淺談小學低段數(shù)學教學的有效管理

淺談小學低段數(shù)學教學的有效管理摘要：數(shù)學是小學學科中的一門重要科目，數(shù)學學習是培養(yǎng)學生良好的邏輯思維，獲得數(shù)學素養(yǎng)的有效途徑。義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。本文通過對小學低段數(shù)學教學的有效管理途徑的探索，為學生營造良好的學習氛圍，以期獲得數(shù)學教學的有效成果。關鍵詞：小學，低段，數(shù)學，教學，管理一、小學低段數(shù)學教學實施有效管理的必要性（一）數(shù)學學科的重要性《小學數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程?！瓟?shù)學可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值?！庇纱丝梢姅?shù)學的重要性。低段學生正處于數(shù)學學習的入門階段，從事低段數(shù)學教學的教師非常有必要花一定的精力思考如何對教學進行有效管理，為學生營造一個良好的數(shù)學學習氛圍，使數(shù)學教學得到事半功倍的效果。（二）營造良好的數(shù)學學習氛圍的重要性低段的學生活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢。操作學習法、游戲學習法、競賽學習法、故事描述法往往是組織和吸引低年級兒童積極、主動地學習的有效方法。學習氛圍對學生學習心理和學習行為的影響是巨大的，一種學習氛圍一經(jīng)形成，學生身處其中就會主動地去學習，并且這個從事學習的過程對學生而言是自覺自愿、快樂而高效的。營造良好的學習氛圍對提高教學質量具有重要作用。數(shù)學學科的學習相對于語文和其他科目要顯得抽象、枯燥，因此數(shù)學學習氛圍的營造尤為重要，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，使之身不由己的學習數(shù)學。二、小學低段數(shù)學教學有效管理的內涵管理是人類一項最基本的社會活動，是指組織中的管理者通過計劃、組織、領導、激勵和控制等環(huán)節(jié)來有效地獲得和利用各種資源以期達到組織目標的過程。教學的管理是學校管理中的重要管理，教學管理是指管理者通過一定的管理手段，使教學活動達到學校既定的人才培養(yǎng)目標的過程，教學管理是正常教學秩序的保證。數(shù)學教學的有效管理可以從這幾方面理解：（1）管理的對象是教育者和被教育者以及各種教學資源。管理就是對這些資源進行合理的組織和協(xié)調。(2)管理有效性取決于資源的充分利用。管理的目的就是要以盡可能少的耗費來提高教學的效率，實現(xiàn)教學的目標。這就需要對各種資源要素進行合理的配置。(3)管理作為一個過程,是通過家長、學生、教師的配合，統(tǒng)一組織全體成員的意志，協(xié)調其行為，充分利用各種教學資源，實現(xiàn)組織的目標。(4)管理的目的在于達到數(shù)學教學的目標。三、小學低段數(shù)學教學有效管理的途徑（一）教師和家長要提高自身的素質，并加強相互間的溝通對數(shù)學教學的有效管理必然要求教師自身有一個根本的轉變和全面的提高，要自覺地促進自身的不斷完善，提高教師素質，包括教育思想，教育觀念，教育方法，教育手段，以及知識結構，思維方式等等，另外要有一套較完善的管理方法。同樣，數(shù)學教學也離不開家長的大力支持和配合，正如著名教育家福祿貝爾所說，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的第一環(huán)境，也是親子關系建立的基礎。家長自身素質的高低顯得尤為重要，其包括身體素質、心理素質文化素質、思想品德素質。這些素質都會不同程度的對孩子發(fā)生潛移默化的影響。數(shù)學的教學是一個系統(tǒng)工作，需要教師和家長的大力配合，才會培育出更優(yōu)秀的人才。我們數(shù)學教師要做數(shù)學教學工作就應當認識到與家長之間溝通的重要性，與家長多交流，從各個不同方面去全面了解孩子的情況，掌握好他們的第一信息，及時給與他們教育，讓家長滿意，學生高興，教師愉快。這樣，我們的教學一定會有累累碩果。我就從以下幾方面談一談教師與家長的溝通：1、教師與家長溝通的藝術性（1）尊重家長教師要以平等的態(tài)度對待家長，尊重他們的觀點，要耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理、有效地建議。