初中英語課堂如何培養(yǎng)學生的興趣獲獎科研報告論文

初中英語課堂如何培養(yǎng)學生的興趣獲獎科研報告論文摘要：課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地、主戰(zhàn)場，因為無論是先進的教育理念，還是教材，最終都是要落實到課堂上，體現(xiàn)在老師的觀念、方法的改變上，推進教學創(chuàng)新，提高學生自主學習的興趣。我在十幾年的初中

關鍵詞：英語課堂；培養(yǎng)學生；興趣

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英語教學中認為，一堂課是否取得成功，教學效果如何，和學生對這堂課的感覺很有關系。培養(yǎng)興趣、樹立自信是成功的先決條件?，F(xiàn)結合設計課時和上課表現(xiàn)筆者談談對學生興趣的培養(yǎng)。

一、充分認識新課程對培養(yǎng)學生興趣的升華

在多年來的教學實踐中，使我逐步形成了“培養(yǎng)興趣、主體參與、分層教學、異步達標”的課堂教學模式?，F(xiàn)以初中英語課本第二冊（下）第73課為例如以說明。這是一節(jié)對話實踐課，主題是：Getreadyforthetriptoanisland.我事先上網收集了一些風景圖片，在開始上課時展示給學生，學生馬上活躍起來，紛紛說道：Oh，it'ssobeautiful.Iknowit'sJiuzhaiguo/Lijiang/Yandangshan...lhavebeenthere.Ihaveneverbeenthere.教師趁勢問道：Wherehaveyoubeen?Whendidyougothere?Whodidyougowith?Howdidyougothere?Canyoutellussomethinginter-estingthere?這時候學生已經沉浸在旅游所帶來的樂趣中。我又追問道：Doyouwanttogoouttohaveapicnicwithyourfriends?lfdo,whatwillyoutakewithyou?學生四人為一組熱烈討論，給出了許許多多的不同答案，有foodmatchknifestickropepotwatertent...每一組都希望給出比別組更多的不一樣的東西，這時他們互相借鑒著，又互相競爭著。我再問道：Doyouwanttogotoanewplaceyou've

neverbeentpprtheplaceyou'veeverbeento?Why?經過這場討論，學生已經在腦海中勾畫出了去野炊的情景。學生感覺有話可說，四人一組說的很熱鬧，這時，我走人他們中間，給予一點指點或解惑。然后學生興致勃勃地表演和欣賞。整堂課學生都是積極地參與，既有個體活動又有群體活動，享受著談話帶來的樂趣。

二、要營造輕松的課堂氣氛，引起學生興趣

在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調動學生的學習情緒。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學生學習壓抑的標志。讓學生在學習過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我的基本做法有幾種。

目標導向：根據(jù)每個教材的要求，點拔關鍵語。表情導向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發(fā)興趣。走動指點：在考慮個別學生差異，面向全體，實行正確指導答疑解惑。幽默話語：在課堂中運用師生互動換衣，同學在交談時喜歡聽幽默的話語，產生快樂，易于溝通思想。游戲和表演?？傊鶕?jù)不同的教學實際靈活使用，都可以使課堂充滿生機。在一節(jié)課中，我有時會故意重復學生的某個錯句，以期讓他們自我糾正和活躍氣氛。

三、教學要以新鮮的面孔示人，引發(fā)興趣

“包裝”一詞在當今十分流行，有許多入主張英語教學也應該適當來一點兒“包裝”，這話有一定的道理。因為“興趣是最好的老師”，如果我們的教學始終以同一種面孑L示人，采用的永遠是單調、刻板的教學形式，時常機械地重復固有的教學程序，那么不要說是學生，恐怕就連教師自己也會產生一種厭惡感，這樣的教學怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結合教學內容的具體實際，不斷引進新的教學信息、變換教學形式、更新教學手段，創(chuàng)設一種新的教學情境，營造“新鮮”的教學氣氛，不斷給學生以新的刺激，充分調動起他們的學習興趣，促使他們興奮起來，也就顯得很有必要了。如果能夠運用多媒體網絡手段，學生會沒有新鮮感嗎？讓學生有一點兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學生的目光，有時甚至還要適當玩一點兒“花樣”。圖文并茂、生動形象。我在準備

Mid-AutumnFestival這一課時一上網查找了許多相關的詩、歌、詞的英語版本和精美欣賞的圖片，當學生看到這些時，都興致盈然。

四、設計的話題貼近學生的實際生活，引起學生的興趣

課堂教學的效應在于備自己、備教材、備學生，設計的話題要貼近學生的實際生活，特別要注意他的心理效應。因為每個學生，不管他表現(xiàn)如何，在課堂學習中總是有點積極向上的念頭。所以，倡導任務型教學，應通過各小組活動合作方式進行。在以“目標——策略——評價”為主線的同時，遵守“活動——體驗——表現(xiàn)”這一心理發(fā)展健康模式，使學生貼近生活中，在情感體驗中學習，產生對教材的興趣，有好奇心和求知欲。比如在學習第二冊（下）第18單元第三課時，我先出示一個胖男孩的圖片問：Ishefat?Whyaretheresomanyfatchidreninourcountrynow?學生給出了各種各樣的理由，有說eattoomuchrichfood,nottakeenoughexercise，也有說dotoouchhomework，parentshaveonlyonechild.隨后我提出問題Howcanwenkeephealthy?學生就從白己的經驗談起。然后要求學生討論Whyshouldwekeepheathly?可以是為了以一個好的一心情，也可以是為了能在恰當?shù)臅r候幫助別人等等，從而認識健康對一個人的重要性。課堂教學要盡量給學生以成就感，學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中有一種成就感。在教學過程中，教師要學會欣賞，當學生每取得一點兒成績、每取得一點兒進步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，一聲Great!-個驚喜的表情，一句Listencarefully,heisshowingushisgreatidea.都能使他們在努力的同時產生一種成就感，體會到成功的快樂，并進而鼓起自信和進取的風帆。人在受到激勵和贊許的時候，往往精神振奮、信心倍增，學生的學習亦然。此外還要有快節(jié)奏感?，F(xiàn)代社會的生活節(jié)奏越來越快，學生不太喜歡緩慢的動作，而且慢節(jié)奏容易使學生的注意力渙散?？旃?jié)奏使學生感覺稍許緊張，有一點點壓