教師個人計劃總結讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》有感

..教師個人參考計劃總結讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》有感專門從書城買回來《做最好的班主任》一書，開場只是懷著淡然的心態(tài)翻開此書，由于往?？催^太多只是套話空談的理論，沒有什么實踐經(jīng)歷的紙上談兵，或者不合適一個一般老師—我的教育方法，離之太遠，讀來索然無味。

當我閱讀不到一半時，我的心情就像蜜蜂發(fā)覺花叢，久旱的禾苗遇到甘霖一樣感到歡樂！我細細品味，認真領會，內(nèi)心緊張而歡樂著。由于里面有特別多鮮新的、實在的、本人想到而沒有注重的或者與本人有強烈共鳴的教育學生的方法，宛如一彎清泉和著一絲絲涼風沁入我的心靈讓我無法平靜。假設說我如今處于綠洲，他則把我?guī)У揭粋€五彩絢麗的世界，讓我欣賞到了史無前例的美景。

教育對象各有不同，教育方法千姿百態(tài)，作為班主任，一般都從實踐中總結探索，并積淀出好的方法，再用愛心、恒心努力運營，工作自然是有條不紊。倘假設再加上名師指點，那真是忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開！

常常質(zhì)疑，為什么有時學生與你情投意合，有時卻木然相對；為什么有時學生決心十足，有時卻萎靡不振。我從李老師這里找到了答案，是他告訴了我要以平和的心態(tài)對待小孩的對錯，是他提示了我要對小孩傾注所有的愛心，是他給了我轉化后進生的秘方。

本書通篇貫穿一個思想—師愛，要當好一名老師，一名班主任，離不開愛心。教育小孩是一種潛移默化的過程，是與學生建立信任的過程，是人格魅力妨礙的過程，假如只是用急躁、僵硬的態(tài)度永遠喚不回師生之間真誠的溝通。李鎮(zhèn)西說“優(yōu)秀的班主任，應該具備童心、愛心和責任心：童心使我們能夠和小孩融為一體，愛心使我們能把整個心靈獻給小孩（蘇霍姆林斯基），而責任心則能使我們站在人生和時代的高度，著眼于兒童的將來于社會的將來培養(yǎng)出追求真理的真人（陶行知）”。大作家高爾基說過：“誰愛小孩，小孩就愛誰。只有愛小孩的人，他才能夠教育小孩。”因此說教育是愛的事業(yè)。

在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：工作18年，班主任也當了上十年，和小孩們相處的日子里，我的感受不斷處于良好狀態(tài)。特別是每年暑假總有學生來看我，同時從他們的言談中流露出對我的喜歡，我的心中無不蕩漾著喜悅，同時特別多學生都是我的好友，經(jīng)常與我聊天，說著內(nèi)心話，我的驕傲與幸福感往往在如今格外強烈，這是教育的收獲，這是師生情的表達。本人特別有童心，能和小孩們打成一片，愛靜靜考慮怎么樣教好一個學生，怎么樣讓班集體凝心聚力，同時在如何讓學生的生活豐富多彩上下功夫，平時放下架子，跟學生一起跳橡皮筋，和他們開玩笑，甚至扮鬼臉，對學生的關愛也無處不在，比方，生日的時候，我會給他們送上小小的禮物，并加上甜甜的祝愿；每周都會對優(yōu)秀的學生和進步的學生進展獎勵。小孩們特別樂意跟我相處，特別多小孩都愿做我的知心朋友。

讀了李鎮(zhèn)西老師的先進事跡后，我深感本人還只是井底之蛙，看似光鮮的外表里面卻包裹著特別多缺乏，比方他提出的“老師要懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”；“老師愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追查，而是博大的胸襟；對學生寬容，永遠不要對學生揮起你的拳頭……”

我的愛大部分給了優(yōu)秀學生，平時對后進生比擬冷淡甚至有點厭棄；另外對犯錯誤的同學缺少寬容之心，氣急時也少不了粗暴的行為；對學生的教育工作不能持之以恒等等。

