貴州省高校思想政治理論課多媒體教學(xué)中的問題與對(duì)策建議獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

貴州省高校思想政治理論課多媒體教學(xué)中的問題與對(duì)策建議獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【關(guān)鍵詞】貴州省高校思想政治理論課多媒體教學(xué)

【基金項(xiàng)目】貴州省教育廳項(xiàng)目《貴州省高校思想政治理論課多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》[14SZK014]成果。

1G6411A12095-308901-0076-02

21世紀(jì)信息技術(shù)日益發(fā)展，由于多媒體技術(shù)具有直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，在高校思想政治理論課教學(xué)中得到了越來越多的應(yīng)用，突破了過去單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)踐證明多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)過程中發(fā)揮了積極作用：傳播了大量信息，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了“兩課”理論說服力，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。正因?yàn)槿绱速F州省58所高等院校的思想政治理論課都普遍采用了多媒體教學(xué)。根據(jù)調(diào)查，本科院校思想政治理論課教師采用多媒體教學(xué)的比例已經(jīng)達(dá)到90%，?？圃盒！ⅹ?dú)立院校、民辦院校雖然受到資金、設(shè)備、環(huán)境等條件的限制，采用多媒體教學(xué)的比例也達(dá)到了50%以上。同時(shí)調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，各高校教師都存在著一些問題，正確認(rèn)識(shí)并解決好這些問題，才能使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)，保證思想政治理論課的教學(xué)效果。本文分析了貴州省高校思想政治理論課多媒體教學(xué)中所存在的問題并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、貴州省高校思想政治理論課多媒體教學(xué)中存在的問題

1.多媒體教室不夠充足和多媒體設(shè)備管理不夠完善。

從調(diào)研結(jié)果看，各大高校都投入大量資金建立了多媒體教室，有的學(xué)校多媒體教室的數(shù)量和使用率達(dá)到了100%，尤其是學(xué)校擴(kuò)建、新建的教室都是多媒體教室，比如新建的貴州大學(xué)城的各大高校。但有的學(xué)校多媒體教室還不夠充足，比如貴州大學(xué)南北校區(qū)由于是老校區(qū)多媒體教室較少，尤其是大教室缺乏，還不能充分滿足教師上課的需要，以至于有的老師同一門課程中有的班級(jí)是多媒體教學(xué)，有的班級(jí)因無多媒體教室只能傳統(tǒng)教學(xué)，這大大影響了教師教學(xué)的效果。

多媒體教室都有專門的維修人員，但在具體管理上需要進(jìn)一步改善。多媒體的使用，從開機(jī)到關(guān)機(jī)需要3分鐘左右，所以一般教師都要提前10分鐘到教室，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校為了保護(hù)多媒體設(shè)備都是上課前由管理員開教室門，而一棟教學(xué)樓一般只有1—2個(gè)管理員，所以有的教室是上課前1分鐘或已經(jīng)打上課鈴才開門，這就占用了學(xué)生上課的時(shí)間，如果多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，將占用更多的時(shí)間。有的學(xué)校多媒體設(shè)備老舊，投影模糊，音箱效果差，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)多媒體課件的興趣。

2.高校思想政治理論課教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和多媒體課件的制作技能嚴(yán)重不足。

多媒體教學(xué)需要教師掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但總體說來政治理論課教師計(jì)算機(jī)水平普遍偏低，這就導(dǎo)致思想政治理論課教師多媒體技術(shù)水平普遍偏低的現(xiàn)狀，制約了理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

從調(diào)查來看，本科院校大約90%的政治理論課教師都采用了多媒體教學(xué)，而大約10%的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)，除個(gè)別的老教師堅(jiān)持思想政治理論課必須用傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，未能采用多媒體教學(xué)的最根本原因是缺乏計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和多媒體制作技能。其中大多數(shù)是年齡偏大的教師，以50歲以上的老教師居多，他們大多對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)根本不了解，根本不會(huì)制作多媒體。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)一方面學(xué)校對(duì)多媒體課件的使用從未對(duì)教師進(jìn)行過專門的培訓(xùn)指導(dǎo)，在多媒體設(shè)備上只有一個(gè)使用說明，有的教師只會(huì)開關(guān)機(jī)，遇到有關(guān)設(shè)備方面的小問題都不能自己解決，只能尋求等待管理員的幫助，這就浪費(fèi)了大量的時(shí)間也影響了教學(xué)效果；另一方面學(xué)校對(duì)多媒體課件的制作及設(shè)計(jì)技巧的培訓(xùn)指導(dǎo)過少，理論課教師多媒體技術(shù)水平總體上普遍較低，很多理論課教師只會(huì)計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作，對(duì)計(jì)算機(jī)的一些軟件和硬件不會(huì)使用。導(dǎo)致在制作教學(xué)課件的過程中無法搜集豐富的資料以及素材，制作出來的教學(xué)課件缺乏信息含量。對(duì)字體、版面、圖片、動(dòng)畫、錄像的設(shè)計(jì)和使用上往往比較局限，有的字體、版面前后不一，有的圖片不符合規(guī)格，有的沒有動(dòng)畫的或動(dòng)畫的形式單一，有的對(duì)錄像不會(huì)剪輯不會(huì)使用，致使制作出來的課件只是一個(gè)電子黑板，無法吸引和提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，未能達(dá)到通過多媒體教學(xué)提高教學(xué)效果的目的。

