淺談農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

PAGE2PAGE3淺談農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策作者：全遠(yuǎn)麗摘要：我校是一所面向廣大農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生招生的初級(jí)中學(xué)，由于受方言、文化差異、生活環(huán)境等因素的影響,農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在一定的障礙。本文試圖探討農(nóng)村少數(shù)民族初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略。通過(guò)分析我校農(nóng)村少數(shù)民族初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指出存在的問(wèn)題和困難。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和《新課標(biāo)》的相關(guān)思想，提出幾點(diǎn)對(duì)策關(guān)鍵詞：農(nóng)村少數(shù)民族英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題對(duì)策由于受方言、文化差異、生活環(huán)境等因素的影響,農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在一定的障礙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一定的問(wèn)題，下面就我校農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，這其中既有我校自己的特殊之處，又有所有農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)都存在的共同問(wèn)題，希望與各位同仁一起探討。一、農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題1、目的不明確，一個(gè)苗族學(xué)生在他的英語(yǔ)課本的封面寫了這樣一首打油詩(shī)“生是中國(guó)人，死是苗家魂，要我學(xué)英語(yǔ)，永遠(yuǎn)不可能”這充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的認(rèn)識(shí)不足，而抱有這樣想法的學(xué)生不在少數(shù)。由于受農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)大環(huán)境的影響，同學(xué)們自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí),受到社會(huì)一股新的“讀書無(wú)用論”和“我在家里勞動(dòng),又不出國(guó),自己的父母和周圍的人沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，照樣能打工掙錢。學(xué)不學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有多大”影響。2、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不能持久。在英語(yǔ)教學(xué)中這樣的現(xiàn)象很常見：學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，由于好奇，有幾天新鮮勁，成天把剛學(xué)的幾個(gè)簡(jiǎn)單句子掛在嘴邊。但是，隨著學(xué)習(xí)的深入，單詞量加大，語(yǔ)法增多，剛開始的新鮮被重復(fù)而枯燥的聽說(shuō)讀寫一掃而空，畏難情緒、厭煩情緒占了上風(fēng)。加上每次考試的成績(jī)不理想，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中找不到樂(lè)趣和成就感，興趣就大大的減弱了。3、、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。由于地處農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，使得農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面得不到與沿海地區(qū)和內(nèi)地大中城市的學(xué)生相同的許多有利學(xué)習(xí)條件。，其經(jīng)濟(jì)改革、對(duì)外開放的步子慢，當(dāng)?shù)厣儆谢驔](méi)有現(xiàn)代企業(yè)、外資企業(yè)，外國(guó)到訪者更少。英語(yǔ)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的作用尚不突出，也尚未形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)氛圍。學(xué)生走出教室后就再也感受不到英語(yǔ)的氣息，更談不上有任何學(xué)或用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)或條件。再看學(xué)生生活的環(huán)境。學(xué)生無(wú)論在家、在社會(huì)，還是在學(xué)校，漢語(yǔ)或是本民族語(yǔ)言已成為主要交流工具，用英語(yǔ)的比例幾乎是零。這說(shuō)明當(dāng)?shù)貙W(xué)生全然沒(méi)有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的真實(shí)機(jī)會(huì)，學(xué)生接觸英語(yǔ)的量有限。4、對(duì)學(xué)好英語(yǔ)缺乏信心。雖然多數(shù)民族學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，勤奮學(xué)習(xí)，但在初中學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生畏難情緒。在民族生的心理發(fā)展過(guò)程中，自卑感和自我封閉是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙，這一障礙壓抑了學(xué)生的發(fā)展。有一部分農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生平時(shí)交流時(shí)使用本民族的語(yǔ)言，大部分學(xué)生使用方言交流，普通話尚且未在學(xué)校如成立各種英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，組織學(xué)生參加英語(yǔ)故事會(huì)、編英語(yǔ)報(bào)、舉辦英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)角以及進(jìn)行各種英語(yǔ)競(jìng)賽等集體活動(dòng)。通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生們覺(jué)得所學(xué)的英語(yǔ)有用處，愿意學(xué)英語(yǔ)，普遍養(yǎng)成自覺(jué)使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣，大大地提高了他們的聽力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于語(yǔ)言的鞏固識(shí)記與運(yùn)用。總之，由于受方言、文化差異、生活環(huán)境等因素的影響,農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在一定的障礙。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確目的，培養(yǎng)興趣，指點(diǎn)學(xué)法，課內(nèi)外結(jié)合，以彌補(bǔ)外語(yǔ)環(huán)境的不足。教師只要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，不斷地深化教法改革，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，從而較好的實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]《改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的思考》，胡瑾，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2007年[2]《對(duì)我縣農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研及思考》，付占申，教育實(shí)踐與研究，2004年[3]《農(nóng)村英語(yǔ)面臨的困難及思考》，