2016年新編人教版語文七年級上冊導(dǎo)學(xué)案-(皇帝的新裝、詩二首、女媧造人、寓言四則)-

2016年新編人教版語文七年級上冊導(dǎo)學(xué)案(皇帝的新裝、詩二首、女媧造人、寓言四則)

21.皇帝的新裝

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。

2.揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

3.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀、賞析童話的能力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.揣摩人物心理，品析人物形象。

2.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀、賞析童話的能力。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、讀懂詞義。

2.分角色朗讀課文，分析人物形象，進(jìn)而把握作品深刻的內(nèi)涵和思想意義。

第一課時

【自學(xué)互助】

1.教材助讀

（1）走進(jìn)安徒生

安徒生（1805－1875），是一個將民間傳說、道德說教和幽默詼諧與他自己的非凡想象力結(jié)合起來的丹麥作家，他創(chuàng)作的童話故事蘊(yùn)含了豐富的人生哲理，不僅對兒童而且對成年人同樣具有重要意義。他最著名的童話故事有《海的女兒》《小錫兵》《冰雪女王》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》和《紅鞋》等。

（2）背景資料

《皇帝的新裝》寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。

面對這樣的社會現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時社會的病狀。

（3）知識鏈接

童話是兒童文學(xué)的一種，通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，對兒童進(jìn)行教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸魚蟲、花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可以賦予生命，注入思想感情。

3.自學(xué)檢測

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

稱職（）愚蠢（）炫耀（）呈報（）滑稽（）賞賜（）

陛下（）御聘（）頭銜（）爵士（）勛章（）駭人聽聞（）

（2）下列解釋詞語。

不可救藥：滑稽：

隨聲附和：駭人聽聞：

（3）整體感知課文。

①用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。

②本文的線索是什么？據(jù)此文章可以分成哪幾個部分？

3.我的疑惑

【展示互導(dǎo)】

（請教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合“自學(xué)互助”環(huán)節(jié)，確定展示的內(nèi)容和方式。）

【質(zhì)疑互究】

1.預(yù)設(shè)問題

（1）你覺得文中哪個人物給你留下了深刻的印象?作者用了哪些描寫方法，刻畫出了一個什么樣的人物？

（2）讀課文第一自然段，勾畫出第一段皇帝愛穿新衣服的癖好的詞語，思考：用了什么修辭，從哪三方面具體描述皇帝愛新裝？作者有意刻畫這樣的皇帝，對下文有什么作用？

第二課時

【自學(xué)互助】

1.自學(xué)檢測

（1）騙子成功行騙的秘方是什么？在故事中有什么作用？

（2）結(jié)合上下文語境，分析指示代詞“這”指代的內(nèi)容。

①“這一點(diǎn)決不能讓任何人知道__________________________________________。

②“這可駭人聽聞了”__________________________________________________。

③“這可是最可怕的事情”______________________________________________。

2.我的疑惑

【質(zhì)疑互究】

1.預(yù)設(shè)問題

（1）皇帝和他的親信三次察看織布的情景是怎樣的，請在文中勾畫出來并分析人物的性格

特點(diǎn)。能不能只寫其中一次察看情形？

（2）“他們什么也看不見，因?yàn)槭裁礀|西也沒有”，這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

（3）誠實(shí)的官員和皇帝上當(dāng)受騙，老百姓幫助傳騙，孩子揭露騙局的原因分別是什么？揭示

了怎樣一種社會現(xiàn)象？

（4）皇帝明白真相后有點(diǎn)兒發(fā)抖，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？

（5）讀了這篇課文，我們可能有一種“萬人皆騙，唯孩獨(dú)醒”的感覺，作者最后讓孩子說出真相的用意是什么？給了你怎樣的啟示？

2.生成問題

【檢測互評】

1.童話是兒童文學(xué)的一種，常通過豐富的______、______和______來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行教育。《皇帝的新裝》這篇童話的作者是_____（國家）作家______，他的童話作品還有__________、__________、_________等。

2.閱讀童話《心愿》，完成下面問題。

心愿

“六一”到了，上帝接三個孩子到天上玩，還說：“我給你們每人一個機(jī)會，你只要說出一個心愿，我就能把它變成現(xiàn)實(shí)?！?/p>

第一個孩子立刻回答：“我想變個瞌睡蟲，會飛，只要往老師的鼻子眼兒里一鉆，他主不立刻睡著了。”上帝問：“為什么？”“他睡著了，才不會給我們留那么多的作業(yè)！”

第二個孩子說：“我想過一個綠色的星期天！到綠色的草地上踢一會兒足球！”上帝問：“怎么？難道你們的星期天是黑色的？”“嗯。每個星期天都要補(bǔ)課，作業(yè)特多！”

