四季童趣教學反思

四季童趣教學反思_入黨四季思想?yún)R報

《筆墨四季》

段嵩林

本課以運用美術語言記錄四季，參與學校四季畫展為工程開展教學活動。整節(jié)課自我感覺顯得有些焦急和緊急，活動的安排層次遞進性欠佳，作品的達完成度較好些。

首先是教學目標設定的反思，對于教學目標從三維目標到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是第一個問題，如何將兩者進展有機的結(jié)合，并呈現(xiàn)到課堂之上。重難點的設定，是否符合學生，是否符合課堂的本身。等研討完成后，我又反復的看自己的教案的三次修改比照，每一次的調(diào)整只是在改形式，卻忽視了課堂的風向標，不斷地推敲教學目標和重難點才是更為重要的。所以，接下來的第一要務是再一次做新的調(diào)整甚至是重新再備課。

在教學環(huán)節(jié)上設計學生探究為主的活動，解決工程實施中所安排的任務。比方，透過自然四季攝影作品和賞析名家作品，學生自主合作探究完成任務：發(fā)覺自然四季的顏色特點；作品表現(xiàn)的季節(jié)、線條、顏色、內(nèi)容等方面的學問性內(nèi)容，并通過賞析作品探究“如何畫？“即分小組探究爭論作品運用的表現(xiàn)手法、季節(jié)色調(diào)、作畫步驟、作畫時留意事項等方面。本堂課對吳冠中、林風眠兩位畫家作品進展賞析，他們的作品多以國畫題材的形式，基于課堂的需要可以嘗試其他畫家的作品從抽象走向具象，從中方繪畫到西方四季風景，更大程度的拓寬學生的視野。

環(huán)節(jié)設置要貼近學生學情，設計更符合學生認知特點的問題。比方，“同學們你們在觀看到過程中捕獲到那些顏色？是怎么畫出四季的？說說你更喜愛哪幅作品，為什么？等一系列問題。但是在教學過程中教師的表達局部多了，學生的表達就欠缺，比方在觀看四季顏色時教師的表達明顯多，可以轉(zhuǎn)變形式，給孩子們供應更多的呈現(xiàn)時機，讓孩子們參加到課程的每個環(huán)節(jié)。還有課堂的組織形式要結(jié)合實際場地，在教學過程中賞析作品，分組爭論以及繪畫作品都有一些局面緊迫，學生的發(fā)揮度會比擬受到限制。創(chuàng)作的形式這次也是一次嘗試，四組合并為一幅，所以在學生創(chuàng)作時會有繪畫工具，顏料以及創(chuàng)作的方式的細節(jié)問題。

這節(jié)整合的課需要斟酌的問題還有許多，需要進一步完成和整改。很欣慰研討時得到了議題組教師們的鼓舞和建議。給我了更大的動力，把這節(jié)課打磨好，把我上課的思路理清，把工程化的精神內(nèi)涵融入到自己的教學生活中。

童趣教學反思

篇一：童趣

通過這次《童趣》的教學，我發(fā)覺了許多問題：

一、我這次采納的教學方式依舊是以教師的講授為主。這種教學方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違反的，也是不科學的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？喜愛學嗎？”結(jié)果全班同學異口同聲地告知我“不好學，不喜愛”。我想這是學生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是常常忽視了他們的心聲，依舊根據(jù)我們自己的意念來教學。這里面可能有許多簡單的緣由，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關鍵的，要讓他們從被動承受變成主動學習，這樣我們的教學就算是到達了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學生的積極性，比方導語的設計，圖片的展現(xiàn)，提出一些問題，講一些，對學生的答復積極確定等等。但還是覺得這樣不夠，由于一旦涉及到學問點的時候，我就覺得有些力不從心，由于我無法讓學問點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。

二、這是一篇布滿趣味和想象的文章，應當可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，由于他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學生結(jié)合自己的趣事談談童年的一些感受，再讓他們?nèi)ンw驗當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言學問，而無視了讓學生談談自己的感覺。這實際上也違反了新課改的精神。學生應當是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應當盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。

篇二：童趣教學反思

本文是學生進入初中學習的第一篇文言文，很有情趣，學生興趣較濃。兩個課時下來本人有以下幾點感受：

一、我這次采納的教學方式依舊是以教師的講授為主。這種教學方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違反的，也是不科學的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？喜愛學嗎？”結(jié)果全班同學異口同聲地告知我“不好學，不喜愛”。我想這是學生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是常常忽視了他們的心聲，依舊根據(jù)我們自己的意念來教學。這里面可能有許多簡單的緣由，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關鍵的，要讓他們從被動承受變成主動學習，這樣我們的教學就算是到達了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學生的積極性，比方導語的設計，提出一些問題，講一些故事，對學生的答復積極確定等等。但還是覺得這樣不夠，由于一旦涉及到學問點的時候，我就覺得有些力不從心，由于我無法讓學問點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。

二、這是一篇布滿趣味和想象的文章，應當可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，由于他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學生結(jié)合自己的趣事談談童年的一些感受，再讓他們?nèi)ンw驗當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言學問，而無視了讓學生談談自己的感覺。這實際上也違反了新課改的精神。學生應當是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應當盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。

