教導(dǎo)處范文集體備課強(qiáng)化管理出實(shí)效

..教誨處范文之集體備課：強(qiáng)化治理出實(shí)效集體備課能夠集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，關(guān)于發(fā)揚(yáng)老師團(tuán)隊(duì)的合作精神，提高老師備課才能具有不可或缺的作用。一、集體備課的詳細(xì)做法（一）在標(biāo)準(zhǔn)中養(yǎng)成合作適應(yīng)1、明確備課的組織要求。組織集體備課要“三定”、“三有”?！叭ā奔炊〞r(shí)間、定內(nèi)容、定主講人，做到每周一次集體備課，每次活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)；“三有”即有固定地點(diǎn)、有組長(zhǎng)主持、有領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)，以保證備課活動(dòng)獲得實(shí)效。2、備課計(jì)劃及早明確。開(kāi)學(xué)初，以各年級(jí)教研組為單位組織集體備課，確定本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的咨詢(xún)題，并依照教材編排體系制訂出各學(xué)科集體備課計(jì)劃。各年級(jí)據(jù)此制訂備課計(jì)劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)老師都心中有數(shù)。3、初次教案設(shè)計(jì)翔實(shí)。集體備課后，備課組成員分工設(shè)計(jì)教案，要求每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須考慮周到。4、教案修正必須充分。老師們領(lǐng)到材料后，依照本班詳細(xì)情況對(duì)教案進(jìn)展修正、補(bǔ)充、再制造，以實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的完滿(mǎn)結(jié)合。5、課后反思力務(wù)實(shí)在。老師要一課一反思，每次集體備課時(shí)首先討論交流上周教后感，必要時(shí)請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家處理疑難咨詢(xún)題。6、課堂評(píng)價(jià)跟蹤推進(jìn)。課堂教學(xué)效率能夠從兩個(gè)方面進(jìn)展衡量：一是學(xué)生在課堂里獲取知識(shí)和信息的數(shù)量、質(zhì)量及方法，二是學(xué)生學(xué)習(xí)心理（興趣、參與認(rèn)識(shí)、思維狀態(tài)等）的表現(xiàn)。要求每位老師每節(jié)課后都能依照“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表”中指標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，并在教研活動(dòng)時(shí)做好同伴互評(píng)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為課后反思的依照，以此來(lái)推進(jìn)老師課堂教學(xué)效率的提高。（二）在實(shí)踐中明確合作程序施行集體備課有多種途徑，我們能夠依照實(shí)際需要進(jìn)展選擇。一般各教研組可按照“三階段”、“五環(huán)節(jié)”的程序進(jìn)展?！叭A段”即“一人主備，每人研讀考慮”、“集體討論、修正完善”、“主備上課、評(píng)議反思”。“五環(huán)節(jié)”詳細(xì)程序如下：第一步：確定集體備課的內(nèi)容，由一人主備。主備教案必須比教學(xué)進(jìn)度早兩周完成。第二步：在集體備課活動(dòng)之前，每位老師抽時(shí)間閱讀主備教案，并用鉛筆在教案上寫(xiě)下個(gè)人見(jiàn)解。第三步：在集體備課活動(dòng)中，主備老師說(shuō)教案后，老師們開(kāi)場(chǎng)討論交流，并結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，用紅筆寫(xiě)下修正意見(jiàn)，構(gòu)成本人的教案。第四步：主備老師上研究課，組內(nèi)所有老師聽(tīng)課。課后，大家再進(jìn)展評(píng)課、議課。第五步：其他老師上課，并在課后寫(xiě)好教學(xué)反思。（三）在反思中提升合作實(shí)效1、分析“成功點(diǎn)”。一堂課上下來(lái)，老師總會(huì)有些地點(diǎn)上得比擬順手，引起了教學(xué)共鳴，到達(dá)了預(yù)期效果。老師課后應(yīng)把這些成功點(diǎn)記錄下來(lái)，并分析為什么會(huì)成功。詳細(xì)可對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)展總結(jié)、考慮：（1）教學(xué)目的是怎么樣得到有效落實(shí)的？（2）是如何恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容的？（3）采取了什么手段而使教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)得到打破的？（4）哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)效率最高？為什么？（5）在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面采取了哪些有效措施？（6）在調(diào)控課堂方面有哪些成功經(jīng)歷？……2、反思“失誤點(diǎn)”。