第三個孩子不表態(tài)，好半天好半天才苦歪歪地說了一句：“多想――我想當(dāng)爺爺！”上帝吃了一驚，兩條眉毛差點(diǎn)飛出了腦門：“什么？你說什么？”“爺爺能養(yǎng)花，能釣魚，能下棋，爺爺從來都不做那么多的作業(yè)！”

上帝明白了，他長長地嘆了口氣：原來，人間的孩子并不快樂……

（1）這三個孩子有沒有共同的心愿？如果有，這個共同的心愿是什么？

（2）第二個孩子的心愿是：“我想過一個綠色的星期天！”這里“綠色”的含義是什么？為什么說“星期天是黑色的？

（3）這篇文章運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法是________描寫，文中“上帝吃了一驚，兩條眉毛差點(diǎn)飛出了腦門兒”一句運(yùn)用的手法有___________，作用是____________。

（4）文中點(diǎn)明主旨的句子是

（5）試用簡潔的語言寫出這篇童話的寓意。

【總結(jié)提升】

班級：小組：姓名：小組評價：教師評價：

22.詩二首

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.體會詩歌中的聯(lián)想和想象。

2.理解作品所反映的思想內(nèi)容和表達(dá)的情感。

3.體會語言的節(jié)奏美與和諧美。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.體會詩歌中的聯(lián)想和想象。

2.理解作品所反映的思想內(nèi)容和表達(dá)的情感。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.詩歌四步學(xué)習(xí)法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言能力、思維能力和鑒賞能力同步提高。

2.比較鑒賞法。以個人欣賞體驗(yàn)為主選擇自己喜歡的一首，并說明理由，變“要我讀”為“我要讀”。

第一課時

【自學(xué)互助】

1.教材助讀

（1）走進(jìn)作者

郭沫若（1892-1978），原名郭開貞，字鼎堂，號尚武，筆名沫若。我國現(xiàn)代文學(xué)家、詩人、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。1921年發(fā)表第一本新詩集《女神》，著有歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》《南冠草》等。

吳望堯（1932-2009），筆名巴雷，臺灣詩人。著有詩集《地平線》《玫瑰城》等。

（2）背景資料

20世紀(jì)20年代初期，五四運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥統(tǒng)治著。詩人郭沫若在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。詩人用“美麗的街市”“世上沒有的珍奇”，暗示了那里的美好、富足，使詩人所不滿的人世黯然失色。

（3）牛郎織女的傳說（由學(xué)生介紹）

2.自學(xué)檢測

（1）給下列加點(diǎn)的字注音。

縹緲（）不甚（）燈籠（）鍍金（）

卸下（）濺起（）焚起（）閃爍（）

（2）解釋下列詞語在詩中的含義。

縹緲：

陳列：

閑游：

珍奇：

（3）朗讀兩首詩，說說這兩首詩的感情基調(diào)各是什么？

（4）作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？

3.我的疑惑

【展示互導(dǎo)】

（請教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合“自學(xué)互助”環(huán)節(jié)，確定展示的內(nèi)容和方式。）

【質(zhì)疑互究】

1.賞析《天上的街市》

（1）預(yù)設(shè)問題

①全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實(shí)的？哪些是想象的？請概括出詩人想象的內(nèi)容及想象的過程。

②“街燈”與“明星”有哪些共同點(diǎn)？如何理解作者的用意？

③詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女有什么不同？作者為什么這樣寫？

2.生成問題

第二課時

【自學(xué)互助】

1.自學(xué)檢測

（1）這首詩熱情贊頌了太陽，作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容。

（2）太陽在運(yùn)行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？

2.我的疑惑

【質(zhì)疑互究】

賞析《太陽船》

1.預(yù)設(shè)問題

（1）“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表達(dá)了怎樣的含義？

（2）“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀，又駛向另一個港灣?！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？

（3）“但它在駛進(jìn)黑夜的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？

（4）作者借“太陽船”寄托了什么情感？

（5）說說這兩首詩在寫作上的相同點(diǎn)。

2.生成問題

【檢測互評】

1.用“/”給下列的詩句劃分朗讀節(jié)奏。

（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。

（2）我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

（3）使它沉沒于灰色的浪濤，卻濺起了銀星千顆。

2.某班圍繞下面一首詩開展詩歌誦讀活動，活動中有一些問題，請你解決。

跌倒

牧也

風(fēng)，跌倒了

才有了美麗的落葉

云，跌倒了

才有了滋潤大地的雨水

所以

我們不再害怕跌倒

讓我們在跌倒時

用最美麗的姿勢

站起來

（1）朗讀詩歌要把握節(jié)奏，請用“/”為下面詩句標(biāo)明停頓。（只標(biāo)一處）

才有了滋潤大地的雨水

（2）調(diào)皮的明明將抄在黑板上詩悄悄擦去了兩句。請根據(jù)開頭的四句詩內(nèi)容和句式的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，在線上補(bǔ)寫出兩句。