三、本文在寫法上的最大特點是擅長觀看和想象。那么教師在教的時候是否可以在理解的根底上也對原文進展想象加工呢？如蚊子在素帳中飄舞，這只是視覺上的效果，那么聽覺上的效果呢？文中沒有記敘，讀者可以想象，蚊子們不該是在開什么演唱會吧！文中最終寫道：“……鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”那么是拿什么去鞭打蝦蟆的呢？是狗尾草、樹枝……還是真的鞭子？讓學生綻開爭論和想象，一是利于活潑課堂氣氛，二是利于培育學生的想象力。

四、對于初入文言文的學生來說，過去有些教師要求教師將文言翻譯擠著寫在課本原文的下面。這樣看似挺抱負，學生一看就懂。但我實地拿了幾本這樣做的學生的課本，結(jié)果發(fā)覺他們的課本已不是課本了，文章不是文章了，而是螞蟻在文章中搞游行集會一樣，讓人識別原文起來特別困難，看起來似乎我們需要用手特意把什么東西掰開似的，由于文章的行距究竟有限。所以教學時關鍵是讓學生去理解，去背誦重點詞語和句子，不必句句譯文在書。

篇三：童趣教學反思

本文是一篇布滿想象性和趣味性的文章，原來可以讓學生成為主角，自己去體驗文章里面的樂趣，由于他們才剛剛度過童年，對于自己童年時的一些趣事印象深刻的。假如能讓學生結(jié)合自己童年的趣事談談自己的一些感受，或許效果會更好。但是實際上這堂課我都在急匆忙地講授文言學問，而無視學生地切身感受，沒有讓學生參加到文本中來。因此，在以后的文言文教學中，我會盡量發(fā)揮學生的主體積極性，使他們更多地參加到學習中，發(fā)揮自己的想象力，漸漸對文言文產(chǎn)生興趣。

但是，我的問題就是，在教學環(huán)節(jié)設計上，我想方設法調(diào)動學生的積極性，如導語的設計，圖片的展現(xiàn)，提出一些問題，講一些生動好玩的小故事，積極確定學生的發(fā)言等等。但一旦涉及到學問點的時候，我就覺得有些力不從心，由于文言文學問點本身就是繁瑣而簡單的，而且枯燥無味，我沒有方法讓學問點的講授變得更為生動形象，或許這是我個人的問題吧。四季里有你征文

盛夏，酷夏。

從一句簡潔的“上課”開頭，您的形象從今烙印在我的腦海，您的聲音從今刻話畫在我的心田。

一日為師，終生為父，師恩難忘，還怎樣用文字來表達我對您的愛與感謝？您馬上帶著我們游覽在中國上下五千年的歷史長河中；馬上陪伴我們飛翔在世界人類文明進展史的寬闊天空上.......這要我如何來感謝您？

夏末，秋初。

毅然從一句簡潔的“上課”開頭，看您每節(jié)課在講臺上娓娓地將歷史長卷向我們鋪開；在黑板上理出清楚易憧的學問點......盡管我是那么的不起眼，我還是盼望您在不經(jīng)意間望向我時，能看到一雙求知若渴的眼睛，一雙聚精會神的眼睛。我唯有以此來微微地表達我的感恩。可您的師恩是那么多，那么多，滴水之恩，必當涌泉相報，您的師恩，讓我如何回報？唯有將師恩牢記。

秋高，氣爽。

“上課，請坐。”多么簡潔的開頭。我多么想恭尊敬敬地給您鞠一躬，多么想響洪亮亮地喊一句“教師辛苦了！”雖然這還遠遠無法讓我表達出我對您的崇敬和感慨。第一次去您的辦公室，還清楚地記得那是您慈父一般的語氣，對我的鼓舞與教育；第一次問您的問題，還能清晰地回憶起您身上如父親一樣的味道，還能回想起您對我的諄諄教育......寫到這里，嘴角不禁上揚，眼前又出現(xiàn)出您激揚的語調(diào)和侃侃而談的神態(tài)。師恩難忘，唯有師恩牢記。

三皇五帝夏商周，歸秦結(jié)漢三國盟。晉中南北隋皇帝，五十宋元明大清。由于有您，歷史怎么會滄桑，您將一切原原本本呈現(xiàn)出在我面前，令我贊嘆，令我對歷史布滿探之欲。由于有您，做我的指路明燈，為我驅(qū)走前路的黑暗；由于有您，做我的“諸葛亮“，替我排憂解難，獲得更多的學問......浩蕩，令我如何不能感謝？唯有將師恩牢記。

一副厚實的眼睛，一身樸實的衣著，這便是您，那個令我心心念念想要報答的您！

原諒我沒有華美的詞藻來修飾您，原諒我沒有悅耳的語言來描繪您，可我實在無法想出什么方法來表現(xiàn)我對您的感受與愛，是我太笨拙了吧，我只想用最真摯的聲音告知您：”師恩難忘，我會將您永久牢記！“

