合作學習成就課堂色彩獲獎科研報告論文

合作學習成就課堂色彩獲獎科研報告論文摘要：傳統(tǒng)的英語教學模式中注重強調(diào)學生在玩中學，在學中玩，忽視了學生的合作意識及探究能力。因此，我嘗試著把小組合作學習引入到我的快樂英語課堂中來，使同學們即能快樂地學，又能合作探究簡單的英語知識，通過分組，明確任務；小組活動；分組匯報；成果展示等一系列環(huán)節(jié)，有效地、全面地提高英語教學的質(zhì)量。同時小組合作學習也為我的英語課增加了活力和色彩，它就像一把利刃一樣鑄就了課堂的無限鋒芒。

關(guān)鍵詞：小組；合作；學習

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教育部一直倡導“自主、探究、合作”的學習方式，追求學生全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的合作意識。傳統(tǒng)的英語教學模式在玩中學，在學中玩，忽視了學生的合作意識及探究能力。因此，我嘗試著把合作學習引入到我的英語課堂中來，使同學們即能學學玩玩，又能合作探究，事實證明我的嘗試是有價值的，對于學生成績的提高起到了明顯的幫助作用。同時，極大的提高了學生求知、探知、獲取知識的興趣和能力。

英語課中如何培養(yǎng)學生的合作與交流能力呢？我就自己在英語課教學中的體會談談個人看法：

一、小組合作學習的意義

所謂小組合作學習就是以4-6人為一小組，將一個班級的學生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個合作學習小組。

小組合作學習比起班集體學習或個體學習，更能有效地掌握、保持和遷移概念、定律和原則，能在更短的時間內(nèi)學到更多的材料。

二、小組合作學習的目的

1、讓每個學生抓住學習的機會，學會合作，體驗團結(jié)起來力量大

例如，我在教學遼師大版三年級下冊英語第四課時，學習單詞egg時，學生在組內(nèi)書寫單詞5遍，經(jīng)過組長批閱后，并檢查每一名小組成員是否能默寫該單詞，比一比看哪一小組最先完成默寫任務。以此來激勵同學們互相幫助、互相監(jiān)督共同完成教學任務。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，團體合作精神得到了培養(yǎng)。

2、讓每一個學生發(fā)揚自己的個性，并得到合理發(fā)展

在小組學習中，膽怯的學生愿意在小組內(nèi)與他人交流，得到同學的贊賞、肯定與幫助。同時，基礎差的學生得到了提高，內(nèi)向的學生也漸漸樹立了自信，體驗到了成功的喜悅！

三、小組合作學習的實施時機

舉幾個小學英語課堂中合作學習的實例：

Makeasurvey.小學英語的課堂中有許多調(diào)查活動，會增強學生運用語言交際的能力。如快樂英語第七冊出現(xiàn)了這樣的調(diào)查表。

學“Whichseasondoyoulikebest？”時，我列出表格，讓學生相互詢問，將表格填完整，并總結(jié)出全組的最喜歡的季節(jié)。教師總結(jié)數(shù)據(jù)，得出全班同學favoriteseason。由于活動有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學生的興趣，使他們成為主動的學習者。

除了以上的形式，還有許多小組合作學習的形式。如Letstalk.Letsmake...

四、小組合作學習的實施步驟

1、分好小組，明確任務

分組是合作學習的基礎。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，匯報員等，定期互換角色。

在合作學習時，先要明確學習任務，在短時內(nèi)，協(xié)調(diào)合作方法，提高學習的效率，完成學習任務。

例如，在教授快樂英語第七冊第十四課的句型whatsportsdoeshelike？Helikesbasketball。教學過程中，我在教學完該句型后，我會為每組創(chuàng)建一個教學情境（每組發(fā)放一張關(guān)于人物進行體育鍛煉的圖片），讓同學們在小組內(nèi)根據(jù)所學新句型充分討論該情景，以會的同學帶動不會的同學，一人問一人答，小組內(nèi)以接力的形式完成新句型的會話，人人都有在組內(nèi)發(fā)言的機會。做到新句型人人都能進行口語練習，出現(xiàn)錯誤時，小組內(nèi)能夠及時糾正，保證學到的知識準確無誤。

2、組內(nèi)活動。

小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，反之，會加劇兩極分化?；顒又校咳艘魉酒渎殹＜仁菍W習的參與者，又是組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學習效率。例如，在我教授快樂英語第七冊第十四課的詞匯的時候，以組長為中心進行讀單詞的活動，組長充當小老師的角色，每個人在小老師的幫助下，都能準確地掌握所學的單詞并準確發(fā)音。這種模式又節(jié)省時間又提高了效率。

3、分組匯報

學生在小組討論之后，由代表向全班展示本組討論交流的結(jié)果，其他成員可以補充，充分展示小組學習的精華。例如，我在教學遼師大版三年級下冊英語第四課時，學習句型“whatdoyousee？”“Isee…”時，我設計了六幅圖片，每組一幅，進行充分的小組交流學習之后，每組兩名同學展示他們的合作學習的成果。第一組：“Whatdoyousee？Iseethreecats.”第二組：“Whatdoyousee？Iseefivedogs.”第三組：“Whatdoyousee？Iseetenbirds.”......

五、小組合作學習的成果

英語學習中的“合作學習”有效地克服了目前英語教學中的一些弊端，它能有效地、全面地提高英語教學的質(zhì)量。同時合作學習也為我的英語課堂增加了活力和色彩，它就像一把利刃一樣鑄就了小學英語課堂的無限鋒芒。

我任教的三、四、五、六年級都在嘗試小組合作學習，其中三四年級初步探索，五六年級已初具規(guī)模。尤其六年級的同學自主合作學習能力很強，基本上每課的生詞都能做到自拼、自讀、自寫、自講，大大提高了自學能力。課堂上學生積極參與、主動探究，我靈動把握，氣氛熱烈