（3）莉莉朗讀后興奮地說：“特別喜歡最后三句。如果跌倒，我會大笑著站起來，這就是我的‘最美麗的姿勢’！”請寫一寫，你會以一種怎樣“美麗的姿勢”站起來。

（4）一向膽小的文文同學(xué)也躍躍欲試，可站在講臺上，怎么也張不開口。請你先寫幾句話，鼓勵他大膽地把這首詩讀出來。

【總結(jié)提升】

班級：小組：姓名：小組評價：教師評價：

23.女媧造人

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解神話的特點(diǎn)，積累文學(xué)常識。

2.能復(fù)述故事情節(jié)，理解聯(lián)想和想象的手法在神話創(chuàng)作中的運(yùn)用。

3.能感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情，認(rèn)識女媧樸實(shí)感人的母親形象。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.能感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情，體會女媧樸實(shí)感人的母親形象。

2.復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用，激發(fā)我們探求未知領(lǐng)域的欲望。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.資料搜集：查閱資料了解神話和其特點(diǎn)。

2.故事復(fù)述：復(fù)述故事情節(jié)，認(rèn)識女媧感人的母親形象。

【自學(xué)互助】

1.教材助讀

（1）走近作者

袁珂（1916-2001），四川新都人，神話學(xué)家。著有《中國古代神話》《古神話選釋》《山海經(jīng)校注》《中國神話傳說詞典》等，《中國古代神話》是我國第一部漢民族古代神話專著，它把中國漢民族片段的古神話資料鑄成一個有系統(tǒng)的整體，提供了一部具有漢民族古神話特色和風(fēng)格的文學(xué)作品。

（2）想象和聯(lián)想

①定義

聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內(nèi)容比較單薄，一般不出現(xiàn)具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個簡單的想法聯(lián)想是想象的基礎(chǔ)，是想象的初級階段，是想象的開端。

想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，是一種更高層的認(rèn)識活動。想象雖然也是由具體事物引起的，但設(shè)想（假想）出來的內(nèi)容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。

②區(qū)別

聯(lián)想，見到甲而想到乙；想象，人們以原有感性形象為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出新形象。這兩種都是思維心理過程，這兩種方法往往互相結(jié)合，共同發(fā)揮作用。

2.自學(xué)檢測

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

蓬勃（）女媧（）摻和（）揉團(tuán)（）泥捏（）

渾黃（）掘起（）綿延（）莽莽榛榛（）疲倦不堪（）

（2）解釋下列詞語。

神通廣大：澄澈：

生氣蓬勃：興高采烈：

疲倦不堪：眉開眼笑：

（3）品讀神話，整體感知

①女媧造人的原因是什么？

②女媧造人的過程是怎樣的，請復(fù)述神話的內(nèi)容。

③神話具有哪些特點(diǎn)？說說你還知道那些有名的神話故事？

3.我的疑惑

【展示互導(dǎo)】

（請教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合“自學(xué)互助”環(huán)節(jié)，確定展示的內(nèi)容和方式。）

【質(zhì)疑互究】

1.預(yù)設(shè)問題

（1）細(xì)讀課文，我們通過第二自然的“不知道什么時候，出現(xiàn)了一個神通廣大的女神”，女媧是一個什么樣的“神”？從文中哪些地方可以看出？

（2）雖說女媧是“神”，但她也具有“人”的心理，人的情感，從哪些地方可以看出她就是一個普通的“人”？

（3）“這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。”一句中“這樣”指代什么?

（4）本文作者發(fā)揮了充分的想象，刻畫了一個集“人性”與“神性”的女媧的形象，全文處處洋溢著人類誕生的喜悅，一是女媧造出人之后成功的喜悅；二是人類自身對獲得生命的歡呼。在文中找找，讀一讀，體會其中的喜悅。

（5）今天，我們知道神創(chuàng)造人，是對人類起源的錯誤解釋，但是這類神話為什么能夠世代流傳？

2.生成問題

【檢測互評】

1.“女媧心中非常滿意，對自己的杰作反復(fù)欣賞，決定取名為‘人’。”一句中“人”加引號的作用是()

A.表示引用B.表示特定稱謂C.表示著重指出D.諷刺或否定

2.下列對課文理解錯誤的一項(xiàng)是()