識字四教學反思

篇一：識字四

一早晨讀課就讓學生朗讀識字4的課文，反復閱讀后，學生根本上都能背誦下來了，于是我告知大家，你想想這個的謎底是什么？猜一字。我又把謎面說了一遍：有嗎馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。一時消失了這樣的答案：地球、大地、田野、池塘、樹葉、奔馳，大馬……原來我以為不會難倒學生，看來我是真把他們估量高了。于是我告知他們，你們的答案都是錯誤的，請你們再讀一讀謎語，猜猜是什么字？學生又投入到已經(jīng)背熟的謎語中。過好三分鐘，我再次請學生猜，學生的答案還是不同，又說馬，又說地，又說池，有誰她……其中鐘文昊和呂文卿說是也，于是我問他們?yōu)槭裁床率且材?？鐘文昊說由于也能與這里的每個部首湊成字。聽了他的答復，我的心里一陣驚喜，連連贊揚說：聰慧聰慧……課時看到大多數(shù)學生還沉醉在不解中，我知道他們還是沒聽明白鐘文昊說的意思。于是我拿出教具轉(zhuǎn)盤，把也與單人旁、三點水、，馬字旁和土字旁放在一起果真組成了四個新字，這次看到學生的眉頭伸展開了，個個小臉上漏出了笑容，我知道他們聽懂了，明白了。這次的識字就這樣在有驚無險中學會了本課要學習的生字。

課下我細細回想課堂上的一幕幕，發(fā)覺孩子的天真得意，體會到教學中恰當?shù)氖褂媒叹呤嵌嗝粗匾?。當學生不解時，當學生需要時，當學生勞累時，我們適當引導學生在玩中學，在學中玩，讓學生體驗到學習的歡樂，這樣學生才會找到興趣點，才能學的輕松，學得開心！

篇二：識字四教學反思

這次我有幸參與了進修學校組織的小學語文有效課堂教學研討活動，并且與名師同臺獻課，感到很榮耀。我執(zhí)教的是一年級下冊《識字四》。

以下是我對這節(jié)課的一些思索：

在教學中，我把握住了低年級識字教學的主要任務——識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。其中，最突出的有三點。

1、識字教學表達層次性，運用多種方式復現(xiàn)生字。

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，識字教學要依據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要實行多種方式，反復認記。這堂課，我依據(jù)生字的不同特點，實行了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在嬉戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了穩(wěn)固。

2、注意引導發(fā)覺，滲透學習方法的指導。

教學“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個動物的名字時，我通過圖文結(jié)合的方法引導學生熟悉字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學習積極性特別高，當學生把字音牢牢把握時，我引導學生認真觀看發(fā)覺特點。課前我估量學生能發(fā)覺它們都是蟲字旁的字，都是小動物的名稱，從而來幫忙學生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生1說：“我發(fā)覺這些字都是蟲字旁”。生2說：“我發(fā)覺這些字都是小動物的名字?！蔽伊⒖套寣W生觀看“螞”，去掉蟲子旁的讀音，生1說：“我發(fā)覺“螞”這個字去掉蟲子旁還讀“馬”，馬車的馬。生2說：“我發(fā)覺蟻去掉蟲子旁讀義，字義的義。我為孩子噴發(fā)出的才智感到無比欣慰，依據(jù)學生的匯報我總結(jié)了形聲字的規(guī)律。整個識字過程中，我積極引導學生自己去探究發(fā)覺，培育了學生的識字力量。

對于“運、展”這兩個字的教學通過做動作，換詞方式讓孩子把握字的字義，并學會運用?！熬W(wǎng)”字的教學，通過圖片讓學生感知象形字的造字規(guī)律，來幫忙學生記住字形，激發(fā)孩子的識字興趣。

教學中，我還留意對學生學習方法的指導。如，在讀兒歌前，問學生，假如在讀的過程中遇到不熟悉的字，怎么辦呢？啟發(fā)學生自己想方法。

3、遷移學習成果，進展學生語言。

我充分利用教材，在完成識字、讀書根本任務的根底上，引導學生語言實踐活動。通過說話練習，鼓舞學生運用課文的句式說句子，讓學生感到“我也能編兒歌”，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增加學生的成就感，調(diào)動他們學習語文的積極性。

一些缺乏：

1、在引導學生總結(jié)形聲字規(guī)律的時候，不應當借助黑板上的圖片生字，應當看電腦上的無拼音生字。這樣能更好地檢驗學生是否認會了生字。

2、教師的書寫直接影響著學生，在教學中應注意教師自身的根本功訓練，既然是識寫字課結(jié)合上，教師在寫字方面就應當有過硬的根本功，這是本人所欠缺的。

3、在展現(xiàn)學生的生字時，應當多展現(xiàn)幾張，讓學生通過各種評價找出缺乏，以便更好的改寫。學生的評價語言也不夠精確，在今后教學中應多加訓練。

4、由于本人缺少這種大型活動的閱歷，在語言方面也缺乏機靈。

整節(jié)課中，學生學習興趣很高，但由于整體的識字檢驗時間過程比擬長，所以對于寫字這局部強調(diào)的不夠，在以后的教學中要留意時間的安排。

篇三：識字四教學反思

這課要求熟悉9個生字。會寫8個字。能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。初步感知成語的特點。體會成語是我國漢語寶庫中的精華，有收集成語的興趣。通過朗讀體會成語的韻律感，感知成語的特點。

識字教學是低年級的重點，在課中注意教給學生識字的方法，采納加一加，減一減，比照換偏旁的方法，培育學生的識字力量。同時寫字的指導是識字教學的重點，本課八個要寫的字中，有六個是左右構(gòu)造的字。書寫時，要重點指導左右構(gòu)造的字。要引導學生利用已有學問觀看、分析字形，運用左右構(gòu)造的字的書寫規(guī)律把字寫標準，寫美觀。補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線。拔：左窄右寬，捺要伸展，右邊不要寫成“發(fā)”。所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。我還注意學生寫字習慣的培育。

