教導(dǎo)處范文如何說課

..教誨處范文之如何說課一、什么是說課說課確實是指講課老師運用系統(tǒng)論的觀點和方法，在一定場合說說對教學(xué)課題從教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計及其依照面對面地對同行或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。二、為什么要說課1、有利于提高老師素養(yǎng)說課時，老師不但要說清“教”什么，還要說明為什么如此教，即新課程理念、標準有什么要求、有關(guān)的教育理論是怎么樣闡述的等理論依照。為了說清這一類咨詢題，說課前，老師必須認真學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和材料。如此有利于促進老師自覺研究教育理論，研究課程標準教材或課程目的，使老師由經(jīng)歷型向理論型轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛越；到達由理性認識向制造性認識升華的境地，從而提高提高老師素養(yǎng)，最終實現(xiàn)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。長期堅持說課，必定促進老師的理論學(xué)習(xí)變得越來越廣博而深化，理論應(yīng)用變得純熟而有效，從而促進老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)產(chǎn)生飛躍性的變化，即由經(jīng)歷型老師逐步變?yōu)槔碚撔屠蠋?、科研型老師?、有利于理論聯(lián)絡(luò)實際與實踐的結(jié)合備課、講課是運用理論進展實踐的過程，而說課側(cè)重于理論，運用教學(xué)理論分析、闡述備課、講課的目的要求和程序。要說好課，就必須以現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)說課的全過程。這就促進了教育理論與實踐的相結(jié)合。新課程標準的施行，要求老師在教育理念、教學(xué)方式、教育評價等方面進展改革。為習(xí)慣“課改”的要求，老師必須學(xué)習(xí)大量新的教育教學(xué)理論。課程標準的施行，為“說課”提供了寬闊的空間；“說課”為“課改”提供了良好的教育平臺。3、有利于營建教研氣氛說課活動往往和評課活動結(jié)合在一起進展。通過說，發(fā)揮了說課老師的作用。通過評，又使老師集體的智慧得以充分發(fā)揮。說課者要努力尋求現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，評課者也要努力尋求說課老師的特色與成功經(jīng)歷的理論依照，說評雙方圍繞著共同的課題構(gòu)成共識，到達取長補短、優(yōu)勢互補的效果，說課者得到反應(yīng)，進而改良、提高和完善本人的教學(xué)方案；聽者從中得到比擬、鑒別和借鑒，得到案例示范和理論滋養(yǎng)兩方面的收益。從而營建了較好的教研氣氛。三、說課與備課的關(guān)系一樣點：（1）主要內(nèi)容一樣，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是一樣的。（2）主要任務(wù)一樣，都是課前的預(yù)備工作。（3）主要做法一樣，都要學(xué)習(xí)課程標準，吃透教材，理解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。不同點：（1）概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究咨詢題更深化。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識構(gòu)造如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知構(gòu)造的施行方案，屬于教學(xué)活動。（2）對象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課。而說課是對其他老師，說明本人為什么要如此備課。（3）目的不同。說課是協(xié)助老師認識備課規(guī)律，提高備課才能；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使老師搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。（4）根本要求不同。說課老師不僅要說出每一詳細內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，做什么，如何做，而且還要說出為什么要如此做。即說出設(shè)計的依照是什么。而備課的特點是在于有用，強調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，如何做就行了。四、說課與上課的關(guān)系一樣點：說課與上課有非常多共同之處。如，說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂施行，兩者都圍繞著同一個教學(xué)課題，從中都能夠展示老師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映老師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)根本功。一般來說，從老師說課的表現(xiàn)能夠預(yù)見老師上課的神情。從說課的成功，能夠預(yù)見其上課的成功。說好課可為上好課效勞。由于說課說出了教學(xué)方案設(shè)計及其理論依照，使上課更具有科學(xué)性、針對性，防止了盲目性、隨意性。而上課實踐經(jīng)歷的積累，又為提高說課水平奠定了根底。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)絡(luò)。不同點：（1）要求不同：上課主要處理學(xué)什么，如何學(xué)的咨詢題；說課則不僅處理學(xué)什么，如何學(xué)的咨詢題，而且還要說出“為什么如此學(xué)”的咨詢題。（2）對象不同：上課是課堂上老師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動；說課是課堂外老師同行間的教研活動。上課的對象是學(xué)生，說課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對象不同，因而說課比上課更具有靈敏性，它不受空間限制，不受教學(xué)進度的妨礙，不會干擾正常的教學(xué)；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。（3）評價標準不同：上課的評價標準雖也看重老師的課堂教學(xué)方案的施行才能，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實際接受新知、開展智能的情況；說課重在評價老師掌握教材、設(shè)計教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)根本功等方面。五、說課的內(nèi)容：⑴說課程標準課標確實是要把課程標準中的課程目的（三維目的）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依照，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。說課標，要重點說明有關(guān)課題教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標準中的原則性要求，從而為本人的教學(xué)設(shè)計尋找到用力的依照。說課標，能夠結(jié)合到說教材中去進展。⑵說教材教材是課程的載體。能否精確而深化地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，符合實際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。說教材的要求有：①說清晰本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識構(gòu)造體系。②說明如何依照教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標準和學(xué)生）來確定本節(jié)課的教學(xué)目的或任務(wù)。課時目的是課時備課時所規(guī)劃的課時完畢時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目的越明確、越詳細，反映教者的備課認識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。分析教學(xué)目的要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。③說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個知識點及其互相之間的聯(lián)絡(luò)。④說明如何確定教學(xué)重點和教學(xué)難點。⑤說明教材處理上值得留意和討論的咨詢題。⑶說學(xué)法現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎么樣學(xué)習(xí)。