3.高校思想政治理論課的多媒體教學(xué)出現(xiàn)了種種誤區(qū)

第一，教師過度依賴或使用多媒體課件，課堂上與學(xué)生互動(dòng)減少。

多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用受到了學(xué)生的廣泛歡迎。致使一些教師陷入一種教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為只有在教學(xué)過程中使用多媒體，才稱得上是現(xiàn)代化的教學(xué)，才能提高課堂效果。因而在教學(xué)實(shí)踐中，過度依賴和過多使用多媒體課件。有的教師盲目使用多媒體課件，把整堂課內(nèi)容都制成課件，有個(gè)別的教師甚至上課的講解也由錄音來代替。在調(diào)查中學(xué)生反映，有的教師在一節(jié)課的教學(xué)過程中用了幾十張甚至上百張幻燈片，學(xué)生看得眼花繚亂。但過多的圖片、視頻往往分散了學(xué)生的注意力。

由于把精力和注意力放在了多媒體課件上，不少的教師在課堂上自覺不自覺地忽視了與學(xué)生的交流互動(dòng)。根據(jù)調(diào)查，貴州省各高校思想政治理論課大多是合班上課，人數(shù)多，教室大，多媒體設(shè)備大多都安置在教室的角落上，在教學(xué)過程中，很多教師一直站到電腦前，埋頭播放課件，軀體語言減少，而學(xué)生往往把視線放在看課件，師生之間情感交流減少。沒有教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也就無法發(fā)揮。

第二，教師多媒體課件的設(shè)計(jì)不太合理，教學(xué)效果不理想。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)各校的多媒體課件質(zhì)量層次高低不一，有一部分多媒體課件無法滿足教學(xué)需求，沒有達(dá)到一定的教學(xué)實(shí)用價(jià)值。

教學(xué)的內(nèi)容是理論課教師備課的重點(diǎn)，但有的理論課教師，為了追求多媒體課件效果，忽視了對(duì)課程內(nèi)容的準(zhǔn)備，只熱衷于課件形式的設(shè)計(jì)，課件的圖片華麗，動(dòng)畫十足，但內(nèi)容單薄，根本達(dá)不到教學(xué)的要求；有的教師在制作課件時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏提煉，把教材上的內(nèi)容完全照搬照抄到課件中，課件死板，無動(dòng)態(tài)演示，實(shí)際上就是“電子文檔化的教材”，根本無法吸引學(xué)生；有的教師使用的多媒體素材內(nèi)容陳舊過時(shí)，缺少新鮮的內(nèi)容和時(shí)代特色，這大大降低了學(xué)生參與教學(xué)的積極性；有的教師設(shè)計(jì)的課件內(nèi)容太多，課件翻閱太快，學(xué)生根本無暇記憶，找不到老師教學(xué)的思路，很難跟上老師的節(jié)奏。其結(jié)果一方面使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，心理上抵制，不認(rèn)真聽課；另一方面使學(xué)生產(chǎn)生惰性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有大部分的學(xué)生是直接用手機(jī)進(jìn)行拍照，有部分的學(xué)生是課后拷貝老師的課件，認(rèn)真聽課、記筆記的學(xué)生明顯減少。這些都必然會(huì)影響教學(xué)效果。

第三，教師在思想政治理論課多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用減弱。

高校思想政治理論課與其它學(xué)科不同，具有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)：一是教學(xué)范圍廣，是全校學(xué)生必修的公共政治理論課；二是教學(xué)的最終目的，是要用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系來武裝大學(xué)生的頭腦，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論。因而思想政治理論課具有很強(qiáng)的思想性和理論性。在教學(xué)中十分注重說“理”，即要求教師運(yùn)用課程內(nèi)容中的理論觀點(diǎn)由淺入深、循循善誘地引導(dǎo)和啟迪大學(xué)生，必須把知識(shí)導(dǎo)向、理論導(dǎo)向、能力導(dǎo)向和人格導(dǎo)向貫穿于教學(xué)過程的始終，以幫助大學(xué)生解決思想困惑和思維障礙，幫助大學(xué)生塑造健康的人格，樹立正確的人生觀和世界觀，真正做到知與行的統(tǒng)一。思想政治理論課的學(xué)科特點(diǎn)決定了多媒體課件只是一個(gè)“附件”，只起著輔助教學(xué)的作用，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的仍然是教師。