開頭上課時先簡介了成語特點：成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“拔苗助長”。有些成語必需知道來源或典故才能懂得意思，像“守株待兔”。讓學生理解成語是什么，然后再講解課文，“識字4”有三組成語。第一組是說人應當“取長補短”；其次組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應當遵循事物進展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。在講解成語時，首先先讓學生了解字面意思，自己先思索，然后我再給延長意思，讓學生自己學會其中的道理。

經(jīng)過做題我發(fā)覺學生對成語知道的太少，平常積存不夠，以后要讓學生多積存成語，多閱讀一些寓言故事，培育總結(jié)道理的習慣。對講過的一些易錯的字還是簡單寫錯，這就說明我在強調(diào)時沒有吸引他的留意力，以后要學著怎樣去提高學生的學習效率，吸引他的留意力。園地四教學反思

園地四（一）

《語文園地四》內(nèi)容包括“我的發(fā)覺”和“日積月累”兩大局部，其中“我的發(fā)覺”包括看形聲字說發(fā)覺，“我會認”，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓練，讓學生發(fā)覺形聲字的規(guī)律，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最終能熟讀《浪花》這篇短文。

“我的發(fā)覺”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓舞學生自己思索、自己發(fā)覺的意圖，要讓學生自主學習，主動發(fā)覺，并樂于跟同學溝通自己的發(fā)覺。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)覺形聲字的特點，再設計一二個嬉戲進展生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)覺還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累局部是鼓舞學生積存好詞，并復習穩(wěn)固局部生字。我制造多種形式，啟發(fā)學生比照發(fā)覺，鼓勵學生主動積存詞句，如四人小組爭論，同位互讀，教師引讀、范讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生答復不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后肯定要留意。

園地四教學反思（二）

語文園地四孩子們都喜愛聽。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像溫暖的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美妙的人和事與孩子們純凈的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應當怎樣做。

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

教學時，我針對學生寵愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注意了啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。讓學生把故事中的道理與自己和四周世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為朗讀、質(zhì)疑、爭論、評價、想象是比擬好的學習方法。

園地四教學反思（三）

《語文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)覺”和“日積月累”兩大局部，其中“我的發(fā)覺”包括看形聲字說發(fā)覺，“我會認”，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓練，讓學生發(fā)覺形聲字的規(guī)律，會認七個“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最終能熟讀《浪花》這篇短文。

現(xiàn)在來談談我上完這兩節(jié)課的感想及反思：

１、啟發(fā)學生發(fā)覺：

“我的發(fā)覺”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓舞學生自己思索、自己發(fā)覺的意圖，要讓學生自主學習，主動發(fā)覺，并樂于跟同學溝通自己的發(fā)覺。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)覺形聲字的特點，再設計一二個嬉戲進展生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)覺還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累局部是鼓舞學生積存好詞，并復習穩(wěn)固局部生字。我制造多種形式，啟發(fā)學生比照發(fā)覺，鼓勵學生主動積存詞句，如四人小組爭論，同位互讀，教師引讀、范讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生答復不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后肯定要留意。

２、關注學困生：

另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習狀況。課一開頭，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡潔的任務，學困生輕易地就完成，從而增加了他們對學習自信念，跟著下來的課，學困生也會比擬有興趣去參加，在后來的教學環(huán)節(jié)設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也實行了四人小組爭論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內(nèi)相互幫忙，其實就是優(yōu)生幫忙學困生的表現(xiàn)，最終，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位爭論等方式去關注他們。

但是，關注學困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準，我想我應當設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當?shù)妮o導。大學生村官“四季成長”培訓心得體會

敬重的各位領導、親愛前輩們：

大家好！

我叫顧xx，是xx村的書記助理，也是xx年市選聘大學生村官。今日，我很有幸能作為“四季成長班”調(diào)整補充的新學員代表，在這里作此次培訓的溝通發(fā)言。

10月17日至10月21日，我們參與了鎮(zhèn)黨委為我們細心設計的為期三天的科級后備干部培訓班，三天的學習使我們受益匪淺?！八募境砷L”培訓班以實地考察xx村、4次專題講座、2位村官前輩的閱歷溝通、互動課堂以及小組課題調(diào)研成果展現(xiàn)等全方位、多角度、新奇的培訓形式，牢牢抓住了我們的目光。

昨日，鎮(zhèn)黨委委員、武裝部部長夏xx為我們講解了以xx村為例的漂亮鄉(xiāng)村建立，主要從漂亮鄉(xiāng)村的含義、建立漂亮鄉(xiāng)村的緣由、新農(nóng)村建立提法的由來及重要意義等方面，幫忙我們了解漂亮鄉(xiāng)村建立；之后，由鎮(zhèn)經(jīng)發(fā)辦主任周xx敘述朱家角鎮(zhèn)的鎮(zhèn)情形勢，分析當前的進展方向，使我們新一批學員對xx鎮(zhèn)近階段的進展有了新的熟悉，為以后更好效勞基層打下了根底；后更有xx屆選聘的兩位村官前輩，現(xiàn)身說法，進展了工作閱歷、成長歷程的思想溝通，可謂一盞指路明燈，讓初出茅廬的我們對工作有了更深刻的熟悉。作為一名后備干部，我們的工作范圍除了辦公室，還有田間、村民家里，我們要拉近與村民間的距離，消退與他們間的生疏感，這樣才能切實為老百姓效勞。今日，我們又積極參加了互動課堂角色模擬，這有點像大學時代的辯論賽，但互動課堂有其特色：有用性，讓我們學習到了在面對緊急大事時，我們?nèi)绾文茏龅娇焖?、有效解決問題，對提升我們的應對力量和綜合素養(yǎng)有很大的幫忙。

