山區(qū)農村幼兒園教學游戲實施現狀研究獲獎科研報告論文

山區(qū)農村幼兒園教學游戲實施現狀研究獲獎科研報告論文【摘要】目前我國的山區(qū)農村多處于較為貧窮的狀態(tài)，教學資源和師資力量不足，導致兒童所受到的教育水平能力有限，且教學中關于游戲的開展和實施也存在較多問題。游戲是兒童成長過程中不可缺少的，通過游戲的方式帶動學生學習，以個人或集體的力量促進兒童的身心健康成長，在游戲過程中獲得知識，從而達到教學目標。

【關鍵詞】山區(qū)農村幼兒園教學游戲教學師資隊伍

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1.山區(qū)農村幼兒園教學游戲實施中存在的問題

1.1師資力量薄弱

因為地處山區(qū)農村地帶，經濟發(fā)展比較落后，教師的薪資待遇得不到保障，甚至可能出現拖欠工資的現象，教育經費緊張，導致大量農村教師外流，師資力量得不到保證，使得兒童的教育呈現不穩(wěn)定的情境。且大多數的幼兒教師不想來農村執(zhí)教，使得農村幼師的專業(yè)素質、能力水平、學歷等整體較低，問題愈演愈烈，導致在校教師工作超負荷，難以保證課堂效率，使得教學課堂上游戲開展難以進行、紀律難以維持。

1.2游戲資源設備不足

山區(qū)農村幼兒園因為教學經費不足，導致許多游戲用的娛樂設備不齊全，比較高級的游戲設備在農村幼兒園是看不見的，能看見的只是十分簡單的滑滑梯和小轉盤而已，教室里只有課桌椅，沒有可以調動學生思維能力和提高智力的玩具，使得教學課堂較為沉悶，影響兒童情緒?！队變簣@工作規(guī)程》上指出“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間”，應“因地制宜就地取材，自制玩具和教具”，這種方法在農村游戲中實施幾乎是不可能實現的，教師即使教授孩子如何自制玩具，但真正能起到教育意義的很少，且教師的能力有限，自制教具過于死板，且不能合理的指導學生自制玩具，浪費時間和精力，也難以符合兒童教學理念，不適合兒童的發(fā)展。

1.3教學游戲過程中存在的問題

在教學過程中輔以游戲雖然有較多好處，但也存在很多弊端。部分教師將游戲應用的過于形式化和模式化，主要體現在教師不能真正的將游戲融入到課程教學中，重理論輕實踐，不重視游戲的開展，只有在上級檢驗時才以應付的方式開展游戲。更甚者，教師把自己的想法強加給學生，指揮學生按照自己的游戲導向進行游戲，幼兒沒有自己的思想融入，只是消極的應付，沒有起到好的教學效果。在過程中還存在游戲太過自由化，教師將游戲作為兒童的自由活動，沒有目的的任由兒童自由玩耍，失去了兒童教學過程中開展游戲的意義。

2.山區(qū)農村幼兒園教學游戲中存在問題的相關對策

2.1建立優(yōu)秀的師資隊伍

要改變當前的山區(qū)農村幼兒游戲教學中存在的問題首先要建立一支優(yōu)秀的教師隊伍，能吃苦耐勞，克服山區(qū)的貧苦，深入到山區(qū)農村中去，具有優(yōu)質的教學水平和服務精神，是具備高素質的教學管理者。同時要抓好農村教師隊伍的培訓，綜合提高教師的執(zhí)教水平，加強農村幼兒教師的穩(wěn)定性，建立正確的游戲教學觀念，將游戲與課程屬性相結合，重視它、研究它，把它當作教學的重要手段，在游戲中讓幼兒體驗到快樂，并學習到知識。教師要及時發(fā)現游戲教學中所存在的問題，并及時的解決問題，培養(yǎng)良好的學習氛圍。

2.2增加教育經費的投入

要想使得學校獲得永久的發(fā)展，就必須具備與時俱進的能力。增加教育經費的投入，使得幼兒的教育問題得以穩(wěn)定和保障，提高教師的待遇，留住更多的教師。國家要加強對于貧困地區(qū)教育的資金投入，設立專門的財政經費，增加兒童游戲所需的娛樂資源和設備，給予農村幼兒們一片得以健康成長的天地。國家也要建立相應的優(yōu)秀教職工下到基層服務的政策，合理配備教職工，以緩解當前農村教師執(zhí)教的負擔和壓力。健全幼兒的保障體系和法律地位，明確相關管理部門的職責，保證農村的兒童教育事業(yè)有法可依。

2.3游戲要以學生為主，教師為輔

為了改善部分教師強加自身的想法指導學生開展游戲的現象，主張在教師制定相應的游戲任務時強調“以學生為主”，教師在旁以輔助的角色給予學生意見或指導，幫助學生們有效的開展游戲。要求教師要針對學生的學習課程制定相應的游戲，反思學生們在游戲中出現的問題，從而更好的組織下次游戲活動。教師要結合兒童的特點制定出適合的游戲，給予兒童好的心理體驗。要注重實踐的積累，立足實際，從農村的真實情況出發(fā)，利用大自然賦予的一切美好的東西進行取材，創(chuàng)造出好的游戲。

綜上所述，幼兒游戲是作為一種有目的有計劃的教育手段被應用于教學活動中，對于培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質具有積極