A.這篇神話贊揚(yáng)了人的可貴的靈氣。B.這篇神話贊頌了人的無窮的創(chuàng)造力。

C.這篇神話反映了古代的人們對于人類由來的原始觀念。

D.這篇神話運(yùn)用奇妙的想像，科學(xué)地解釋了人類的起源。

3.結(jié)合具體語境，選擇合適的成語填空，使之構(gòu)成一段語意連貫的話（只填寫序號）

執(zhí)著的故事不老----女媧補(bǔ)天，夸父逐日，（）；執(zhí)著的人物不朽----聞雞起舞的祖逖，（）的勾踐，面壁靜修的達(dá)摩；執(zhí)著的精神不滅----繩鋸木斷的堅韌，（）的持恒。執(zhí)著是（），是堅持不懈，是一支永無休止的進(jìn)行曲。

A．臥薪嘗膽B(tài).精衛(wèi)填海C.鍥而不舍D.水滴石穿

4.綜合探究：神話故事。

課堂上，老師講解分析道：“夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕太陽，最終渴死途中。所以，‘夸父逐日’表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強(qiáng)的精神?！?/p>

小明小聲嘀咕：“追趕太陽？夸父太不自量力了?！?/p>

老師接著道：“女媧煉五色石補(bǔ)天，表現(xiàn)了她改造天地的雄偉氣魄和大無畏的斗爭精神?！?/p>

小明又嘀咕道：“天怎么補(bǔ)？這分明是假的嘛！”

（1）夸父真的“自不量力”嗎？“女媧補(bǔ)天”的故事“是假的”嗎？請結(jié)合神話的有關(guān)特點(diǎn)簡要說明。

（2）我國目前正在開展的月球探測工程被命名為“嫦娥工程”，你知道這個命名跟哪個神話故事有關(guān)嗎？這個命名好在哪里？

【總結(jié)提升】

班級：小組：姓名：小組評價：教師評價：

24.寓言四則

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解寓言的文體特點(diǎn)及及《伊索寓言》《呂氏春秋》《列子》的有關(guān)文學(xué)常識。

2.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的道理。

3.理解作者巧妙的構(gòu)思和合理的想象。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.分析寓言故事的情節(jié)，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。

【學(xué)法指導(dǎo)】

分析故事情節(jié)，概括寓意。

第一課時

【自學(xué)互助】

1.教材助讀

（1）寓言及其特點(diǎn)

寓言是文學(xué)作品的一種，常用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)，有諷刺和勸誡的意味。

其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點(diǎn)是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。

（2）走近《伊索寓言》

伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，后來被德爾斐人殺害。他死后德爾斐流行瘟疫，德爾斐人出錢賠償他的生命。傳說雅德蒙給他自由以后，他經(jīng)常出入?yún)蔚讈唶蹩寺逡了魉沟膶m廷。13世紀(jì)發(fā)現(xiàn)的一部《伊索傳》的抄本中，他被描繪得丑陋不堪，從這部傳記產(chǎn)生了很多有關(guān)他的流行故事。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開始都?xì)w在他的名下。

（3）與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物

①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費(fèi)斯托、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護(hù)神。

③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。

④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

2.自學(xué)檢測

（1）給下列加點(diǎn)字注音。

庇護(hù)（）愛慕（）喇叭（）凱歌（）溉汲（）

杞人（）躇步（）跐蹈）星宿（）赫耳墨斯（）

（2）解釋下列加點(diǎn)的詞語。

身亡所寄（）其人舍然大喜（）若屈伸呼吸（）杞人憂天（）

（3）翻譯下列句子。

①聞之于宋君。翻譯：

②問之于丁氏。翻譯：

③求聞之若此。翻譯：

3.我的疑惑

【展示互導(dǎo)】

（請教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合“自學(xué)互助”環(huán)節(jié)，確定展示的內(nèi)容和方式。）

【質(zhì)疑互究】

1.預(yù)設(shè)問題

（1）《赫爾墨斯和雕像者》中，赫爾墨斯第二次發(fā)問時，著意寫了他的表情“笑”，他為什么笑呢？從赫爾墨斯的三次發(fā)問，可以看出赫爾墨斯是一個什么樣的人？

（2）《蚊子和獅子》中，蚊子在與獅子戰(zhàn)斗前吹了一次喇叭，戰(zhàn)斗后又吹了一次喇叭，蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么？

戰(zhàn)斗前：

戰(zhàn)斗后：

（3）請分別用一個成語概括兩則寓言的寓意。

《赫爾墨斯和雕像者》：

《蚊子和獅子》：

2.生成問題

【檢測互評】

請發(fā)揮想象，描述赫爾墨斯聽到“白送”后的神態(tài)或動作。（50個字以上）

第二課時

【質(zhì)疑互究】

1.預(yù)設(shè)問題

（1）丁氏穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”這句話是什么意思？傳說的人把這句話聽成了什么意思？

（2）《穿井得一人》這個故事告訴我們一個什么道理？對我們有怎樣的啟