會(huì)是怎樣的心情,我們?cè)囍严旅孢@句話的提示語補(bǔ)充完整,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景吧!田忌______說“:當(dāng)然不服氣,咱們?cè)儋愐淮?”其次,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生想象:按照孫臏的方法比賽,第二輪田忌獲勝了,這時(shí)的田忌看到好朋友孫臏,或者來到齊威王身邊時(shí),他們又會(huì)有著怎樣的對(duì)話呢?我們不妨讓學(xué)生進(jìn)行語言的實(shí)踐,寫一寫他們的對(duì)話,并嘗試通過恰當(dāng)?shù)厥褂锰崾菊Z表達(dá)出人物的心情。四、整合多種學(xué)科,培養(yǎng)綜合能力邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的興起啟示我們:沒有哪門課程的知識(shí)能與別的課程截然分開,不越雷池半步,孤軍作戰(zhàn)必然陷入僵局。我們?cè)谏钪杏龅降脑S多問題往往是多學(xué)科性的,絕非一門學(xué)科的知識(shí)所能應(yīng)付,需要綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)才能解決。就語文學(xué)科來說,其綜合性也是很強(qiáng)的,涉及自然、地理、歷史等學(xué)科的知識(shí)。因而,語文學(xué)科的教學(xué)必須加強(qiáng)綜合性,注重“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,加強(qiáng)學(xué)科間的整合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。以語文學(xué)科的“工具性”和“人文性”為基點(diǎn),融合多種學(xué)科的學(xué)習(xí),必將使語文課堂豐富多彩,輕松活潑,充滿生命活力,必將開闊學(xué)生的眼界,增強(qiáng)學(xué)生的能力,促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)更愉快、高效。作為語文教師,我們應(yīng)當(dāng)深入研究教材,結(jié)合自身特點(diǎn),適時(shí)引入音樂、舞蹈、表演、繪畫等學(xué)科,力求教學(xué)的最優(yōu)化。《雪地里的小畫家》是一首充滿童趣的小詩,也是一篇非常經(jīng)典的老課文。今天再進(jìn)行這一課的教學(xué),我們完全可以用新課標(biāo)的精神為它注入新的活力,煥發(fā)出這篇經(jīng)典老課新的生機(jī)來。片段一:(課前播放學(xué)生在音樂課上學(xué)過的歌曲《銀色世界多美妙》)師:同學(xué)們,你們喜歡下雪嗎?冬爺爺知道小朋友都喜歡下雪,就“呼”地一吹,你們看,下雪了!(課件播放下雪的視頻)滿天飄起了白色的雪花,你們高興嗎?趕快把這個(gè)好消息告訴給你的同桌吧!(同桌互說,然后指名大聲告訴全班同學(xué),全班同學(xué)齊聲告訴全世界。)《銀色世界多美妙》這首歌曲非常歡快,聽著這樣的歌曲,學(xué)生們的心情也會(huì)變得快樂起來,再聽聽歌詞“漫天雪花飄呀飄,漫天雪花飄,冬爺爺把禮物送來了。田野穿白衣,房屋戴白帽……”,這么美的景象有哪個(gè)學(xué)生不喜歡呢!音樂創(chuàng)設(shè)了氛圍,激發(fā)了情感,這時(shí)候再學(xué)習(xí)課文,學(xué)生們一定會(huì)興趣盎然。多媒體課件展示出的下雪場景讓學(xué)生身臨其境,漫天飄舞的雪花引起愛雪的學(xué)生們陣陣的歡呼聲。情動(dòng)辭發(fā),此時(shí)此刻讓學(xué)生把下雪的好消息告訴同桌,告訴全班同學(xué),簡單的一句話也會(huì)飽含興奮、激動(dòng)之情,悄然無痕中我們已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀了課文的第一句話———“下雪啦,下雪啦!”可謂匠心獨(dú)具?！袄病边@個(gè)生字作為語氣詞也在具體的語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生掌握了讀法,一切水到渠成。片段二:師:有一群可愛的小畫家也被這美麗的景色迷住了,一大早,他們就迫不及待地來到了雪地上,精心畫出了漂亮的畫兒。讓我們趕快拉開窗簾,推開窗戶看一看吧!(出示小畫家們的“畫兒”———它們?cè)谘┑厣狭粝碌哪_印)多漂亮呀!聰明的小朋友一定都會(huì)欣賞,他們畫的像什么呀?同桌互相說一說。生:有的像竹葉,有的像梅花,有的像楓葉,有的像月牙。師:說得真好!同學(xué)們會(huì)畫竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎?王老師請(qǐng)四位同學(xué)在黑板上小動(dòng)物的旁邊畫出相應(yīng)的畫來。(四位學(xué)生在黑板上畫竹葉、梅花、楓葉和月牙。)學(xué)科間的知識(shí)是相通的,美術(shù)課上學(xué)會(huì)了畫畫,