淺談農(nóng)村小學班主任工作的體會

淺談農(nóng)村小學班主任工作的體會通過幾年班主任工作的實踐使我體會到，由于學生來自不同家庭，家庭對子女的教育方式各有差異，又加之學生個性特征千差萬別，特別是在我們農(nóng)村很多學生父母都出外打工，每個班級都有一些所謂的“留守兒童”，要把他們培養(yǎng)成國家有用之材，并能形成一個“溫馨和諧材有凝聚力”的班級，班主任不僅要強化“德育”的緊迫意識，還應具有科學合理的工作藝術及青少年心理專家的學識。下面我就淺談一下自己的幾點體會。一、

工作要有預見性古人云“預則立，不預則廢”。預就是預見性和提前計劃。班主任應根據(jù)學生的年齡特征、心理特征，預測在某一階段或某一成長過程，活動過程中可能要出現(xiàn)的有關思想認識行為導向問題，正確引導防微杜漸，把問題消滅在萌芽之中，這就需要教師努力學習，不斷提高業(yè)務素質和教育引導水平。例如2005年夏秋之交雨水較多，溝塘里都積滿了水為防止學生暑假期間私自下溝塘洗澡的危害，秋季我班學生都安全返校，而臨班則有一名學生溺水身亡（屬于私自下溝塘洗澡）。二、

工作要有針對性俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，學生的心理素質各不相同，要有效的對每一個學生實施教育就必須堅持因材施教的原則。對性情暴躁者，要以柔克剛；對于性情自卑者，要暖其心，動其情；對品學兼優(yōu)的也要“重錘敲”。只有這樣，班主任工作才能有的放矢，算是牽住了“牛鼻子”。例如：我班有一位男生平時思想活躍樂于助人，成績一向優(yōu)異，但是上學期期中考試后就突然變得沉默寡言憂心忡忡，上課注意力不集中，成績下滑很快，通過我耐心地和他談話得知，他家鄰居丟了幾十塊錢，鄰居懷疑是他到自己家玩時偷的，鄰居在質問他后又到他家告訴他父母，致使這個學生遭家長打了一頓，并在心理上落下了“小偷”的陰影，總覺得自己整天被別人用異樣的眼光看著，可是自己是被冤枉的，卻無處傾訴。針對這位同學的情況，我制定了以下幾個心理輔導步驟：（1）情景重現(xiàn)。讓學生和鄰居家小孩在辦公室重現(xiàn)當時玩的情景，由老師和其他幾位同學見證，然后由老師扮演鄰居家長詢問該學生情況，給予該學生充分辯護的權利和讓其說出心里話，最后“鄰居家長”肯定該學生沒有偷錢。（2）老師走訪雙方家長，告訴他們實際情況及如何正確對待這件事產(chǎn)生的后果。（3）老師領著該學生與雙方家長心靈溝通?，F(xiàn)在這個學生已經(jīng)走出了心理陰影，恢復了往日的面貌。三、

工作要有現(xiàn)實性小學生是少年兒童，自制能力和辨別是非的能力較成年人要差很多，他們易于接受新鮮事物、善于模仿，但不持久。一些學生懶惰嬌縱、自私、任性，陷入以自我為中心的境界，特別是在我們農(nóng)村，很多學生家長外出打工，對于父母雙方均在外打工的學生就成了“留守兒童”，這些“留守兒童”大部分由其祖父母或外祖父母照看，還有是送往親戚家，這樣的學生每個班級都有，在他們身上出現(xiàn)的問題也較多，因此這些“留守兒童”也就成了“問題兒童”。對于“留守兒童”的管理工作，我主要從以下幾方面進行：（1）建立“留守兒童”個人檔案，包括學生家庭住址，在家（外）祖父母姓名、父母姓名、外出打工地址、聯(lián)系方式等。（2）定期走訪或聯(lián)系與隨時走訪或聯(lián)系制度。定期走訪或聯(lián)系可以了解學生家庭情況的變化。如父母一方或雙方已回家不再外出打工等。隨時走訪或聯(lián)系是解決學生隨時發(fā)生的情況。（3）“留守兒童”與非“留守兒童”幫對結合及“留守兒童”間的幫對結合。這樣，對于這些學生的身心健康成長和形成良好的集體意識都是大有幫助的。（4）老師與“留守兒童”交流制度。這對于老師及時了解學生的各方面情況提供了交流平臺。通過交流可以拉近師生感情，讓這些兒童享受到“慈父”或“慈母”般的關愛，消除因遠離父母造成的情感缺失的陰影。通過上述措施，我班的“留守兒童”和其他學生一樣都健康成長。四、

