三年級(jí)紅色的畫(huà)教學(xué)反思7篇

三年級(jí)紅色的畫(huà)教學(xué)反思7篇三年級(jí)紅色的畫(huà)教學(xué)反思1

《紅色的畫(huà)》是人美版三年級(jí)第6課屬于"造型.表現(xiàn)"領(lǐng)域，著重介紹色彩知識(shí)。色彩知識(shí)在小學(xué)階段是一項(xiàng)系列知識(shí)，有三原色、三間色、對(duì)比色等，這些都是以原色為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于色彩是不陌生的，但要使其理解色彩理論知識(shí)，并準(zhǔn)確運(yùn)用色彩來(lái)表達(dá)情感，有一定難度。為了避免把此課上成單純的色彩知識(shí)課，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在課前就要求學(xué)生觀察生活中紅色的運(yùn)用，收集紅色的物品;在課堂中又引導(dǎo)學(xué)生以欣賞、觀察、分析、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法去感受和運(yùn)用紅色。關(guān)注學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，共同合作。體驗(yàn)求知的樂(lè)趣。

我啟發(fā)學(xué)生，我們通常在什么樣的場(chǎng)面用到紅色?為什么呢?紅色給人什么樣的感受?教材中喜慶的場(chǎng)面使學(xué)生瞬間融入到那熱烈的.氛圍中，就不難理解紅色是中國(guó)人傳統(tǒng)喜慶的顏色和所蘊(yùn)含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著又讓學(xué)生欣賞感受繪畫(huà)大師的作品，進(jìn)一步感受紅色的色彩美感，樹(shù)立生活美術(shù)的理念。

針對(duì)"如何利用深淺不同的紅色，使畫(huà)面有層次，主體突出"這一難點(diǎn)，我利用讓學(xué)生在油畫(huà)棒中尋找紅色系列的顏色，來(lái)啟發(fā)他們理解深淺、純度不同的紅色，而后又通過(guò)讓學(xué)生欣賞自己的范作來(lái)體會(huì)如何運(yùn)用的繪畫(huà)實(shí)踐中去。

這次的范畫(huà)，我準(zhǔn)備了兩幅。一幅畫(huà)了兩個(gè)大草莓，一個(gè)涂了顏色，一個(gè)只勾了線。那個(gè)涂了顏色的大草莓特別顯眼——很大、很鮮艷——讓人有垂涎欲滴的視覺(jué)效果。范畫(huà)出現(xiàn)在學(xué)生們眼前，他們都驚異地說(shuō)好像真的草莓。我把用來(lái)給草莓土色的幾種顏色分表找出來(lái)，并在別的紙上簡(jiǎn)單示范涂色方法，他們似乎突然發(fā)現(xiàn)涂色的神奇效果，都躍躍欲試了。就連平時(shí)不愿勾線、不愿涂色的學(xué)生，也滿懷熱情地嘗試起來(lái)。

另一幅畫(huà)了一瓶花，紫色的花瓶，橘紅的花朵。這幅范畫(huà)是放在第二節(jié)課上出示的，是一幅完整的、畫(huà)面飽滿的紅色的畫(huà)作，尤其是畫(huà)面背景顏色，起到了很好的烘托作用。繪制這幅畫(huà)，我花了很多功夫，運(yùn)用了色彩的一些技巧。這樣的畫(huà)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然有些"可望而不可即"，但他們很喜歡，甚至還有學(xué)生嘗試模仿，并且畫(huà)得挺有感覺(jué)。

范畫(huà)與美術(shù)教學(xué)尤為重要，然而，在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中從未使用一張范畫(huà)，或很少使用的大有人在，專(zhuān)靠一支粉筆一本書(shū)長(zhǎng)期進(jìn)出課堂，"空對(duì)空"地對(duì)學(xué)生說(shuō)教，原先許多情趣盎然、藝術(shù)感染力很強(qiáng)的內(nèi)容被講得干巴巴的，枯燥得沒(méi)有一點(diǎn)"味道"。由于沒(méi)有范畫(huà)的啟示，學(xué)生的繪畫(huà)技能、技巧長(zhǎng)期處于模糊不清狀態(tài)，許多學(xué)生的作業(yè)"原地踏步"，學(xué)生的興趣也越來(lái)越淡，甚至產(chǎn)生了"逆反心理"，這種不良現(xiàn)象發(fā)展下去，對(duì)美術(shù)教育是相當(dāng)危險(xiǎn)的。

