教育信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革獲獎科研報告論文

教育信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革獲獎科研報告論文【關(guān)鍵詞】教育信息化環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】主管單位：廣西壯族自治區(qū)教育廳，廣西職業(yè)教育發(fā)展研究中心重大招標(biāo)課題，課題編號：GXZJ2016ZD21，課題名稱：提升民族地區(qū)中職教師信息化教學(xué)能力研究與實(shí)踐。

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引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會正處于信息化和數(shù)字化的進(jìn)程中，信息技術(shù)高速發(fā)展，涉及到我們的生活，生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的方方面面，同時改變著我們的生活方式，生產(chǎn)方式和學(xué)習(xí)方式，教育方式。其中教育方式受到信息化的影響較少，再加上傳統(tǒng)教育的根深蒂固，先進(jìn)因素的引入和利用要經(jīng)過很多環(huán)節(jié)，會阻礙和禁錮教育的發(fā)展，所以信息化教學(xué)發(fā)展較慢，而在信息化的大環(huán)境下，只有信息化教學(xué)才能從促進(jìn)教育的發(fā)展，所以繼續(xù)進(jìn)行教育信息化改革。

1.教育信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教育方式根深蒂固，學(xué)校以及教師的教育理念和教育方式都形成了固定模式，大多是以手書的方式將進(jìn)行教學(xué)，教師對于這種手書的教學(xué)方式比較熟悉，所以沒有進(jìn)步思想和適應(yīng)時代發(fā)展的觀念的話，那么教育模式將固定下去。再加上學(xué)校的重視力度不夠，教師的思想觀念和個人能力有待提高，所以教學(xué)的信息化改革進(jìn)程有一定困難。在教育信息化的環(huán)境下，高等數(shù)學(xué)教師由于大多數(shù)年齡較大，對于信息化改革的適應(yīng)程度較弱，對信息多媒體技術(shù)掌握較少，學(xué)生對信息化教學(xué)認(rèn)識不深，不能督促信息化教學(xué)的改革進(jìn)程，再加上有些高校對信息化教育不重視，導(dǎo)致學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握程度不夠，影像學(xué)生的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展。

2.教育信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略與路徑選擇

2.1適當(dāng)采用信息技術(shù)以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

在信息化的大背景下，教育事業(yè)進(jìn)行信息化改革才能符合社會的發(fā)展。首先應(yīng)該加強(qiáng)信息化硬件設(shè)備的建設(shè)，完善教學(xué)所用的基本設(shè)施的建設(shè)，提供教師的學(xué)習(xí)機(jī)會，給教師以充足的軟硬件技術(shù)支持。除此之外，高校之間進(jìn)行聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)硬件資源共享，也是一個有力的解決方案。這樣既可以提高環(huán)境資源的利用率，也可以加強(qiáng)彼此溝通學(xué)習(xí)、節(jié)省開支。教師在利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，要盡量多站在學(xué)生的角度思考問題，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，尤其是數(shù)學(xué)方面，可以將抽象話的公式和定義以圖解的方式表達(dá)出來，利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。切記不能直接把書本上的知識直接搬到PPT，那樣既不能達(dá)到信息化教學(xué)的目的，又不能促進(jìn)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

2.2課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

信息化教育教學(xué)的過程是涉及到很多人，不僅涉及到學(xué)校，還有技術(shù)設(shè)備、老師和學(xué)生。所以要各方面進(jìn)行配合才能更好地促進(jìn)信息化教學(xué)改革的進(jìn)行。要進(jìn)行信息化數(shù)學(xué)教學(xué)改革就使得教師在原有工作的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容和工作，增加了教師的工作量，在一定程度上占用了教師更多的時間和精力，所以建立網(wǎng)絡(luò)平臺可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣可以充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，也可以一定程度上彌補(bǔ)教師講課的不足之處，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力

有些學(xué)校都成立了學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心，追蹤信息技術(shù)的發(fā)展，探索了不少先進(jìn)的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式。教學(xué)模式的改進(jìn)就需要學(xué)生能力素質(zhì)的提高來適應(yīng)，假若學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠，跟不上教學(xué)改革的節(jié)奏，出現(xiàn)了教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的斷檔，那教學(xué)改革也就沒有意義了。所以不管高等數(shù)學(xué)教師是借鑒這些教學(xué)或?qū)W習(xí)模式，還是自我設(shè)計并在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，都應(yīng)當(dāng)在對學(xué)生的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力做好調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而且在教育信息化的大趨勢之下，信息化教學(xué)改革是必然要普及進(jìn)行的，所以要對于學(xué)生的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，學(xué)校要開設(shè)相應(yīng)的課程，教師在平常教課過程中要適當(dāng)滲透，給學(xué)生充足的時間自主學(xué)習(xí)和理解，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

2.4不斷探索適合數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的評價體系

新的教育方式的改革是循序漸進(jìn)的過程，要有理念的出現(xiàn)、過程的實(shí)施以及最后的評價。合適的評價體系需要不斷發(fā)展完善，探索過程需要經(jīng)過從理論到實(shí)踐、從實(shí)踐到理論的循環(huán)。在評價中，應(yīng)避免以往只重結(jié)果的評價，提倡介入發(fā)展性評價。信息技術(shù)的發(fā)展，催生了多種信息化的評價模式，如績效評價、檔案袋評價、多元智能的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價等等。隨著高等數(shù)學(xué)教育信息化和數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的推進(jìn)，以往教學(xué)的評價指標(biāo)也要作相應(yīng)改變，并不斷在實(shí)踐檢驗(yàn)中完善。

結(jié)語

在教育信息化的大環(huán)境下，高等數(shù)學(xué)教育必須順應(yīng)時代發(fā)展要求，高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更有效地利用信息技術(shù)構(gòu)建的教與學(xué)的平臺，推進(jìn)高等數(shù)學(xué)教育發(fā)展。需要說明的是，高等數(shù)學(xué)教育的信息化發(fā)展不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)或?qū)W習(xí)的過程，而是在一定的理論基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)融合到高