我明白學生需要我們的關愛，后進生更需要要我們的關注，他們是班級的弱勢群體，他們本來就有強烈的自卑感，認為本人什么都不行，有那么一點點智慧，都深深地隱藏著，生怕一顯示出來就會招來同學們的笑話，再說他們也不明白本人的那一點智慧會不會獲得成功，假假設失敗，不會更加打擊本人嗎？因此特別多后進生的內(nèi)心有強烈的渴望卻特別矛盾，在要展示個人智慧時只能選擇沉默，久而久之，適應成自然，本人變成了理所所以的聽眾、觀眾，只能充當欣賞別人的配角，沒有本人的見解與方法，只有唯命是從，因此對他們進展正確的引導，幫他們找到本人的閃光點，讓他們成為爽朗上進的健康幼苗，我們責無旁貸。

那么，到底如何有效地轉化后進生呢？不斷成了我糾結的咨詢題，帶著如此的疑咨詢，我如饑似渴的搜捕著，特別好，我找到了。李老師清晰地表達著他對后進生轉化的觀點，首先必須對后進生進展感情上的傾斜，想方設法喚起他們的自決心，然后發(fā)揮集體言論，對他們進展鼓舞、表揚、協(xié)助；另外還要同意反復，降低要求等等。我的內(nèi)心明澈見底，李老師的觀點與我的觀點不謀而合，同時平時我也經(jīng)常用。但咨詢題出在哪里？為什么多年來轉化后進生沒有什么成效，細細想來是沒有真正進入狀態(tài)，只是形而上學，真正細致入微的工作做到了嗎？真正的持之以恒做到了嗎？真正的愛心付出了嗎？沒有，有時連本人都沒有決心，匯報工作只能是喊口號了。這也難怪，比方說，班上的某某同學成績差，思想落后，寫起字來像掃帚掃地，抽屜里一團糟，學習適應不好，犯起錯誤來更是層出不窮，身上還散發(fā)出一股怪味，能做到不厭棄他都難。

李老師又給我下了一場及時雨。他認為，“轉化”永遠是相對的。需要包括家庭、社會、學校的各種力量，還有他本人上進心和毅力，等等。但是即便調(diào)動了所有的力量也不一定能轉化好后進生。所以，關于有責任心的老師來說，我們永遠也不會因這種“相對”而放棄或哪怕有一絲一毫地放松我們對這些小孩的責任與努力。不管如何，我們都要以平和的心態(tài)面對得失。

吮吸著李老師的筆墨，我不斷反思，因此決定下個學期，班工作的開展擺在首位的確實是走進弱勢群體。首先必須細致理解他們的興趣愛好和最薄弱的地點，理解他們的生活適應，還要創(chuàng)立一個后進生進步的墻壁板塊。多花時間跟他們一起做游戲，跟他們聊生活，聊感興趣的話題，讓他們看到本人的希望，覺得本人并沒有被老師和同學遺忘，同時多對他們的學習進展一對一地指導，及時發(fā)覺他們的進步，當他們有某個方面的進步時，積極鼓舞表揚，并由小老師給他們貼星，還讓他們談談感受，說說辦法。實在沒有進步的也不強求，鼓舞他們朝一定的目的奮斗便是。如此把他們單列出來進展獎勵與催促，他們會感受本人被注重，心靈深處一定會產(chǎn)生感謝與震撼，無形中會構成一種你追我趕的氣氛。路漫漫其修遠兮，我們要深信道路漫長而曲折，這是一場馬拉松式的賽跑，我們一定要心平氣和，目光柔和，這種春風化雨般的教育將會讓他們倍感親切與信任，他們才會發(fā)自內(nèi)心折服于我們的教育，才會努力的做最好的本人

總而言之，擁有愛心、耐心和恒心，才是轉化后進生的靈丹妙藥，這就讓我更加堅決了教育需要愛的信念，更加堅決了我轉化后進生的決心。

這本書是特別好的精神糧食，我覺得本人已有的經(jīng)歷和方法得到了有力的補充，有了鮮明的方向感。咨詢渠那得清如許，為有源頭活水來，作為一名老師依然要多閱讀，多爭取源頭活水，把別人的智慧轉化為本人的智慧，這何嘗不是一種智慧的選擇？集思廣益，