短文兩篇新版

課題8、短文兩篇課型新授型教學(xué)目標(biāo)知識與技能:1、理解兩篇短文的主題表達。2、了解神話傳說“夸父追日”“姮娥奔月”在文中的深意。過程與方法:1、強化誦讀，體會巴金散文作品音韻的美感。2、品評關(guān)鍵語句，理解作者的思想感情。情感態(tài)度價值觀:理解文中表現(xiàn)的作者對人生、對生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想人格。教學(xué)重點難點1、加強誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感受力。2、理解兩篇短文的精神實質(zhì)及其時代意義。3、把握文中重點語句的深刻含義。4、調(diào)動學(xué)生的情感體驗。教學(xué)準(zhǔn)備（含資料輯錄或圖表繪制）1、誦讀法：這兩篇文章都是很有感情的散文詩，誦讀起來有一種音韻的美感，我們要引導(dǎo)學(xué)生誦讀，理解課文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，理解能力。2、討論點撥法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點撥文意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的討論環(huán)境，鼓勵他們說出對課文的不同理解。PPT年年月日南京市玄武區(qū)中小學(xué)教師備課活頁編號板書設(shè)計（課外）作業(yè)設(shè)計巴金生平：全國政協(xié)副主席，中國作家協(xié)會主席。１９０４年１１月２５日生，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人，無黨派。１９２３年到上海，后到南京，在東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，１９２５年畢業(yè)。１９２７年旅居法國。１９２８年回國，曾任上海文化生活出版社、平明出版社總編輯，《文學(xué)季刊》編委。１９３４年到日本。１９３５年回國，在上海任文化生活出版社總編輯，出版“文化生活叢刊”、“文學(xué)叢刊”、“文學(xué)小叢刊”。１９３６年與靳以創(chuàng)辦《文學(xué)月刊》?？谷諔?zhàn)爭時期，與茅盾創(chuàng)辦《烽火》，任中華全國文藝界抗敵協(xié)會理事。１９２７年旅居法國期間，創(chuàng)作了處女作長篇小說《滅亡》。１９３１年《激流三部曲》之一的《家》在《時報》連載，是巴金的代表作，也是中國現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一，被譯成２０多種文字。１９３４年寫了《神》、《鬼》、《人》三部短篇。長篇小說有《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）、《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）及《抗戰(zhàn)三部曲》（《火》之一、之二、之三；中篇小說《憩園》、《寒夜》）。譯有赫爾岑回憶錄《往事與隨想》。１９７８年底—１９８６年８月，創(chuàng)作了五卷本散文《隨想錄》。到１９９４年６月，共寫作并出版了１２０部著作，還翻譯了６２部外國作品，出版了５４部巴金研究專著。１９８１年提出建立中國現(xiàn)代文學(xué)館的設(shè)想。１９８５年３月主持開館典禮，并把自己珍藏多年的圖書、雜志、報紙、手稿、書信、照片、文物捐給了文學(xué)館，共７６６５件。１９９４年又捐出了１９２７年他在法國主編的《平等》雜志，２３期合訂本，是國內(nèi)孤本１９９９年１０月，經(jīng)國際小天體命名委員會批準(zhǔn)，中國科學(xué)院北京天文臺施密特ＣＣＤ小行星項目組發(fā)現(xiàn)的一顆小行星為被命名為“巴金星”。教學(xué)后記南京市玄武區(qū)中小學(xué)教師備課活頁編號教和學(xué)的過程內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入整體感知課堂鞏固課堂小結(jié)課外拓學(xué)教學(xué)反思 前兩天看《金陵晚報》采訪鐵凝，她是新近上任的中國作家協(xié)會的第三任主席，你們知道前兩任主席是誰嗎？提示：茅盾和巴金中國作協(xié)在其58年歷史中僅僅有過這三位主席，可見巴金對于中國文壇的影響之大，究竟巴金的作品有著怎樣的魅力，今天就讓我們一起走進巴金，走進他的文學(xué)天地。1、首先我們來了解一下這位世紀(jì)老人的一生。（PPT投影）向?qū)W生點出其中重要的作品，要求學(xué)生記住，鼓勵學(xué)生去讀這些作品。2、學(xué)生聽讀課文，注意文章的停頓、重音，把握節(jié)奏。3、然后進行一個小小的朗讀比賽，每一組選擇一個同學(xué)朗讀。4、回憶我們講過的散文詩的閱讀方法。5、請學(xué)生按照這樣的方法來學(xué)習(xí)這首散文詩。