不行否認，現(xiàn)在的我們還是稚嫩的，但我們擁有顆虛心好學的心。培訓雖短，但卻開拓了我們的眼見，學到了豐富的學問。“千里之行，始于足下”，學習的關鍵在于運用，在今后的工作中，我們會充分運用這次學習契機，高標準要求自己，努力成為一名合格的后備干部！

以上是我參與培訓的一些心得體會，如有不當之處，敬請各位領導和前輩指正，感謝大家！

家庭教育四季情的教育心得體會

家庭教育，伴隨著孩子的一生，給了孩子無限的歡快。家庭，是我們的避風港，家庭是我們的心靈依靠。在依靠家庭的過程中，少不了家庭教育。家庭教育，又如四季，每一個季節(jié)都會有不同的收獲，不同的感受。

春季

父母的愛潤物無聲，春天里把愛埋進土里，秋天就會收到許多的愛。

我們還是孩子，還不懂什么是教育，更不懂得人生還有許多法規(guī)值得我們?nèi)プ袷?。家庭教育，準時的訂正了我們的錯誤。

春天，我們是馬上破土而出的種子，家庭教育，用愛呵護幼苗的成長。

夏季

父母的愛是無言的，不一樣的愛都靜靜來到了我們的身邊，包涵理解我們。

夏天的我們就像青春期一樣，有著自己的性格，像火一樣炙熱，又像刺猬一樣敏感。父母們在進展家庭教育的時候，給我們更多的是包涵理解?？釤岬南奶?，我們激情四射，一曲曲熱歌勁舞映射出布滿朝氣的我們。

感謝父母的包涵，家庭教育準時教育了我們不走彎路，不沉迷網(wǎng)吧，不在青春路上留下懊悔的淚水。

秋季

當我們背起沉重的行囊，拉起行李箱，進入完全生疏的城市讀大學。我們不在父母的視線內(nèi)，卻躲不過父母的思念。思念如同長河般，長長短短的日子里，有我們快樂的笑顏，悲傷的愁容。

父母會打電話，再次開頭遠距離的家庭教育，不要跟同學鬧別扭，要積極融入到大學的生活中。孩子們開頭有了自己的戀人，鬧別扭了，母親會對自己的小棉襖說“別孩子氣了，學會理解?！备赣H會對男孩子說“真喜愛人家就去賠禮，女孩兒需要被人疼。”時時刻刻家庭教育不會離自己很遠。“合理安排自己的生活費。”這是父母們的囑咐，也是在進展著自己的家庭教育。

冬季

最終，不用苦讀詩書，也不用每天晨讀了。由于我們已經(jīng)進入了社會，開頭為自己的人生進展打拼。發(fā)覺，原來絮絮叨叨的父母們已經(jīng)變得安靜和氣。之前說“不要不要怎么樣?！爆F(xiàn)在變成了你的傾聽者。當你打電話回家的時候，爸爸媽媽只會說，“兒啊，在外照看好自己，有空?；貋?。”這樣簡潔的囑咐也是家庭教育，不管你在外面多么優(yōu)秀，爸爸媽媽都會告知你，從根底做起，漸漸的，做人戒驕戒躁。

當我們領著自己的另一半開頭經(jīng)營自己的小家庭的時候，爸爸媽媽只會教育你珍惜幸福。

冬季的家庭教育不會像春季和夏季那么多，父母們慢慢的老去了，更多的是需要自己的陪伴。小的時候，我們盼望爸爸媽媽陪陪我們，我們不需要太多的金錢，等我們長大以后，才發(fā)覺，父母也不需要太多的金錢，需要的是我們堂堂正正做人，?；丶铱纯?。

愛如四季，一代又一代，是亙古不變的輪回。春天播種澆水，夏天修剪拔草除蟲，秋天采摘果實，冬天貯存選種，將來年的豐收做預備。家庭教育，伴隨我們一生。

拼音復習四教學反思

篇一：拼音復習四

漢語拼音是幫忙學生認讀漢字、學好一般話的重要工具?！墩Z文課程標準》在第一學段的目標中提出：“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能精確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。熟悉大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！币竭_這個目標，上英雄語拼音復習課是重要的一環(huán)。拼音復習課是對漢語拼音的一個穩(wěn)固、實踐和運用。因此，本次90學時的展現(xiàn)課，我選擇了《漢語拼音復習四》的教學，在屢次試教和最終的展現(xiàn)過程中有如下的一些想法。

一、在嬉戲中復習拼音嬉戲是兒童最喜愛的活動，嬉戲可以使枯燥、重復的復習課變的生動、好玩，讓學生在玩中使學問得以穩(wěn)固，印象得以加深。嬉戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。