提倡范畫(huà)教學(xué)，不斷地探討范畫(huà)教學(xué)，不斷地提高范畫(huà)教學(xué)的質(zhì)量，是我們每個(gè)美術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。

三年級(jí)紅色的畫(huà)教學(xué)反思2

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來(lái)概括：美?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美、語(yǔ)言更美。尤其是課文第一自然段，用不同的說(shuō)法描寫(xiě)了一天之內(nèi)不同時(shí)間不同種類(lèi)的鮮花開(kāi)放的美好姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序有趣，堪稱(chēng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文內(nèi)容。今天，主要是講第一課時(shí)，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟?qū)懛ǖ木?，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)，

1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。

2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意，尋找答案。

3.檢查學(xué)生詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)情況，通過(guò)多種多種讀法(自由讀、單個(gè)領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問(wèn)題。

4.對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)多種讀書(shū)指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個(gè)別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，達(dá)到讀通讀熟讀出感悟。

5由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不同的花在不同的'時(shí)間開(kāi)放。讓學(xué)生自由談?wù)?，自己?duì)哪種寫(xiě)花開(kāi)的寫(xiě)法更喜愛(ài)，邊討論邊以動(dòng)作理解，在讀中感受花的美。

6.師生欣賞圖片，接讀句子。

7.最后，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的花朵，以及它的開(kāi)放方式。

整堂課比較完整，課前的預(yù)設(shè)，需要在課堂上的靈活應(yīng)變，能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂時(shí)間上安排還欠合理，應(yīng)把握好文章重點(diǎn)，分清主次。授課時(shí)掌握課文講解的輕略程度。今后授課更應(yīng)吸取教訓(xùn)，在備課時(shí)多下功夫。

三年級(jí)紅色的畫(huà)教學(xué)反思3

小學(xué)數(shù)學(xué)中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我努力給學(xué)生帶給充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)光和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講，課堂練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索，去操作實(shí)踐，去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂(lè)，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、操作實(shí)踐啟迪思維

兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的'，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。它不僅僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)理解更深刻。

二、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力

自主探索是學(xué)生根據(jù)自我的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)和幫忙下，透過(guò)自我獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)的過(guò)程。教師在此過(guò)程中只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。自主探索，主要體此刻培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力上。因此，只要學(xué)生自我能看懂的，就指導(dǎo)學(xué)生自我看;只要學(xué)生自我能講出的，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō);只要學(xué)生自我能夠?qū)嵺`的，就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我動(dòng)手做。總之，只要學(xué)生自我能夠解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生自我去解決。

(1)兩步混合運(yùn)算中，沒(méi)有括號(hào)時(shí)，只有加減法，怎樣算?

(2)兩步混合運(yùn)算中，沒(méi)有括號(hào)時(shí)，既有加減法，又有乘除法，怎樣算?

(3)兩步混合運(yùn)算中，有括號(hào)時(shí)先算什么，再算什么?

(4)三步混合運(yùn)算與兩步混合運(yùn)算有什么區(qū)別。

(5)提出自我的疑問(wèn)，并在小組內(nèi)交流。

學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱用心參與到自學(xué)活動(dòng)中，在解決問(wèn)題中獲取了新知。營(yíng)造出主動(dòng)用心的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、合作交流，激發(fā)創(chuàng)新情感

討論交流，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并參與所學(xué)知識(shí)充分感知的基礎(chǔ)上，透過(guò)討論或互相幫忙去共同解決問(wèn)題，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式。它不僅僅有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和認(rèn)知潛力，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到了合作交流是研究性學(xué)習(xí)的重要形式。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是相互聯(lián)系，相互貫通地體此刻數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，它并不必須以單一的形式呈現(xiàn)。這種重要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)，發(fā)展?jié)摿?，逐步?gòu)成創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三年級(jí)紅色的畫(huà)教學(xué)反思4

語(yǔ)文教學(xué)要追求綜合效應(yīng)，口語(yǔ)交際課屬于語(yǔ)文課的一種，也應(yīng)追求綜合效應(yīng)?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練要立足課堂，注重示范引路，為學(xué)生搭建平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。這節(jié)課圍繞口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)注重雙向互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在動(dòng)態(tài)的，生活化的.，實(shí)用化的與人交際中自然就培養(yǎng)起來(lái)了。這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也就能在口語(yǔ)交際課的訓(xùn)練中發(fā)揮最大的綜合效應(yīng)。