（投影散文詩閱讀方法）6、提問，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。（1）在《日》這篇文章中，作者重點描寫了哪一個形象？表現(xiàn)了這種形象的什么特點？提示：飛蛾，描寫它奮不顧身撲火的形象。（2）這篇文章是寫日的，為什么要描寫飛蛾的形象？這里運用了什么表現(xiàn)手法？作用是什么？1、完成評價手冊自主學(xué)習(xí)部分2、提供《海上的日出》做對比閱讀，了解巴金對光明的渴求。活的一種希望和信念。、完成評價手冊相關(guān)練習(xí)。學(xué)生回答學(xué)生齊讀，教師注意糾正朗讀中的問題。學(xué)生回憶并發(fā)言南京市玄武區(qū)中小學(xué)教師備課活頁編號教和學(xué)的過程內(nèi)容教師活動學(xué)生活動探究課文教學(xué)要點板書自學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)探究文意課堂鞏固課堂小結(jié)課外拓學(xué)教學(xué)反思拓展提升教學(xué)反思提示：運用了象征手法，象征了為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格，作者這里寫飛蛾，主要是表現(xiàn)它努力追求“日”，追求光和熱的行為。（3）在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”提示：因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。（4）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”提示：這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。（5）課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？提示：《日》是在四十年代初期完成的，當(dāng)時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。第2教時學(xué)習(xí)《月》，了解文意，研讀作者寄托的情感。

嫦娥奔月的傳說：根據(jù)《淮南子》的記載：后羿的豐功偉績，受到了其他天神的妒忌，他們到天帝那里去進讒言，使天帝終于疏遠(yuǎn)了后羿，最后把他永遠(yuǎn)貶斥到人間。受了委曲的后羿和妻子嫦娥只好隱居在人間，靠后羿打獵為生。后羿覺得對不起受他連累而謫居下凡的妻子，便到西王母那里去求來了長生不死之藥，好讓他們夫妻二人在世間永遠(yuǎn)和諧地生活下去。與嫦娥約定，在結(jié)婚周年的日子共享靈藥。可嫦峨過不慣清苦的生活，經(jīng)受不住天堂生活的誘惑，趁羿夜出待獵，獨自吞下了藥丸。奇跡果真發(fā)生了，嫦娥漸覺身子失重，雙腳離地，不由自主地飄出窗戶，冉冉飄升。上哪兒去呢？嫦娥思忖著：我背棄了丈夫，天庭諸神一定會責(zé)備我，嘲笑我；不如投奔月亮女神常羲，在月宮暫且安身。嫦娥飄至月宮，才發(fā)現(xiàn)那兒出奇的冷清，空無一人。“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”。上節(jié)課，我們一起認(rèn)識了中國文壇的泰斗級人物——巴金老人，請同學(xué)回憶一下他的代表作品。1、關(guān)于嫦娥奔月的傳說，大家一定都不陌生，有沒有哪位同學(xué)能給我們介紹一下這個故事？2、學(xué)生聽讀課文。注意重音、停頓。3、再讀課文，看看作者對月的看法是什么？提示：死了的星球，涼月，冷光，死的光。4、“月的光是死的光”，表達了作者怎樣的思想感情？提示：作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話。他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。5、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？提示：因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。6、“姮娥”這個形象在這里寄托了作者怎樣的情感？提示：寄托了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。完成評價手冊相關(guān)內(nèi)容巴老曾經(jīng)說過：“我追求光明，追求人間的愛，追求我理想中的英雄。結(jié)果我依舊得到痛苦。但是我并不后悔，我還要以更大的勇氣走我的路。”這種光明是他的作品中經(jīng)常出現(xiàn)的意象，我們要好好了解?！稅凵徴f》中的蓮、牡丹、菊，其中蓮象征的君子，牡丹象征的富貴者，菊象征的隱士，是周敦頤訴說自己的人生信條，請你試著寫一種植物，用以寄托你的人生信條。（7）、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主體有什么深一層的理解？提示：冷和熱是一種及強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物