在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新觀念的指導(dǎo)下，作文教學(xué)改革必然朝著提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方向發(fā)展。在作文教學(xué)中，通過(guò)啟發(fā)想象、聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，豐富作文的訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢想、會(huì)想，開展豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性作文實(shí)踐。人才的價(jià)值在于創(chuàng)造，我們要努力把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神貫穿在小學(xué)作文教學(xué)的始終。

關(guān)鍵詞：作文；創(chuàng)新；思維

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創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新觀念的指導(dǎo)下，作文教學(xué)改革必然朝著提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方向發(fā)展。本人就小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、啟發(fā)想象、聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是一種不依常規(guī)尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式。它是創(chuàng)造思維的中心。在作文訓(xùn)練中，我們要注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象，培養(yǎng)發(fā)散思維。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性想象開始的?！眲?chuàng)造性的想象是創(chuàng)造精神培養(yǎng)的關(guān)鍵。由于學(xué)生愛模仿，在想象中創(chuàng)造因素增長(zhǎng)很快，在作文教學(xué)中，我們可以通過(guò)讓學(xué)生編故事、續(xù)故事、編童話、說(shuō)寫比喻句等富有創(chuàng)造因素的作文訓(xùn)練形式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力。還可以讓學(xué)生憑借手中現(xiàn)成的語(yǔ)文書，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的想象，對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)、縮、續(xù)、改等變化處理。

小學(xué)第十一冊(cè)語(yǔ)文課本第二單元的作文訓(xùn)練，其中一道是要求縮寫《小英雄雨來(lái)》。我要求學(xué)生按題目要求縮寫的同時(shí)，給故事添個(gè)簡(jiǎn)短的結(jié)尾。學(xué)生很有興趣，不僅縮寫符合要求，結(jié)尾想象也五花八門：有的寫“人們把雨來(lái)拉上岸，爭(zhēng)相向雨來(lái)打聽他與鬼子斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，雨來(lái)講得津津有味”；有的寫“雨來(lái)上岸后見不到他的爸爸媽媽，就到處打聽”……不管想象是否合理，畢竟學(xué)生肯發(fā)揮自己的想象去寫，預(yù)期的目的已達(dá)到了，因而這次我都給他們的作文打了高分，并夸獎(jiǎng)他們想象力豐富，有創(chuàng)造力。因?yàn)槲抑雷约旱难孕袝?huì)對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力及學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成較大的影響，我不能抹煞孩子的思維個(gè)性。

二、豐富作文的訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

我認(rèn)為，在作文訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要具備創(chuàng)新能力，以有新意的訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

寫作本身是一種創(chuàng)造活動(dòng)。我們要從學(xué)生開始進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、造句和寫話時(shí)就讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、模仿中“創(chuàng)新”。我們要教育學(xué)生“不吃別人嚼過(guò)的饃”。對(duì)上述訓(xùn)練中的新詞、佳句等要大力贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)斐鲎约鹤詈玫木渥印?/p>

例如，作文訓(xùn)練要求寫一個(gè)自己熟悉的人。高年級(jí)的學(xué)生肯定不是第一次寫了，他們的心理就不再感到新奇，很容易產(chǎn)生“生搬硬套”的想法（搬自己以前寫過(guò)的或套別人的）。即使第一次寫，有的同學(xué)對(duì)作文有畏難情緒也很容易產(chǎn)生抄襲或模仿現(xiàn)象。我們可以換一種形式讓學(xué)生訓(xùn)練，防止他們出現(xiàn)這種情緒。例如把作文題目改成《猜猜我寫的是誰(shuí)》，讓學(xué)生在作文課上寫大家都熟悉的同學(xué)或老師，要求寫出這個(gè)人的外貌特點(diǎn)和性格特點(diǎn)（要有具體事例）。寫好后自由讀出來(lái)，讓其他同學(xué)猜他寫的是誰(shuí)。老師對(duì)其中一些優(yōu)美語(yǔ)句加以肯定，并大力表?yè)P(yáng)那些寫得準(zhǔn)確又有特色的同學(xué)。這樣學(xué)生寫的興趣有了，寫的文章也避免了“生搬硬套”的弊端，寫出了自己的特色，從而發(fā)展了創(chuàng)新思維。

