教導(dǎo)處范文評(píng)課要講究的藝術(shù)

.::;教導(dǎo)處范文之評(píng)課要講究的藝術(shù)評(píng)課要講究藝術(shù)一是堅(jiān)持四條原那么：△

客觀性原那么：實(shí)事求是，客觀公正；一分為二，堅(jiān)持兩點(diǎn)論，不能走向極端。由于教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的追求是無止境的。因而，課堂教學(xué)是沒有最好，只要更好?！?/p>

針對(duì)性原那么：評(píng)課要講究效果，不要空話、大話、好話連篇，面面俱到，不聯(lián)絡(luò)實(shí)際。而要抓住關(guān)鍵和要害，突出重點(diǎn)，講究針對(duì)性，要倡導(dǎo)“一課一得〞的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)?！?/p>

層次性原那么：評(píng)課不能搞“一刀切〞，要依照評(píng)課對(duì)象區(qū)分對(duì)待——關(guān)于骨干教師評(píng)課的規(guī)范要適當(dāng)高一些，關(guān)于新任教師規(guī)范適當(dāng)可以低一點(diǎn)，要逐漸進(jìn)步規(guī)范要求。要依照“過關(guān)課〞、“優(yōu)質(zhì)課〞、“研討課〞、“競(jìng)賽課〞、“匯報(bào)課〞的不同要求區(qū)分對(duì)待?！?/p>

鼓勵(lì)性原那么：評(píng)課要從激發(fā)調(diào)動(dòng)教師教學(xué)教研的積極性、主動(dòng)性和制造性動(dòng)身，要擅長(zhǎng)覺察教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的閃光點(diǎn)，要給教師理論上的指導(dǎo)、方法上的點(diǎn)撥、過程上的反響，使教師在聽了你的評(píng)課以后得到啟發(fā)、遭到教益。二是運(yùn)用六種方法：△

滾動(dòng)性評(píng)課：確實(shí)是依照教師課堂教學(xué)的流程一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地評(píng)。評(píng)課者可先概述一下在該環(huán)節(jié)中執(zhí)教者是如何教的，然后再論述自己的看法和意見，像滾雪球一樣，一步步地評(píng)下去。這種評(píng)課方法尤其適宜于剛走上講臺(tái)的年輕教師?！?/p>

重點(diǎn)性評(píng)課：確實(shí)是對(duì)教師所講的課不作面面俱到的評(píng)述，而是抓住其某一點(diǎn)〔“閃光點(diǎn)〞或“咨詢題點(diǎn)〞〕深化下去，評(píng)深評(píng)透。這種評(píng)課方法在各品種型的評(píng)課中都可以使用?！?/p>

概括性評(píng)課：確實(shí)是把教師在課堂教學(xué)中最值得借鑒和學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)經(jīng)歷概括出來，再結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)理論加以評(píng)價(jià)，從而使其他教師從理論和理論兩方面得到啟發(fā)和教益。這種評(píng)課方法適宜于質(zhì)量較高的示范課?！?/p>

綜述性評(píng)課：確實(shí)是把連續(xù)聽的幾節(jié)課放在一起進(jìn)展歸納和分析，進(jìn)而找出共同的優(yōu)點(diǎn)和共性的咨詢題。這種評(píng)課方法適宜學(xué)校、教研組和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、市教研室組織開展的課堂教學(xué)競(jìng)賽或匯報(bào)展現(xiàn)活動(dòng)中的評(píng)課。△

專題性評(píng)課：確實(shí)是圍繞一個(gè)研究專題〔如各科的研究性學(xué)習(xí)、語文教學(xué)的作文指導(dǎo)等等〕進(jìn)展評(píng)議，通過評(píng)課總結(jié)研究的經(jīng)歷，并引導(dǎo)教師對(duì)該對(duì)專題進(jìn)展進(jìn)一步深化地研究，這種評(píng)課方法適宜教改實(shí)驗(yàn)和教學(xué)研討會(huì)上的探究課。△

診斷性評(píng)課：確實(shí)是依照在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的主要咨詢題進(jìn)展分析評(píng)述。對(duì)勝利的方面只作簡(jiǎn)單確實(shí)信，重點(diǎn)是談存在的咨詢題和缺乏之處，并提出詳細(xì)的改進(jìn)意見。這種評(píng)課方式適宜于各級(jí)督導(dǎo)檢查，也適宜于競(jìng)賽課的試教課。三是運(yùn)用好“兩看〞戰(zhàn)略〔既評(píng)“教〞又評(píng)“學(xué)〞〕△

一看教師的教。有四個(gè)維度：○

組織才干：包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語合的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織等，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織才干。○

調(diào)控才干：看教師能否依照課堂教學(xué)進(jìn)展情況與呈現(xiàn)的咨詢題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)任務(wù)順利完成?！?/p>

教學(xué)機(jī)智：觀察教師敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的才干，是否能靈敏利用各種教學(xué)資源，果斷處置課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)?！?/p>

練習(xí)設(shè)計(jì)：看教師能否依照學(xué)生個(gè)體差別，設(shè)計(jì)具有彈性、開放性、理論性的練習(xí)題，到達(dá)穩(wěn)固新知、拓展進(jìn)步目的，以滿足不同類型學(xué)生的需要?！?/p>

二看學(xué)生的學(xué)。主要觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)出來的四種狀態(tài)：○參與狀態(tài)：看學(xué)生是否全員參與，參與的面有多大?！鸾煌鶢顟B(tài)：看課堂上是否有多向信息聯(lián)絡(luò)與反響、人際交往是否有良好的合作氣氛，交往過程中學(xué)生的合作技能怎么樣?！鹚季S狀態(tài)：看學(xué)生是否具有咨詢題認(rèn)識(shí)，敢于覺察咨詢題、提出咨詢題、發(fā)表自己的見解；看學(xué)生提出的咨詢題是否有價(jià)值，探究咨詢題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性?！鹎?/p>