施行課程標準后，要求老師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何依照教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些才能，如何調(diào)動學(xué)生積極思維，怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。說課活動中盡管沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動，但從老師的說課過程中要表達以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最大程度上表達課改精神——老師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。詳細要說清兩大咨詢題：①針對本節(jié)教材特點及教學(xué)目的，學(xué)生宜采納怎么樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點怎么樣？如何在課堂上操作？②在本節(jié)課中，老師要做怎么樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎么樣使學(xué)生在學(xué)會過程中到達會學(xué)？怎么樣在教學(xué)過程中恰倒好處地融進學(xué)法指導(dǎo)？⑷說教法說教法，應(yīng)說出“如何教”的方法以及“為什么如此教”的依照，詳細要做到以下幾個方面：①要說出本節(jié)課所采納的最根本或最主要的教法及其所依照的教學(xué)原理或原則。②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依照。不管以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及老師本人的專長而定的。要留意實效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要留意多種方法的有機結(jié)合，倡導(dǎo)教學(xué)方法的百花齊放。③要說明老師的教法與學(xué)生應(yīng)采納的學(xué)法之間的聯(lián)絡(luò)。④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。⑸說教程教程即教學(xué)過程，說教學(xué)過程是說課的重點部分，由于通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著老師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說教程要求做到：①說出教學(xué)全程的總體構(gòu)造設(shè)計，即起始——過程——收束的內(nèi)容安排。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的根本環(huán)節(jié)說清晰。但詳細內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清晰“教的是什么”、“怎么樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外留意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么如此教”的理論依照（包括大綱依照、課程標準依照、教學(xué)法依照、教育學(xué)和心理學(xué)依照等）。②重點說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排。③說明如何針對課型特點及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎么樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。④要對教學(xué)過程做出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。六、說課稿的撰寫寫一篇說課稿，一般應(yīng)從以下幾個方面來闡述：（1）簡析教材教材是進展教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。老師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點。①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識點；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)絡(luò)；④教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目的確實定，一般從知識目的、智能目的、德育目的幾個方面來確定；教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵確實定，教學(xué)重點是教材中起決定作用的內(nèi)容，它確實定要遵照大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點是學(xué)生學(xué)習(xí)時困難所在，它是依照各學(xué)科特點和學(xué)生的認識水平而定。（2）闡述教法老師在熟悉教材的前提下，怎么樣運用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法咨詢題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依照；②詳細采納了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實踐證明，一堂課依照教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可加強教學(xué)效果。（3）指導(dǎo)學(xué)法學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時應(yīng)突出地說明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點及依照；②學(xué)法指導(dǎo)的詳細安排及施行途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些才能，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）概說教學(xué)程序這部分內(nèi)容實際確實是課堂教學(xué)設(shè)計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有詳細步驟安排，又要把針對性的理論依照闡述融會其中。擬定時應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)預(yù)備情況；②完好的教學(xué)程序（主要是：怎么樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進展、練習(xí)設(shè)計安排、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認知效果）；③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計；④教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反應(yīng)措施；⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實；⑥如何突出重點、打破難點以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn)。在撰寫時應(yīng)重點講清晰每個環(huán)節(jié)安排的根本思路及其理論依照，還要做到前后照應(yīng)，使前三個方面內(nèi)容落實到實處。（5）教學(xué)效果分析對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的可能，學(xué)生達成教學(xué)目的情況的可能。七、說課中應(yīng)留意的咨詢題。1、說課不是備課，不能按教案來說課。2、說課不是講課，老師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。3、說課要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按本人的教學(xué)設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常能夠安排一節(jié)課的1/3—1/4的時間。5、留意發(fā)揮老師本身的教學(xué)個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。6、留意運用教育理論來分析研究咨詢題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。7、留意防止過分表現(xiàn)“理論依照”，脫離教材、學(xué)生、老師實際，空談理論。8、語氣得體、簡練精確。要使聽課者首先從表象上感遭到說課者對說好課的自信和才能