工作要有疏導性對班級情況和出現(xiàn)的問題作為一名有責任感的班主任要了如指掌，迅速果斷地進行疏導，一便大事化小，小事化無。處理問題和批評教育時，要重在“評”上，促進其明理知恥，激發(fā)情感，誘發(fā)其內驅力，“評”時還要注意方法，引人而“評”，可集體輿論誘導評，對敏感問題悄悄評等。疏導要堅持正面引導，有問題的學生在接受教育和感染熏陶的過程中養(yǎng)成自覺改正缺點的心態(tài)和行為。班主任工作之我見一個班級是一個集體，班主任是班級的核心，每一個學生都是組成班集體的元素。班主任工作既是一門科學，也是一門藝術，班主任工作既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。一、對班主任工作和學生傾注滿腔的愛心，這是我們做好班主任工作的重要基礎和前提。“把最簡單最容易的事做好?！边@是我結合本班的實際形成自己的班規(guī)班訓。班委會的成立征求意見制定高效、學生都認同的機制。在具體工作中要明確本班的管理理念，制定自己的設想：打造成什么樣班級和什么樣的孩子。班級管理既講究藝術性又講究民主性，形成有約束力的班級。在這點上我是這么做的：大力整合各力資源，通過面對面交流達到師生互相學習、學校、家長經(jīng)常溝通、社會資源合理利用。從學校資源來看，班級電視是最直接的媒體，看什么？怎么看？對班級影響很大?？平填l道，朝聞天下必看、經(jīng)典電影和電視劇定期看。學校的圖書館我利用好有計劃的去讀。讓學生自定刊物拓寬視野，提高素質。二、在教學中我能做到教育公平。以學生為核心，公平對待賞識教育。劉國龍同學學習不好，但爐子燒得非常好，我在班級表揚他。給他尊重，時刻拿孩子當孩子，時刻把孩子放在心上，實行“仁”性化管理。

三、、善于與學生平等交往，真誠相待，才能贏得學生的尊重、信任、理解和愛戴，班主任工作才會得心應手，左右逢源。據(jù)我了解，學生最討厭的是那些時時處處擺架子，動不動就抓辮子，時不時動肝火，訓斥學生，傲氣十足，一出了問題就請家長到學校的老師。在這樣的老師面前學生只有畏懼感。

四、對后進生做耐心細致的說服教育工作，消除他們思想上的種種顧慮，幫助他們樹立自尊自信，是能否帶好一個班的關鍵。

一個人可以燃燒，也可以腐朽，我們老師的責任就是使學生燃燒起來而不是讓他們腐朽下去。后進生決不是不可雕的朽木，只要我們堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好說服教育和引導工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅信，后進生是可以轉化的，只是并不輕松。

