淺析高職語文教學(xué)在職業(yè)教育中的功能獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

淺析高職語文教學(xué)在職業(yè)教育中的功能獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】對于學(xué)生而言，高職語文是學(xué)好其他許多學(xué)科的基礎(chǔ)，然而雖經(jīng)改革，我國高職語文教學(xué)現(xiàn)狀仍不樂觀，筆者認(rèn)為這會對發(fā)揮語文教學(xué)的功能帶來很多負(fù)面影響。本文分析了高職語文教育功能的傳統(tǒng)誤區(qū)，從就業(yè)、多元施教等層面研究其具體教學(xué)功能。旨在通過研究，為高職語文教學(xué)更加健康發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職教育語文學(xué)科功能

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教師要分析高職語文的教學(xué)功能現(xiàn)狀，力求破除“邊緣化”的不良傾向，通過研究充分實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代教學(xué)功能?，F(xiàn)代高職語文教學(xué)，必須進(jìn)一步打破觀念束縛，研究并掌握學(xué)科功能，汲取充分的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還語文學(xué)科應(yīng)有地位，助推職教工作向新層次推進(jìn)。

一、適應(yīng)市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向。

教師要明確時(shí)代對高職學(xué)生的未來需求?，F(xiàn)代市場需要的不是單一型技術(shù)人員，還要求具備綜合能力。順應(yīng)時(shí)代趨勢，發(fā)揮語文教學(xué)功能，方能幫助學(xué)生適應(yīng)市場變革。教師從教中不但要考慮到學(xué)科人文性和工具性高效整合，還必須從學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展角度，走“就業(yè)→從業(yè)→創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)思路，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的職教語文優(yōu)勢。語文教學(xué)歷來因豐富的生命體驗(yàn)而關(guān)聯(lián)生活方方面面，現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)也要求提高學(xué)生的社會適應(yīng)力。鑒于此，應(yīng)當(dāng)針對市場需求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場的應(yīng)變能力。例如商貿(mào)管理、旅游企劃等專業(yè)，要注重將高職語文的學(xué)科性與專業(yè)性、市場性體現(xiàn)為不同的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生知識和能力兼顧，學(xué)科與職業(yè)方向?qū)?yīng)。

二、培育人文素養(yǎng)，發(fā)揮高職語文教學(xué)的人文屬性。

為發(fā)揮高職語文的優(yōu)勢，教師應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，通過教學(xué)彰顯語文的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生人文性過程中的重要作用。高職學(xué)生既應(yīng)學(xué)好相關(guān)學(xué)科知識，又能參與能動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)，感受蘊(yùn)蓄的人文情懷。比如教材知識體系與實(shí)際運(yùn)用相融合，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考。進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，鍛煉書面寫作能力?，F(xiàn)代社會對人才的要求很高，但各專業(yè)共通之處是能夠應(yīng)對市場競爭，體現(xiàn)市場適應(yīng)能力。人文性是語文學(xué)科的特點(diǎn)之一，教學(xué)中講究課程內(nèi)容與人文性質(zhì)的完美契合，能幫助學(xué)生成長為專業(yè)性和思想性兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｋ^人文素質(zhì)，不僅包括知識素質(zhì)，而且體現(xiàn)為素質(zhì)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，教學(xué)中貫徹人文原則能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)健康個(gè)性和人格。

三、密切聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語文教學(xué)的應(yīng)用性。

高職語文教學(xué)不同于高中和本科大學(xué)，教學(xué)中要兼顧學(xué)生專業(yè)特色，做到相輔相成。德國“雙元制”職教模式，以校企結(jié)合方式將語文知識與個(gè)人專業(yè)、企業(yè)實(shí)踐合理融合。譬如：通過實(shí)習(xí)和調(diào)查，為學(xué)生提供“專業(yè)+語文”的鍛煉機(jī)會。學(xué)生盡早感受市場，發(fā)揮學(xué)科應(yīng)用能力，使語文課和專業(yè)課相互映襯，互為補(bǔ)充。教師要堅(jiān)持實(shí)踐，著眼學(xué)生發(fā)展和課程目標(biāo)，致力于打破“唯技術(shù)論”的觀點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。

四、應(yīng)用多種教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

目前，高職語文強(qiáng)調(diào)工具性而忽視教學(xué)功能的層次性。雖然高職院校的主要任務(wù)是對社會培養(yǎng)和提供實(shí)用型人才，但不可淡忘學(xué)科教學(xué)的多元功能。教師應(yīng)改革教學(xué)方式，比如：對于爭議性文化知識，或者歷史人物評價(jià)，都應(yīng)以求新求異的辦法引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)。又如古詩詞教學(xué)和小說賞析，要滿足學(xué)生的心理和精神需求，特邀一些當(dāng)?shù)刂骷议_展交流，吸引學(xué)生感知博大精深的語文世界。興趣才是良師，高職語文教育同樣如此。要完成實(shí)踐性和人文性的教學(xué)功能，教師必須運(yùn)用教育智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的精彩互動(dòng)，提供展示語文能力平臺；二是可以將學(xué)科內(nèi)容與學(xué)校文化活動(dòng)融合，學(xué)生會活動(dòng)、辯論大賽、校園征文等等，都能活躍校園生活，引發(fā)學(xué)生參與熱情；三是將語文教學(xué)與社會活動(dòng)對接，如聯(lián)系學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、新聞媒體，為學(xué)生提供編演戲劇、營銷宣傳等機(jī)會，化課堂知識為應(yīng)用能力，鞏固所學(xué)知識并增加學(xué)生的自信心和參與意識。

五、進(jìn)行合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

合作教育使語文教學(xué)真正融入職教工作，成為不可分割的重要部分。在教學(xué)中，結(jié)合語文教材，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，形成相互協(xié)作的品質(zhì)，正是新時(shí)代對高等教育提出的必然要求?，F(xiàn)代高職理論認(rèn)為：語文學(xué)科是最適合培養(yǎng)學(xué)生合作素質(zhì)和應(yīng)用能力的課程。教師應(yīng)結(jié)合優(yōu)秀篇章，引導(dǎo)學(xué)生體會協(xié)作意識和包容精神的重要性。比如《史記》當(dāng)中廉頗和藺相如