二、在實踐活動中復習拼音鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應當為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與詳細事物之間的橋梁。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟識的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復習形近聲母“b”“d”“p”“q”時，讓孩子伸出自己的左右手，觀看當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)覺，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是特別困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在詳細的環(huán)境中，讓它與生活親密地聯(lián)系起來，就能引起兒童的留意和學習興趣。

三、把學習的主動權(quán)還給學生新課的學習尚且如此，復習課中更應放手。要在復習課中培育學生的自辦法識、自主力量，激發(fā)、鼓舞學生的學習自信念，讓學生體會到學習勝利的愉悅。提高學習效率，使學習從被動變?yōu)橹鲃樱瑢W起來輕松開心。第一，突出主體性。學生是學習的仆人。教師就像導演，學生個個都是舞臺上的主角，個個處于積極主動的活動狀態(tài)。

其次，表達情趣性。以秋游為主題創(chuàng)設情境，寓練習于嬉戲之中，大大激發(fā)了學生的學習興趣，不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習穩(wěn)固了漢語拼音，而且培育了他們主動探究、團結(jié)合作、自主創(chuàng)新的力量。

第三，表達層次性。這樣的安排是符合一年級學生學習語文由易到難、由淺入深的認知規(guī)律的。

篇二：拼音復習四教學反思

《九年義務教育語文課程標準》試驗教材與原教材最大不同，就是把全面提高學生語文綜合素養(yǎng)定為語文學科的目標，具有實踐性強、內(nèi)容豐富、形式活潑、培育力量、引導創(chuàng)新、促進進展等一系列綜合性特點。比方，拼音局部就很注意綜合性，它給了教師拓展教學的空間，也給了學生制造學習的空間。本文就拼音局部綜合性特點談談自己的教學體會。

一、學問上的綜合，更利于提高教學效率

漢語拼音第２課的編排，在原教材的根底上做了較大變動，明顯是編者有目的的把學問進展了綜合，打破了以往先學聲、韻母，再學整體認讀音節(jié)的常規(guī)。教學實踐證明，這樣的改動我認為是勝利的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu分開學，學到后面的新學問，總要不斷提及舊學問，很是繁瑣。而試驗教材則系統(tǒng)地把它們進展了綜合，使教學能一氣呵成。

在詳細教學中我是這么做的：在學完小i，學大y和整體認讀音節(jié)yi時，我告知學生“小i的媽媽是大y，大y、小i快歡樂樂生活在一起，整體認讀音節(jié)yiyiyi。”這樣一串下來，學生三個學問點都把握了。當學到小u、大w和整體認讀音節(jié)wu時，學生在我的啟發(fā)下說出“小u的爸爸是大w，大w、小u快歡樂樂生活在一起，整體認讀音節(jié)wuwuwu?！闭媸且慌e兩得，學生在把握學問的同時，也學會了自主學習。之后在學習小ü和整體認讀音節(jié)yu時，在我的幫忙下，學生說出“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大y生活在一起，整體認讀音節(jié)yuyuyu?！笔聦嵶C明，這樣的藝術綜合，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，在歡快的氣氛中堅固把握學問，也有利于提高教學效率。在后面的拼音學習中，很少有不該消失的錯誤消失。

二、內(nèi)容上的綜合，更有利培育學生力量

本冊試驗教材在學習內(nèi)容的安排、學習力量的培育上，從一開頭就不是單一的，而是多元的。在學習漢語拼音的階段，適當消失了詞語、短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時熟悉局部漢字，把學拼音、識字、進展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培育了學生的綜合素養(yǎng)。我認為這是試驗教材拼音局部編寫的其次個勝利點。

如，從漢語拼音第３課開頭，就消失了漢字，且配有一副溫馨的畫面。在指導學生觀看完畫面后，我讓他們自己去拼讀音節(jié)、熟悉漢字。學生非常仔細地拼出音節(jié)讀出漢字后，他們那快樂的神情、得意的語言，把自己熟悉漢字后的成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。接下來，我讓學生看著畫面說一到兩句話，想說什么就說什么。有一名學生說道“爸爸身上掛著照相機，他們要把這漂亮的風光拍下來，留做紀念?！闭f得多好！又如，漢語拼音第９課消失了句子，學生第一次讀出句子別提有多快樂！在接下來的看圖說話中，出名學生說“這三個小朋友植樹多快樂呀！我們也要種好多好多的樹，綠化我們的校園，綠化我們的武漢！”像這樣把拼音、漢字、詞語、句子加以整合學習，不僅能使學生很快獲得功感，而且學生的語言表達力量也得到了進展和提高。

三、形式上的綜合，更利于激發(fā)學生興趣

在試驗教材的拼音局部充分表達了主動學、玩中學的編排意圖，讓兒童在喜聞樂見的情景中學習拼音；在連、涂、畫、拼、擺等嬉戲中，穩(wěn)固學問，啟迪心智，培育動手力量；在復習中采納“我會讀”、“我會寫”、“我會連”、“我會畫”等形式，激發(fā)學生的興趣，培植學生的自信，等等這些都有助于學生在嬉戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。如，在《復習二》“我會連”一題中，當學生連完后，會快樂地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復地按連的挨次讀聲母；同樣在“我會擺”一題中，學生對這種動手操作的題目特殊感興趣，我讓他們用事先預備好的工具相互擺一擺，結(jié)果學生用各種方法形象地擺出了許多字母。像這樣輕松開心地獵取學問是原教材所不具有的特點。

