高效課堂隨感要維護(hù)合作小組實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有效

第第頁高效課堂隨感要維護(hù)合作小組實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有效

不論怎樣科學(xué)分組亦或是對(duì)小組成員明確職責(zé)，都是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的須要條件。要使小組合作學(xué)習(xí)高效，關(guān)鍵還在于課堂上通過小組合作達(dá)到增長知識(shí)，培育技能的目標(biāo)。所以，合作小組的正確運(yùn)行至關(guān)重要。

要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，就需要給小組合作以明確的任務(wù)，也就是要預(yù)先設(shè)置好需要小組合作才能完成的問題。否那么，同學(xué)不知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，在爭論時(shí)就會(huì)說些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，人云亦云，看著喧鬧，爭論結(jié)束后，不是自己沒有問題，就是不會(huì)回答下列問題。

我們知道，每一節(jié)課都有重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)延伸的方向，這些都可以交給同學(xué)進(jìn)行爭論，這些問題就是合作溝通的任務(wù)。

對(duì)于一個(gè)老師來說，長期在講臺(tái)上，就會(huì)形成一種有自身特點(diǎn)的課堂形態(tài)，這種課堂形態(tài)其實(shí)也是一種相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么，小組合作學(xué)習(xí)作為一種合作學(xué)習(xí)形式，也需要有適合的教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)作，才會(huì)高效。

道德課堂的理念給我們指明白提高課堂效率的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是通過自主學(xué)習(xí)、展示溝通、反思反饋來完成教與學(xué)的過程，我們不妨拿來運(yùn)用。就是說，在小組合作之前，要利用“自學(xué)”、“對(duì)學(xué)”基本完成自主學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于需要解難釋疑、深入探究的問題，再通過小組合作學(xué)習(xí)來完成，帶著本組不能解決的問題和自己小組的學(xué)習(xí)成果，在全班進(jìn)行展示溝通。特別是小組不能解決的問題，在全班提出后，由其他小組予以解答，假如都不能解決，老師再做點(diǎn)撥引導(dǎo)、重點(diǎn)講解。

小組合作學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)方式，并不是課堂教學(xué)的“萬能鑰匙”，不見得每節(jié)課都要小組合作，更不是每個(gè)問題都要小組合作。老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大作用。

在教學(xué)中，我們要給同學(xué)獨(dú)立思索、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，當(dāng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，就會(huì)尋求同伴的援助，此時(shí)的合作最有效。

新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”，給我們提出了每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)提出依據(jù)，而這些目標(biāo)的達(dá)成度就是這一節(jié)課的教學(xué)效率。為了更好地“達(dá)標(biāo)”，我們可以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，在小組完成目標(biāo)的過程中，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，也培育了同學(xué)探究知識(shí)、發(fā)覺問題的技能。

當(dāng)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)不同看法時(shí)，老師可以把有爭辯價(jià)值的疑點(diǎn)適時(shí)下放到小組，讓小組爭論、爭論，在辯論中明晰正誤。這就是“兵教兵”的過程。

知識(shí)的延伸可能牽扯到技巧和方法的不確定性，只有通過不同的途徑和思維方式才能解決問題，這種時(shí)候最需要小組合作，這時(shí)候的合作是健康和高效的。

顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)是通過合作來完成的學(xué)習(xí)，合作也需要方法和技巧。擅長思索、學(xué)會(huì)傾聽、懂得共享才能實(shí)現(xiàn)合作。

課堂上，老師要不斷地指導(dǎo)、校正小組合作過程，要求每個(gè)人都要熟記自己的角色和職責(zé)。小組成員先獨(dú)立思索，把想法記住來，再由小組長安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后爭論，形成集體的看法后由組長負(fù)責(zé)將其整理出來。使每個(gè)同學(xué)都能在溝通中提出疑問，學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到勝利的樂趣。這樣，每個(gè)人都有了思索的時(shí)間和空間。最末進(jìn)行全班溝通的同學(xué)是小組的代表，其發(fā)言的內(nèi)容是大家溝通的結(jié)論，絕不是自己的見解。

老師要依據(jù)同學(xué)的活動(dòng)狀況，敏捷機(jī)敏的調(diào)控好課堂氣氛。同學(xué)爭論期間老師切不可袖手旁觀，要深入到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，一是指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的方法，二是解決小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題。三是督促小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度。當(dāng)合作學(xué)習(xí)沉悶時(shí)，老師要擅長點(diǎn)撥，拋磚引玉，啟發(fā)同學(xué)；當(dāng)小組學(xué)習(xí)輕松時(shí)，老師要加以引導(dǎo)，向更深層探究，這樣，即讓課堂氣氛不至于過冷或過熱，又大大地提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不但是對(duì)其合作效果的度量，而且導(dǎo)引著小組合作學(xué)習(xí)的方向和質(zhì)量。課堂考評(píng)的重心由鼓舞個(gè)人優(yōu)秀轉(zhuǎn)向大家合作的導(dǎo)向上來，讓同學(xué)個(gè)人的勝利融入到團(tuán)體的競爭中去，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)主動(dòng)合作的熱忱，達(dá)到共同提高的目的。不過，評(píng)價(jià)時(shí)，要采納團(tuán)體考核評(píng)價(jià)的原那么，只有小組勝利了，小組成員才能享受到相應(yīng)的確定和榮譽(yù)，每一個(gè)小組、小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠看到盼望，獲得信心。這樣就會(huì)形成小組內(nèi)的有效合作