淺談農(nóng)村家庭教育的困境及對(duì)策

淺談農(nóng)村家庭教育的困境及對(duì)策---------以貴州為例施秉縣馬號(hào)中學(xué)潘翠摘要：在中國(guó)教育的大環(huán)境里，家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的不協(xié)調(diào)甚至相互沖突日益明顯，特別是農(nóng)村的家庭教育，一直存在著諸多令人擔(dān)憂的問(wèn)題。本文試著從農(nóng)村現(xiàn)狀、農(nóng)村家庭本身、學(xué)校及社會(huì)等幾個(gè)方面入手，分析農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀和面臨的主要困境，并分析存在這些問(wèn)題的主要原因，提出一些建議和解決的對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭教育；學(xué)校教育；傳統(tǒng)教育家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)（尤其是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。具體內(nèi)容包括孩子的成長(zhǎng)教育，也包括孩子的成人教育。家庭教育已成為現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)重要的研究課題。隨著現(xiàn)代元素在農(nóng)村的不斷深入，農(nóng)村孩子不由自主、無(wú)可避免地接觸和面對(duì)各種外面的新東西。加上家庭結(jié)構(gòu)不完整、家長(zhǎng)接受文化程度低、家長(zhǎng)自身壓力等等，造成農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的疏忽，孩子的權(quán)利（被撫養(yǎng)權(quán)、受教育權(quán)、發(fā)展權(quán)等）沒(méi)有得到合理的享受或者受到侵害。農(nóng)村傳統(tǒng)的家庭教育觀念所存在的偏差和失誤，也已引起有關(guān)專家和學(xué)者的關(guān)注。家庭成員之間情感與行為的困惑在農(nóng)村日益嚴(yán)重，幾十甚至幾百年來(lái)的中國(guó)農(nóng)村家庭傳統(tǒng)教育觀念和方式正在面臨著空前的壓力和挑戰(zhàn)。一、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀與困境（一）農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀1.農(nóng)村家庭教育得不到重視家庭是每一個(gè)孩子的第一生活環(huán)境，家長(zhǎng)，特別是父母是孩子與生俱來(lái)的首任教師，家庭教育是人一生中結(jié)束教育的開(kāi)端。作為家長(zhǎng)，最關(guān)心的當(dāng)然是孩子，人同此心，心同此理。但在農(nóng)村，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分農(nóng)村的父母親把家庭教育的概念簡(jiǎn)單地理解為只負(fù)責(zé)孩子的溫飽問(wèn)題，其他方面的教育都交給學(xué)校的老師。他們把讀書(shū)和教育一概而論，因此無(wú)法做到親力而為地區(qū)重視和踐行家庭教育。農(nóng)村學(xué)校普遍存在這樣一種非良性的現(xiàn)象，教師對(duì)孩子們的家長(zhǎng)抱有不信任和不放心的態(tài)度，就連家庭作業(yè)都很少讓學(xué)生在家里完成。老師或許認(rèn)為學(xué)生的父母大多不認(rèn)識(shí)字，對(duì)于孩子的教育就更談不上了。當(dāng)教師對(duì)家庭教育失去信心，學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)，后者要想順利和持續(xù)發(fā)展就難上加難。社會(huì)上，對(duì)于農(nóng)村教育問(wèn)題是很不敏感的，只是由于最近幾年出現(xiàn)諸多留守兒童問(wèn)題，才把人們的視線拉倒農(nóng)村孩子的生活和教育問(wèn)題上來(lái)。對(duì)農(nóng)村的教育投入的也只是向?qū)W校傾斜，沒(méi)有或者確實(shí)對(duì)于家庭教育方面很到位的宣傳和必要的引導(dǎo)，使家庭教育問(wèn)題一直處在邊緣境地。2.家庭教育主體缺失，負(fù)責(zé)教育的成員主要是祖輩或母親。在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)來(lái)源的不穩(wěn)定，很多年輕人和中年勞動(dòng)者都喜歡或被迫外出打工，“拋妻棄子”的他們中的大部分人恰恰就是作為家庭教育的主體，留在家里照顧孩子的只有祖輩或者婦女，所以在對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育方面，很多家庭都是由祖輩或者母親擔(dān)任老師。祖輩們受傳統(tǒng)文化習(xí)俗影響較深，他們的教育方式很多都是遺留下來(lái)的傳統(tǒng)模式，知識(shí)方面又欠缺，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)幫助不大；母親們，本來(lái)在接受教育時(shí)就遭受不平等的待遇，她們留下來(lái)的原因就是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字，所以都屬于文盲或者半文盲的程度，對(duì)孩子的教育通常心有余而力不足，因此在農(nóng)村的家庭教育中，出現(xiàn)教育者的文化程度偏低并受傳統(tǒng)模式影響的現(xiàn)狀。由于大眾傳媒在農(nóng)村的發(fā)展愈發(fā)迅速，孩子可以從電視、電影等獲得的信息也越來(lái)越多，孩子對(duì)生活或者學(xué)習(xí)都有一定新的的認(rèn)識(shí)，這使家長(zhǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。如果家庭教育跟不上或者對(duì)孩子的新認(rèn)識(shí)無(wú)能為力，不能給孩子指引正確的方向，就會(huì)出現(xiàn)讓孩子自己在成長(zhǎng)道路上步履維艱的現(xiàn)狀。