在試驗教材的拼音局部，還有很多獨具匠心的編排，如：趣味性強，插圖精致，貼近兒童生活實際，等等這些都表達了新《課程標準》的精神，也正是這樣才使得本試驗教材布滿了生氣和活力，吸引著很多的教師和學生。

篇三：拼音復習四教學反思

低年級的，是要力求做到有情好玩的。尤其是拼音的教學，由于拼音教學從來都是重點，也是難點。作為一名閱歷尚淺的教師來講，我的教學手段是比擬單一。

1.教師在課堂上教授學問的過程即是以自身整體素養(yǎng)和力量和學生進展雙向互動溝通的過程。這個過程是完全真實的，教學的進程必需以此為基準進展適時適當?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜想，脫離學生實際的學習、承受力量將教學過程過度抱負化，而影響教學效果。所以備課不僅要備教學內(nèi)容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。

2.對于低年級的教學，內(nèi)容雖然簡潔，但是得特殊注意教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑好玩的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。其中教學語言也是學問呈現(xiàn)形式的重要組成局部。一年級學生的學習、承受力量還有限，抽象淺顯的概念還不會，對形象化的語言反響就比擬積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化，共性化就是一個行之有效的方法。這一點從“拼音寶寶”“雙胞胎”對我班學生學習相像拼音字母的積極作用可以看出。

3.“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導學生獨立思索，培育他們自行發(fā)覺學問點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更好玩，更有挑戰(zhàn)性。奇怪心是最好的教師，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱忱投入到學習中去。這樣，學生就不是單純的學問被動承受者，而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。因此，我們在展現(xiàn)學問點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學生帶著疑問和奇怪開動腦筋，自己觀看、想點子、總結(jié)歸納，鉆研學習內(nèi)容，這樣他們學習的積極性會更高，學習效果會更好，從而有利于形成良性的學習循環(huán)，促進學生自我學習力量的進展。拼音教學的有效方法需要我們來制造，只要我們擅長把字符變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，信任我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！鄉(xiāng)村四月教學反思

鄉(xiāng)村四月

《鄉(xiāng)村四月》這首詩，它是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描的手法，寫江南農(nóng)村初夏季節(jié)的景象。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的風光勾畫出來。眼界是寬闊的，筆觸是細膩的，色調(diào)是鮮亮的，意境是模糊的。靜動結(jié)合，有色有聲。后句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)夫形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊急與繁忙。給人一種“一年之計在于春”的啟發(fā)，整首詩就像一幅顏色光明的畫面，表現(xiàn)出詩人對鄉(xiāng)村景美人勤的贊美。

品嘗感悟古詩之韻，實現(xiàn)有效教學是我們語文追求的目標。在本節(jié)課的教學中我較好地到達了本節(jié)課的教學目標。反思教學，我以為有以下幾點勝利之處。

第一：關注學生已有的學問水平，關注學生的生活閱歷是新課標的理念之一。導入環(huán)節(jié)從單元主題動身，回想現(xiàn)代文描繪的鄉(xiāng)村，讓學生抒發(fā)對鄉(xiāng)村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，讓學生產(chǎn)生對古詩詞的喜愛進而激發(fā)學生學習古詩的興趣。接著明白詩詞，知曉。我始終覺得，對讀題的理解和對的了解，往往能幫忙學生學習和理解古詩。

其次：新課標提出閱讀教學要重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中培育情感，在詩中受到情感的熏陶?！苯淌诒菊n時，我采納“以讀代品”的教法，指導學生反復讀，在熟讀的根底上，圍繞讀準字音，讀通順，讀懂，有感情的讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！币罁?jù)新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在小組內(nèi)說說。借助已有的學問水平和閱歷學習，借助解釋，通過溝通增進對古詩的理解”和整體感悟。再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏美、詩情美、語言美、詩境美。例如：當學生抓住詩眼“綠遍”、“白滿、品嘗詩句時，讓學生帶著豐富的想象讀出寬闊的境地！觀賞到迷人的田園風光。

第三：新課標指出：課文課程應致于學生語文素養(yǎng)的形成與進展。古詩教學也應當引領學生最大限度得走進詩的國度，潛心學文，會心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。因而我緊扣“詩中有畫，畫中有詩”綻開教學。利用課后給出的四幅圖畫，在學生整體詩意后，抓住“綠”讓學生了解自己知道的綠色，然后結(jié)合圖讓學生說說自己看到的畫面風光，此時學生溝通：看到小草綠了，樹木綠了，原野綠了，山陵綠了……河流綠了，都綠了。學生進一步理解“綠遍山原”的意思了。借助圖畫，引導學生觀看畫面，把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”的意境奇妙串聯(lián)，變抽象為具象?！芭娜肭椤笔挂环晟频膱D畫呈現(xiàn)眼前?！岸嗾b讀、多解釋、抓詩眼、想畫面”的學法指導也在不經(jīng)意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激發(fā)學生思維的火花，引生發(fā)散思維，把學生的思維引向深入。緊接著放手，讓學生品嘗三、四句。表達“由扶到放’’的過程，使學生不斷地穩(wěn)固強化，幫忙學生把握規(guī)侓，形成閱讀古詩的力量，也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。最終讓學生再次誦讀古詩，進入意境，身心融入地忘情地讀，感詩人所感，想詩人所想。把一幅幅鮮活的畫面，一曲曲美麗的旋律讀出來后背誦、默寫，讓學生走進文本，走進，才能與他們產(chǎn)生共鳴。