我們還可以以全班作文競(jìng)賽的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練。全班作文競(jìng)賽要根據(jù)不同程度區(qū)別對(duì)待。老師要做有心人，留心各種少兒報(bào)刊舉行的作文競(jìng)賽題目，隨時(shí)調(diào)整作文計(jì)劃，讓全班下筆。對(duì)優(yōu)等生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，鼓勵(lì)他們積極參賽。一旦參賽作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表，再由作者介紹學(xué)習(xí)體會(huì)，讓全班學(xué)生學(xué)有榜樣可依，產(chǎn)生“滾雪球”效應(yīng)。對(duì)中下生則搞班級(jí)“進(jìn)步杯”比賽。讓他們?cè)诶蠋煹木唧w指導(dǎo)下認(rèn)真寫、認(rèn)真改，誰(shuí)的進(jìn)步大就表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)。對(duì)中下生寫的作文，只要有個(gè)別段落或句子寫得有進(jìn)步，就摘抄、張貼在班級(jí)園地中的作文“進(jìn)步獎(jiǎng)”處，以資鼓勵(lì)。以此提高學(xué)生“創(chuàng)新”的欲望和能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢想、會(huì)想

在提倡創(chuàng)新教育的今天，我們的作文教學(xué)不能過(guò)多地限制學(xué)生的思維，應(yīng)從激發(fā)興趣、激活思維人手，開發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)造潛能。在作文訓(xùn)練時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽想象，繼而根據(jù)“原型”或自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行合理的創(chuàng)造性想象，最后把想到的說(shuō)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

有一次指導(dǎo)學(xué)生寫自己的校園，我讓他們做“導(dǎo)游”，按一定順序向別人介紹自己的校園。當(dāng)講到教學(xué)大樓時(shí)，我鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，看大樓的外形像什么。許多同學(xué)都說(shuō)我們的教學(xué)大樓遠(yuǎn)看像只鷹。（可能因?yàn)樗麄円郧奥犂蠋熣f(shuō)過(guò)，因?yàn)檫@幢大樓的設(shè)計(jì)意思在“蒼鷹展翅”，思維上有了定勢(shì)。）我不失時(shí)機(jī)地帶他們走到校門處，（因?yàn)檫@個(gè)位置可以把教學(xué)樓的全貌盡收眼底。）然后問(wèn)道：“你們?cè)倏纯矗€像什么？”他們七嘴八舌地說(shuō)：“像一個(gè)大機(jī)器人”；“像一個(gè)坐在椅子上的慈愛的老人”……我說(shuō)：“只要你覺得像的，都對(duì)！”同時(shí)還大力表?yè)P(yáng)了他們有創(chuàng)新意識(shí)。

四、開展豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性作文實(shí)踐

玩是孩子的天性。現(xiàn)代教育都主張讓孩子在玩中學(xué)。心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳時(shí)期。我們要開展豐富多彩的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的、形式多樣的創(chuàng)造性作文實(shí)踐，以發(fā)展創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

生活是作文的源泉。教師要盡量豐富學(xué)生的生活，開闊他們的視野。在每周的第二課堂活動(dòng)課，我都盡量想辦法組織學(xué)生開展活動(dòng)：如做音樂傳球游戲、添鼻子游戲、成語(yǔ)接龍比賽、作文接力賽、演課文劇、講故事比賽等等。孩子們都顯得興趣盎然。事后讓他們寫作文毫無(wú)怨言，總有很多話要說(shuō)。這樣創(chuàng)設(shè)生活情景引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活，積累