家里只有幾個(gè)負(fù)責(zé)溫飽問(wèn)題的老人或者母親，面對(duì)如此諸多挑戰(zhàn)的家庭教育現(xiàn)狀，確實(shí)讓人擔(dān)憂的。3.家庭教育與學(xué)校脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是教育工作的重要組成部分，是孩子接受教育和影響其思想行為的重要途徑之一。孩子在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，學(xué)校、社會(huì)和家庭都發(fā)揮著各自特殊的職能作用。任何一個(gè)人的成長(zhǎng)都是學(xué)校、社會(huì)和家庭幾個(gè)方面綜合作用的結(jié)果。雖然家庭作為一種獨(dú)立的教育形態(tài)，對(duì)孩子的心身發(fā)展起著最特殊的作用，是學(xué)校教育和社會(huì)所不能替代的，但家庭教育也不可以一意孤行，與學(xué)校教育脫節(jié)?，F(xiàn)在農(nóng)村的教育就出現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。老師不相信家長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)校的一切均由老師全部包辦，不和家長(zhǎng)交流。家長(zhǎng)太相信老師，什么都交給老師，自己孩子出現(xiàn)問(wèn)題不自己主動(dòng)解決，都等著學(xué)校處理。在農(nóng)村的學(xué)校里很少開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師與家長(zhǎng)見(jiàn)面只是在開(kāi)學(xué)的時(shí)候。平時(shí)很少有家庭作業(yè)，課后作業(yè)也只有老師的勾叉來(lái)作為評(píng)價(jià)，很少有家長(zhǎng)的簽字。對(duì)孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題老師有老師的看法，家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的看法，但沒(méi)有老師和家長(zhǎng)共同協(xié)商的看法，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，很多的決定是孩子自己做出的。目前，這樣的局面使孩子的成長(zhǎng)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀。（二）農(nóng)村家庭教育的主要困境1.親子教育不斷弱化，不斷出現(xiàn)隔代教育。受“民工潮”的影響，農(nóng)村家庭親子教育不斷弱化。近幾年，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人力資源流動(dòng)不斷加快，大批農(nóng)民為了生計(jì)離開(kāi)自己多年賴以生存的土地，到沿海發(fā)達(dá)城市和地區(qū)務(wù)工就業(yè)，因我國(guó)嚴(yán)格的戶籍管理制度和發(fā)達(dá)城市高昂的教育費(fèi)，這些農(nóng)民工不等不將子女留在原籍，放棄了對(duì)孩子的親身教育，使現(xiàn)在農(nóng)村不斷出現(xiàn)各代教育的局面。成長(zhǎng)過(guò)程中父母的缺席，讓這些孩子在生活上、思想上、都得不到有效的管理和教育，使得農(nóng)村的孩子教育問(wèn)題變得日益突出。而且人們現(xiàn)在更在乎家庭收入或者家庭建設(shè)的比較，對(duì)孩子的成長(zhǎng)采取自由成才的放縱態(tài)度。農(nóng)村龐大的打工群體給孩子的影響很大都是物質(zhì)的直接性，說(shuō)教的方式?jīng)]有以前的效果，也很難實(shí)施，在家的老人對(duì)孫輩的教育大多數(shù)也只是抱著長(zhǎng)大成人而非成才的希望。農(nóng)村社會(huì)環(huán)境、傳統(tǒng)觀念令人擔(dān)憂。社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)也起著潛移默化的影響。農(nóng)村的自然環(huán)境、村寨文化、人家關(guān)系等對(duì)孩子的價(jià)值觀念和個(gè)性的形成與發(fā)展、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)甚至整個(gè)生活方式都會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響。特別是對(duì)未成年又缺乏父母監(jiān)管的農(nóng)村孩子而言，村寨環(huán)境對(duì)他們的影響是全方位的。由于農(nóng)村父母外出打工現(xiàn)在的影響，農(nóng)村所剩人群都是孩子和老人，很多孩子都自由成長(zhǎng)，孩子內(nèi)心的變化和孤獨(dú)很少有人去過(guò)問(wèn)。導(dǎo)致很多孩子出現(xiàn)孤僻、冷漠、自閉等不利于個(gè)人健康發(fā)展的現(xiàn)象，甚至讓孩子對(duì)這個(gè)社會(huì)產(chǎn)生排斥和厭倦的負(fù)面情緒。農(nóng)村很多的家長(zhǎng)都有一個(gè)想法，他們認(rèn)為的教育是不包含德育和其他技能的單一的文化教育，在生活中除了文化教育的其他思想技能等方面都不讓孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)地參與和學(xué)習(xí)。文化教育在農(nóng)村的教育中占最主要的位置，父母認(rèn)為文化教育是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用能力的唯一途徑，這樣的想法使孩子接受全面教育的機(jī)會(huì)大大降低，農(nóng)村孩子想要成才也變得困難。家長(zhǎng)目標(biāo)不明確。毫無(wú)疑義，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是家庭教育的重要參與者，是對(duì)孩子培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)工程的重要決策者。然而，在現(xiàn)在大部分經(jīng)