如何評價學生的學習成績

如何評價學生的學習成績

用“離均率”加強縱向比較有人提出只公布學生考試分數(shù)，不公開學生名字，我認為這種讓眾人去猜測某某分數(shù)是誰的辦法，其影響面更大，更加不可取。既然分數(shù)屬于學生的隱私，那么，無論公開操作還是暗箱操作，都是侵犯學生的隱私權(quán)。那么，取消成績排名后，學生（或家長）想比較一下自己（或孩子）的學習情況怎么辦？不妨使用求“離均率”的方法。所謂“離均率”就是離平均分數(shù)的正負差與平均分數(shù)之比。通常情況下，人們都以為A科得82分就是比B科得75分高，甚至認為某科上次得82分，這次得75分，成績下降了。其實并不一定是這樣。如果A科的平均分數(shù)是80，而B科的平均分數(shù)是70，那么此時B科的75分就高于A科的82分。這原因就在于：（75-70）÷70大于（82-80）÷80?？荚嚦煽兂鰜砗螅瑧?yīng)該用個別通知的方法讓學生知道自己的分數(shù)和各科的平均分數(shù)，然后讓他自己求“離均率”。引入“離均率”后，學生或家長不至于忙目地滿足自己的所謂“高分”，也不至于忙目地對自己的所謂“低分”大失所望；更重要的是，學生可以將自己前次的“離均率”與本次的“離均率”相比。學生自己比自己前進了就是一種勝利。其實，以往成績排名，重在橫向比較，這種籠統(tǒng)的比較除了表面上增加心理壓力外，沒有太大的益處；而引“離均率”后，就把比較的重點引向了縱向，自己總分的“離均率”比前一次高了是進步，某一科的“離均率”比前一次高了也是進步。無論實際考分多高，只要比前一次“離均率”高了，都應(yīng)該受到老師和家長的表揚，都能成為學生樹立信心、繼續(xù)前進的動力。有人懷疑離均率的準確性。他們認為，“考的知識每學期、每個月不會固定不變”。盡管“考的知識每學期、每個月不會固定不變”，但是你感到容易他也感到不難，你感到很難他也不會感到太容易，簡言之：考題的深淺度對大家是基本公平的。考題淺，大家的分數(shù)高，平均分數(shù)也高；考題深，大家的分數(shù)低，平均分數(shù)也低。分數(shù)高的時候或分數(shù)低的時候，都是在高或低中求平均數(shù)，都是據(jù)那個平均數(shù)求離均率。有人擔心，離均率會變成另一種排名次的方法。其實只要想排名次，那么用來排名次的方法就會很多。不要忘了：我們的前提條件是取消按成績排名次。如果統(tǒng)一計算離均率并把它公布于眾，那么它與排名次確實沒有什么區(qū)別。而我們討論的是實實在在的不排名次，不統(tǒng)一計算個人的離均率。有人問：家長非要看看孩子的名次不可，怎么辦？其實，家長看孩子在班上的名次是學校引導(dǎo)的，你當真不排名次了，他上哪去看名次？上世紀五六十年代，實行五級分制，家長怎么看名次？有人問：還要不要橫向比較了？強調(diào)縱向比并不是說無論什么時候都不要橫向比。比如有的家長非要與鄰居的孩子（同班或同年級）比一比不可，他去問人家的離均率，也未嘗不可，此時就用得上橫向比較了。離均率對學生來說主要是對內(nèi)，強調(diào)縱向比較；同學或家長，非要用別人的離均率與自己的離均率相比不可，那也只是局部比較，它與從頭到尾排大榜是性質(zhì)不同的兩碼事。有人問：今后還要不要排名次了？事情總有例外。競賽非得評出個冠亞軍不可，想不排名也不行，但是沒有必要把參賽的人名及得分從頭排到尾。就是說即使“選拔用時”，也只是公布錄取線，沒有必要把沒入圍的人名也從頭排到尾。排名與離均是兩種東西，不應(yīng)該將其混為一談?，F(xiàn)在把全班甚至全年級學生成績從頭至尾張榜公布，只是少部分家長的心愿，絕大多數(shù)家長并不希望這樣做，因為當他們看到自己的孩子名落孫山的時候，……對于排尾的學生來說，這樣做打擊作用大于激勵作用。學生還要不要在學習成績方面競爭了?競爭意識是人類生存中的一種至關(guān)重要意識；取消學生學習方面的競爭，無異于泯滅學生的競爭意識。那么取消按成績排名，用“離均率”加強縱向比較的過程中如何體現(xiàn)競爭呢？這里用得到“提高率”了。與以往算法不同，現(xiàn)在是在“離均率”的基礎(chǔ)上計算“提高率”。以往計算“提高率”，是用后次的分數(shù)減去前次的分數(shù)之后，再除以前次的分數(shù)，即：（后次分數(shù)-前次分數(shù)）÷前次分數(shù)=提高率。由于各次試題難度不同，沒法斷定前次的85分與后次的80分到底哪一個高；如果后次試題難，所得分數(shù)少，計算的結(jié)果就成了負數(shù)。而在“離均率”的基礎(chǔ)上來計算“提高率”就比較客觀了。其公式為：后次“離均率”－前次“離均率”=“提高率”。這樣無論試題深淺難易，在平均分基礎(chǔ)上計算出來的“離均率”都是客觀的，而用兩次“離均率”之差——“提高率”也是客觀的。以往的競爭只是少數(shù)尖子生的競爭，成績差的學生是沒有資格參加競爭的；現(xiàn)在不同了，不是比誰的分數(shù)高，而是看誰的“提高率”大。這樣即使后一次的“離均率”和前一次“離均率”都是負值，但是你的提高幅度最大，你也可能在本次競爭中奪冠。在“離均率”的基礎(chǔ)上計算“提高率”的主要目的仍然是加強縱向比較。分數(shù)不用大榜排名，“