但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的教師變成課件的“解說員”，在教學(xué)過程中完全忽略了必要的理論講授，整堂課變成了對(duì)多媒體課件的講解，導(dǎo)致學(xué)生掌握的只是一些知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)基本理論缺乏系統(tǒng)深入的理解。有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w課件這個(gè)輔助教學(xué)手段，而放松了對(duì)教學(xué)基本功的訓(xùn)練和授課能力的提高，特別是放松了對(duì)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和提升。這就造成一些教師，尤其是青年新教師教學(xué)基本功不扎實(shí)的問題。

二、解決思想政治理論課多媒體教學(xué)中存在問題的對(duì)策建議

1.學(xué)校層面

首先，健全多媒體設(shè)備的管理制度，為了提高效率，延長(zhǎng)機(jī)器的使用壽命，管理人員要定期檢查、維修設(shè)備，各種軟件要及時(shí)更新。設(shè)備開機(jī)關(guān)機(jī)統(tǒng)一由專門的管理人員來做，這樣既可以節(jié)約教師的課堂時(shí)間，也可以避免由于教師的操作不當(dāng)或反復(fù)開機(jī)、關(guān)機(jī)而出現(xiàn)的設(shè)備故障。

其次，對(duì)教師課件制作和多媒體教室使用進(jìn)行過專門的培訓(xùn)指導(dǎo)。

學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教師的多媒體技術(shù)水平。積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參與多媒體課件的研制，設(shè)立專項(xiàng)資金，對(duì)優(yōu)質(zhì)課件進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過舉行全校的多媒體課件比賽，校內(nèi)外的交流活動(dòng)等提高教師制作多媒體課件的興趣。每學(xué)期都要對(duì)多媒體教室的使用進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，從未使用過多媒體的教師必須參加培訓(xùn)。

此外，各高校要加大資金投入，修建、完善多媒體教室，以滿足教師多媒體教學(xué)的需求。

2.教師層面

首先，教師在思想上必須堅(jiān)持以下原則：

第一，堅(jiān)持內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)的原則。

教師要明確，在思想政治理論課教學(xué)中，多媒體教學(xué)是“形式”，思想政治教育是“內(nèi)容”，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。多媒體對(duì)于思想政治理論課教學(xué)只能是“輔助”作用，所以對(duì)多媒體的選擇和運(yùn)用以及課件的制作，必須結(jié)合思想政治理論課的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)和制作課件。

第二，堅(jiān)持多種教學(xué)手段相結(jié)合的原則。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用相應(yīng)的教學(xué)手段。實(shí)踐證明多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，提高了課堂的教學(xué)效果，但它并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。尤其是思想政治理論課要突出思想性和達(dá)到育人的目的，在教學(xué)中對(duì)抽象概念的理論分析、對(duì)知識(shí)的理性推導(dǎo)、與學(xué)生的思想交流等都必須采用傳統(tǒng)教學(xué)手段。我們既反對(duì)固守單一的傳統(tǒng)教學(xué)也反對(duì)多媒體教學(xué)的片面化，應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第三，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則。

多媒體教學(xué)改變的只是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并沒有改變教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系。

高校思想政治理論課理論性較強(qiáng)，教師在實(shí)施多媒體教學(xué)過程中，必須認(rèn)清自己的角色，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不是淪為機(jī)器的操作者。課堂上通過提問、討論、競(jìng)賽等多種互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，從而提高他們解決問題的能力?？茖W(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生能記住課堂閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，交流過程中所說內(nèi)容的70%。[1]

教師要明確生動(dòng)有效的課堂教學(xué)必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)中要注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

其次，教師要努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握多媒體技術(shù)，合理設(shè)計(jì)和使用多媒體課件。

隨著多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用越來越普遍，對(duì)教師關(guān)于計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體技術(shù)方面的要求會(huì)越來越高。教師要積極參加學(xué)校有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的各種培訓(xùn)，或者通過自學(xué)的方式掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，努力使自己具備計(jì)算機(jī)的運(yùn)用與管理能力；積極參加學(xué)校有關(guān)多媒體技術(shù)的專門培訓(xùn)，學(xué)會(huì)多媒體課件的制作、設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)要把思想政治教育意義蘊(yùn)涵在多媒體課件中，只有這樣才能達(dá)到思想政治理論課的最終目標(biāo)。所以課件設(shè)計(jì)不能舍本逐末，片面追求多樣化的形式和趣味性的資料；課件的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)教材內(nèi)容的精煉，課件的制作和應(yīng)用要服從、服務(wù)于教材，與