三年級(jí)紅色的畫(huà)教學(xué)反思5

一、《趙州橋》這篇課文現(xiàn)在是三年級(jí)上冊(cè)的課文，但是在老教材中也是一篇重點(diǎn)課文，所以，課堂上我特別對(duì)課文的分析，而放松了學(xué)生課文朗讀的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，我讓學(xué)生用課文中的句子回答老師的提問(wèn)時(shí)，有好幾個(gè)學(xué)生在朗讀句子時(shí)是疙疙瘩瘩，完全是在朗讀詞語(yǔ)和字了，缺少課文語(yǔ)句的連貫朗讀的美感，反復(fù)提醒也是效果甚微。沒(méi)有辦法自己領(lǐng)讀課文，效果是有了，可是課堂上所花的時(shí)間就變得長(zhǎng)了學(xué)多，以至后來(lái)對(duì)課文的拓展延伸變得有些走過(guò)場(chǎng)了。

二、學(xué)生的理解能力差。課文中重點(diǎn)圍繞著趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀來(lái)寫(xiě)。為了突出橋的堅(jiān)固雄偉，重點(diǎn)又從橋的設(shè)計(jì)入手來(lái)描寫(xiě)，可是在課文中學(xué)生對(duì)“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”中的這種“設(shè)計(jì)”指哪種設(shè)計(jì)又是找不到點(diǎn)了回答，我只有憑借自己那點(diǎn)蹩腳的繪畫(huà)功夫，在黑板上畫(huà)下了趙州橋的平面圖形，讓學(xué)生從圖上和古代的一些橋相比較，總算是知道了這種設(shè)計(jì)只的是，“趙州橋不但自身設(shè)計(jì)的時(shí)候沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，還特別之處是大橋洞兩邊還各有兩個(gè)小橋洞”。通過(guò)比較尋找，學(xué)生才真正理解了這種設(shè)計(jì)指的是那種設(shè)計(jì)，進(jìn)一步解決了為什么是“創(chuàng)舉”這個(gè)問(wèn)題。

應(yīng)該說(shuō)，這篇課文沒(méi)有什么特別難的地方，可是課堂上所花的.時(shí)間卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我自己課堂上的預(yù)設(shè)時(shí)間，歸根結(jié)底，一是自己沒(méi)有課前抽查好學(xué)生的朗讀，課堂上也沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)朗讀;二是高估了學(xué)生的理解能力，而導(dǎo)致二課時(shí)可以結(jié)束的課，現(xiàn)在要花三課時(shí)的時(shí)間才能完成。但是通過(guò)今天的教學(xué)，我也提醒自己，在課前一定要注意對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正理解“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”的意思。

三年級(jí)紅色的畫(huà)教學(xué)反思6

秋去春來(lái)，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自我在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。

本學(xué)期我所任教的是三年級(jí)，許多使用過(guò)這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也十分繁重，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)又是本期的又一難點(diǎn)。

教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績(jī)較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備。

教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫(huà)等方法，提高學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠;對(duì)待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維潛力、表達(dá)潛力等;個(gè)性是對(duì)待差生學(xué)習(xí)用心性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自我在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，用心學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的.優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績(jī)有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會(huì)用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足，感覺(jué)時(shí)光“少”、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒(méi)有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我必須克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在群眾中用心參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。

三年級(jí)紅色的畫(huà)教學(xué)反思7

科學(xué)課應(yīng)精心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘?，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——基于科學(xué)，探討真實(shí)世界——走出課堂，融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的教學(xué)模式。

首先通過(guò)觀看一組地球圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，并采用畫(huà)一畫(huà)的方式使學(xué)生初步感受地球是個(gè)水球。學(xué)生雖然知道水的大致分布，但并不清楚這些水的特點(diǎn)，利用課件播放水的相關(guān)資料，不僅讓他們感受到水體的`美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，而且初步建立咸水和淡水的概念。

接著讓學(xué)生親身體驗(yàn)到可供人類(lèi)直接利用的淡水資源的缺乏，這是本課的重難點(diǎn)。如何讓學(xué)生比較深刻的感受淡水資源的匱乏，我設(shè)計(jì)了一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，我讓學(xué)生用杯子裝一杯水代表地球的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用滴管滴一滴水代表淡水資源，這一滴可以利用的淡水還被不同程度的污染了。讓