家長是出于對學校和老師的信任，把孩子托付多。我及時發(fā)現(xiàn)了這一情況，找到了那位小男孩，令他意外的是我沒有批評他，反而還大大地表揚了他一番，并舉薦他做小組長，看得出來，他很高興。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他不單單想著玩了，作業(yè)認真多了，學習也主動了，平時與他在一起的同學也明顯有了變化，我體會到他們不光在比誰的體育好，還在暗暗較勁誰的學習好呢。（三）營造和諧的課堂教學氛圍1、認真地研究低年級孩子認知特點、心理特點等了解低段學生的認知特點、心理特點等，對教學十分有幫助。有時候由于不了解，我有點高估他們的水平。比如我第一次發(fā)給他們算術簿，讓他們在上面做課堂作業(yè)，有些學生打開本子不知道該寫哪里，不知道豎著寫還是橫著寫，有些不知道怎么抄題目。于是，一堂課中提問的學生很多，我走來走去忙著應付，而弄不明白的學生在一旁非常著急。后來，我反省一下，應該在課前讓學生先觀察一下算術簿，有什么特點，講清楚書寫的要求，或者示范一下，雖然這樣會損失一點時間，但學生在做的時候胸有成竹，不會再焦慮不安了，大大提高了學生做作業(yè)的效率。再比如，我以前經(jīng)常提問學生：你能根據(jù)這幅圖，提一個數(shù)學問題嗎？我發(fā)現(xiàn)這樣的提問對剛入學的低段學生來說非常難，他們甚至還搞不清“提問題”這個概念，更不要說提數(shù)學問題了。2、教學設計要適合孩子的年齡，要有童趣，語言淺顯低年級的課堂教學要以設置有趣的情境為主，不能拿大片的理論或專業(yè)術語跟一年級的小孩子講。記得我教1—5的加減法時，我指著算式說：“這是加數(shù)，這是和。這是減數(shù)、被減數(shù)，這是差。”學生聽得云里霧里，一點反映也沒有。后來我想想覺得好笑，這些數(shù)學術語怎么能這樣直白白地灌輸給一年級的學生呢？他們接受起來肯定有困難。像這種術語，最好能結合有趣的動畫，學生在欣賞的同時把它們記住。3、在課堂教學中，教師要平等地看待學生教師和學生之間應該是合作的伙伴關系。課堂上，教師要尊重學生的想法，給予學生更多的是鼓勵、尊重和信任，而不是批評，更不是羞辱和責罵。比如在學習1—5的加法時，讓學生觀察折千紙鶴的情境圖，我提問：“三位小朋友把折好的千紙鶴怎么樣了?。俊庇幸晃粚W生站起來說：“三只千紙鶴放在桌子上，可以把桌子想象成一個池塘，它們在里面游泳?！逼渌⒆佣夹α耍緛磉@個回答偏離了我們正研究的問題，但聽到這個回答，我覺得眼前一亮。多么富有想象啊，這種想象是屬于他們這個年齡的，是課堂的點綴。4、要建立一套完善的課堂獎勵制度課堂獎勵對激起低年級學生學習的興趣，集中他們整堂課的注意力非常有用。比如給上課積極發(fā)言，回答問題出色的學生一些小小的獎勵，學生會非常高興，表現(xiàn)欲更強了。起先我覺得課堂獎勵會浪費課堂時間，后來通過實踐，發(fā)現(xiàn)獎勵大大提高了課堂效率，教師不用經(jīng)常停下來整頓課堂紀律，而且獎勵制度對那些在課堂上想舉手又不敢的學生特別管用。（四）充分利用教學資源，開展有效的數(shù)學活動要營造良好的數(shù)學學習氛圍，就要改變單一的課堂學習模式，形成多渠道、全方位的數(shù)學學習格局。讓學生在生活的每時每刻都能感受到數(shù)學，在校園更多的空間里面呈現(xiàn)數(shù)學，使學生在生動形象、形式多樣的數(shù)學學習過程中感受到數(shù)學學習的樂趣。1、數(shù)學競賽數(shù)學競賽可以分為班級內部的競賽和年級中的競賽。我在班中經(jīng)常舉行口算比賽或列豎式比賽，角逐出“今日口算之星”、“今日筆算之星”。這一活動，引起了學生的很大興趣，不僅增強了學生對口算和筆算的重視，也在不知不覺中提高了學生的口算能力、筆算能力。為了保持學生的興趣，我也采取了一定的獎勵制度：連續(xù)3次獲得“口算之星”或者“筆算之星”，就能得到一定的獎勵。學校每學期也會舉行學科知識競賽，評選出一、二、三等獎，并頒發(fā)獎狀。2、數(shù)學文化墻在班級里或校園的櫥窗里設計一個數(shù)學文化墻，使學生獲得更多的數(shù)學知識。在設計時要注意一下幾點：（1）以學生為主體，組織學生思考以怎樣的形式來設計數(shù)學文化墻，板面如何安排，內容怎樣選擇等等。引導學生通過閱讀課外書和網(wǎng)絡搜索來尋找新穎實用的材料，給學生創(chuàng)造了一個鍛煉機會，有效地提高學生的動手能力。（2）形式多樣，內容新穎。數(shù)學文化墻形式要多樣化，富有童趣。內容要新穎有趣，可以是有關數(shù)學的故事、童話等，激發(fā)學生的閱讀興趣；也可以是數(shù)學競賽題、數(shù)