五、在教學中做到，把小事做好，從平凡簡單中發(fā)現(xiàn)影響學生發(fā)展的事情。教育無小事。正面和反面的案例經(jīng)常講。寫作姿勢的正確、環(huán)境衛(wèi)生的管理等，把它延伸到做人、做事的能力。學習影響人生，不能掉以輕心。用活動凝聚班級管理，增加向心力和凝聚力。主題班會有計劃的進行，活動后總結的及時直接影響效果。讓學生在活動中找到歸宿、找到認同。班主任工作任重而道遠，要用滿腔熱情對待班級管理工作。創(chuàng)建良好的班集體，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是我們的目的。班主任工作應滲透心理健康教育------------柳州市融安縣河勒小學龍國強班主任是開展學生心理教育的基本隊伍，教育部《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中指出，心理健康教育要“全面滲透在學校教育的全過程中”。班主任有責任，有義務維護和促進學生身心健康，并自覺地把心理健康教育工作納入班級工作中，將原來無意識進行的心理健康教育轉變?yōu)槟康母鞔_、內容更豐富、方法更科學的教育活動。在現(xiàn)實生活中，有的學困生因一些小事而導致打架、斗毆，繼而又因哥們義氣引發(fā)群毆而致使人死亡；有的青少年因心理壓力過大走上自殺的道路，這些充分的說明對學生進行心理健康教育是刻不容緩、勢在必行的。對學生進行心理健康教育，家庭、社會、學校都有義不容辭的責任，作為班主任對學生進行心理健康教育顯得特別重要。因此，班主任首先要具備一定的心理學知識，注重研究學生的心理狀況，既要研究學生的共性，更要研究學生的個性，才能對癥下藥，教育好每一個學生。根據(jù)多年來班主任工作的經(jīng)驗，我認為對學生進行心理健康教育應該做到：“三多一幫”。一、多與學生談心溝通學生的健康成長離不開教師的教育，正處于心理發(fā)展中的中學生渴望有一個好的環(huán)境，渴望得到別人的理解，渴望與人溝通，一句“理解萬歲”喊出了多少青少年的心聲。學生在學校期間接觸最多的人是班主任，最渴望得到班主任的理解，也喜歡與班主任溝通。所以班主任既要做學生的良師，更要做學生的益友，與學生打成一片，這樣學生心里才沒有恐懼感，才愿意與你親近，把心里話告訴你。這對學生心理健康發(fā)展十分有利。據(jù)有關的報道稱某省某市一位中學生因不堪家庭的心理壓力，竟然殺害了自己的母親，究其原因之一就是該學生沒有很好地與母親和班主任老師溝通，沒能得到母親的理解和班主任的正確引導，導致慘案的發(fā)生。因此，班主任多與學生談心、溝通，理解學生，讓學生的心理得到健康的發(fā)展。二、多聆聽學生的傾訴、發(fā)泄中學階段是學生身心健康發(fā)展的重要階段，應順其自然，促進他們健康成長。但面對升學就業(yè)的壓力尤其是心理壓力特別大，他們的心理肯定會出現(xiàn)反常。雖說壓力是人生成長的動力，可以促使成長，但對于成長中的中學生來說，超負荷的壓力就不是什么動力，反而是影響他一生成長的阻力。學生在學習生活中會遇到諸多矛盾，如學生于學生之間、學生與老師、學生與家長之間的矛盾等等。這些矛盾積壓于心理，久而久之就變成了心理壓力，比較好的解決辦法是讓學生發(fā)泄出來，以減緩其心理壓力。這時班主任就是學生訴說內心痛苦、發(fā)泄心理憤悶的對象。同時，班主任也應該鼓勵學生在班會中傾訴自己的不滿，鼓勵學生以書信、日記的方式發(fā)泄心中的憤悶，允許學生有自己的秘密，以減緩壓力。如果那個殺害自己母親的學生有機會傾訴自己的痛苦，發(fā)泄內心的不滿，那將會是另一種結局。三、多表揚學生，讓學生的心理得到滿足人都是希望得到別人肯定、得到別人表揚的，中學生更有此心理。在學校現(xiàn)實中有這么不爭的事實；差生總是不太愿意親近老師，原因就是由于在學校得到肯定、表揚太少了。所以，班主任應多尋找他們的優(yōu)點，多表揚他們，以緩減學生的心理壓力使其健康成長。平時對于成績好的學生，當然要表揚，對于成績差的學生也應該表揚，使他們心里得到滿足和平衡。那么，我們應該怎樣“表揚”？班主任可以挖掘他們的閃光點來表揚。如：組織籃球賽，讓他們在球場上一展風采；組織書法比賽，讓他們妙筆生花，行云流水……通過開展活動，使他們心里得到滿足和平衡，有了成功的體驗，心理就會健康成長。四、幫助學生樹立人生理想在全面實施素質教育的新時期，還有一些學校十分看重學生的考試成績，一個勁地督促學生拼命的學習，提高考試分數(shù)，而不顧學生的心理感受。事實上學生對單調的學生心理感到厭倦，覺得學習生活沒有多大意思。電視里播放了兩個放牛娃的對場白，也可以說是放牛娃的理想：放牛娃的一生就是放牛，等長大結婚生孩子，孩子接著做放牛娃。一個中學生看后，就這樣推測：拼命學習，考大學，然后結婚生孩子，孩子又接著拼命學習，考大學，就這么簡單，生活有什么意思？于是自殺了。還有哪些大學生的自殺，其中大部分都是心里不健康者。他們沒有樹立為人類