當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)失誤時(shí)，老師應(yīng)從以下幾方面展開(kāi)考慮：（1）學(xué)習(xí)目的是否脫離學(xué)生實(shí)際水平？（2）教學(xué)內(nèi)容的安排是否妥當(dāng)？（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否精確？（4）教法與學(xué)法的選用是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)？（5）學(xué)生為什么會(huì)缺乏興趣或啟而不發(fā)？（6）實(shí)際教學(xué)是否死扣教案，缺乏靈敏性……3、捕捉“閃光點(diǎn)”。在課堂教學(xué)中，師生常常會(huì)產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感。老師在課后要及時(shí)把這些智慧“閃光點(diǎn)”捕捉下來(lái)，聚集成“創(chuàng)新火花集”。對(duì)這些材料進(jìn)展深入反思，尋找隱含在背后的理論依照，往往就能獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。4、總結(jié)“后續(xù)點(diǎn)”。老師教完一堂課，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)展全面的總結(jié)與反思，會(huì)獲得許多成功的經(jīng)歷和失敗的教訓(xùn)。這些體會(huì)和學(xué)生反應(yīng)的信息，為后續(xù)教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)提供了參考。通過(guò)如此屢次實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過(guò)程，后續(xù)教學(xué)的失誤就會(huì)越來(lái)越少，老師駕馭課堂的才能就會(huì)不斷提高。（四）在研究中尋找合作釜底依托在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)與研究出現(xiàn)了嚴(yán)峻的脫節(jié)，這時(shí)，能夠把合作研究納入到集體備課活動(dòng)中。1、學(xué)習(xí)理論經(jīng)常化。通過(guò)組織教育沙龍，舉辦專(zhuān)題講座、編印學(xué)習(xí)材料、外出培訓(xùn)進(jìn)修等多種方式，將新的教育教學(xué)理念貫徹落實(shí)到每位老師的工作當(dāng)中。2、教學(xué)經(jīng)歷理論化。在備課的幾個(gè)根本教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，可增加理念設(shè)計(jì)這個(gè)工程，旨在促使老師以先進(jìn)的教育理念作支撐，提高處理教材和把握教材的才能。老師及時(shí)撰寫(xiě)課后反思，把平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)歷化為自已的“教學(xué)理論”。3、教研信息共享化。老師們利用多種方式進(jìn)展資源共享，使大家都能接觸到最前沿的教研信息。4、集體備課研究化?？梢罄蠋熞詡湔n組為單位進(jìn)展課題立項(xiàng)，人人參與課題研究，人人撰寫(xiě)教學(xué)案例。每個(gè)備課組每學(xué)年要完成一個(gè)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相關(guān)的課題研究，使集體備課由先前單一的對(duì)教材的研究轉(zhuǎn)變到“集體備課”與“合作研究”的有機(jī)結(jié)合。（五）在監(jiān)控中保障合作質(zhì)量1、每周一“檢查”。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)備課過(guò)程的監(jiān)控，改變已往只在期末進(jìn)展備課檢查的“事后監(jiān)視”。分管主任每周跟蹤檢查集體備課的情況，發(fā)覺(jué)咨詢(xún)題及時(shí)催促改良。2、每月一“磨課”。每個(gè)備課組每月安排一次組內(nèi)的觀摩課活動(dòng)。老師們輪番上同一教學(xué)內(nèi)容，互相觀摩，互相評(píng)價(jià)，共同提高。最后將整個(gè)活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)反思記錄在備課組活動(dòng)記載冊(cè)上。3、每?jī)芍芤弧鞍咐?。老師每?jī)芍芫歪槍?duì)本人在教學(xué)過(guò)程中的某一亮點(diǎn)或不明白進(jìn)展反思，寫(xiě)成教學(xué)案例。通過(guò)案例的撰寫(xiě)，使老師們漸漸適應(yīng)于考慮，并樂(lè)于考慮。二、施行集體備課課的考慮集體備課中還有一些咨詢(xún)題值得我們考慮：1、合作群體的組織咨詢(xún)題。、備課組最好“分層分類(lèi)”。“分層”即分年級(jí)、分學(xué)科進(jìn)展備課，同年級(jí)、同學(xué)科的老師群體會(huì)由于有更多共同的教學(xué)話題而產(chǎn)生合作優(yōu)化的效果?！胺诸?lèi)”是指依照老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平進(jìn)展分類(lèi)，由教學(xué)水平相當(dāng)?shù)睦蠋熃M成一個(gè)備課集體。此種組合以“同質(zhì)”組合為特征，讓旗鼓相當(dāng)?shù)睦蠋熢谕|(zhì)群體中進(jìn)展業(yè)務(wù)對(duì)話、思想交鋒、心靈交流。不管是哪種備課形式，都應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件，讓骨干老師或?qū)＜疫M(jìn)展