第四：這首詩雖學完，但意境未盡，所以我巧設“古今對比”的小練筆，讓學生把對自然的感悟用現(xiàn)代文來抒寫，對學生進一步感受鄉(xiāng)村的景美、人勤起推波助瀾的作用。古今表達的對比，再次使學生享受語言文字的魅力，實現(xiàn)語文學科的回歸。在作業(yè)布置上，能夠考慮到學生的共性差異，使每一位學生在原有的根底上都有所提高。

在整個教學過程中，我始終提倡有效的教學，在有限的時間內(nèi)讓學生輕松地、開心地、扎實地獲得大量的學問，使學生的思維力量、想象力量、說話力量、寫作力量、朗讀力量得到訓練和提高，為語文學習持續(xù)進展奠定了根底。

教學是一門追求完善的藝術，我對課內(nèi)每個環(huán)節(jié)時間的把握和學生的調(diào)控，還有待加強。今后，我會揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境地和高度。

小學四年教學反思

篇一：小學四年

小學四年級，必需培育良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氣氛。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學也很難做到。

教師講課的時候必需讓他們把焦點放在教師身上。下面是我教了三年級一學年來的一些感受和反思。

對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在成功之中；對于中等生，他們通常不會擾亂課堂紀律。但有時你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒。這就要要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著。這樣讓他們自己覺得有盼望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得教師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有盼望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氣氛，給學生講課時不管你多生氣，多焦急，這時都要忍住，要急躁的講解。永久記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的教師。要做一名學生喜愛的教師。他喜愛你才會情愿學這門學科。在教學中，我細心觀看了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、屢次失敗的過程。對此，我常給他們講我以前在學習中遇到的問題。只要在教學中注意對學生心理訓練，養(yǎng)成安康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，肯定能使學生學有所成。

學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

篇二：小學四年教學反思

愛好是學生最好的教師，是開啟學問大門的金鑰匙。小學生假設對數(shù)學有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種非凡情感，學習起來樂此不疲，下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

一、創(chuàng)設學生熟識的情境，在實際中解決數(shù)學問題。

生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我常常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。

二、以猜測為動力，引導學生探究數(shù)學的神秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我屢次采納估一估，猜一猜的形式，讓學生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學《猜數(shù)嬉戲》時，我先告知學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進展幾次，學生就在猜測中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的熟識，為今后學習用數(shù)學做了很好的鋪墊。

三、在競賽中增長信念，培育競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造時機讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進展奪紅旗競賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培育學生的競爭意識。

總之，在四年級的中，應當采納多種教學手段，多種敏捷的教學方法來進展，這樣可以幫忙小學生更好地進展數(shù)學學習，讓學生寵愛數(shù)學，樂于學習數(shù)學，真正地感覺“數(shù)學好玩”。

篇三：小學四年教學反思

第一學期馬上過去，依據(jù)本學期的教材特點，根據(jù)《課程標準》，比擬圓滿地完成了本學期的教育教學任務，不斷培育和提高學生分析和解決問題的力量，雖然還未進展期末考試，但靜下心來認真想一想，本學期的教育教學工作有勝利之處，也存在著許多缺乏之處，為了仔細總結(jié)閱歷，吸取教訓，進一步提高教育教學質(zhì)量，為以后的教學工作打下根底?，F(xiàn)將本學期的反思如下：

一、勝利之處。

1、結(jié)合課文和“積存運用”，培育學生喜愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學生對語言的積存。

2、依據(jù)新課程的教育教學理念，在平常教學中，做到了仔細備課（備教材，備教法，備學生），細心設計教案，按時批改作業(yè)，落實三維目標，表達的思想。依據(jù)本班的實際狀況，逐一分析每個學生的根本素養(yǎng)和承受學問力量的狀況，不斷改良教學方法。

3、在教學中重視進展學生智力，加強學生思維的培育，注意培育學生的觀看、思維、表達力量。結(jié)合“口語交際”和“習作”教學，培育學生的口頭表達力量，激發(fā)學生的想象力量和制造力。

4、重視課前的預習工作，教給學生預習的方法，培育課前預習的習慣。

5、重視學生的書寫，平常面批作業(yè)時，準時表揚書寫好的同學，并在全班溝通，稍有進步的總是寫上鼓舞性的語言或標記，常常要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，看誰寫得又快又好。

6、與家長準時聯(lián)系，加強與家長間的溝通，加強家校聯(lián)系，把學生在校的狀況準時反映給家長，共同搞好學生的學習。

二、缺乏之處。

1、全班有四分之三的學生比擬努力學習，能按要求完成學習任務。四分之一的同學學習處于被動狀態(tài)，學習不專心，理解力量差、記憶力差，學習用品缺少，家長忙于打工，不顧及孩子的學習生活，還要連續(xù)做思想工作。

2、對后進生的課外輔導太少，使其語文根底學問把握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業(yè)不能按時完成。

3、現(xiàn)代技術教育手段的運用有待加強，在今后的教學中要堅持連續(xù)學習新課程的教育教學理念，提高自己的業(yè)務素養(yǎng)。

總之，在今后的教學工作中，對不完成作業(yè)或不專心學習的同學重