江蘇省高職院校學生體質(zhì)健康現(xiàn)狀及對策獲獎科研報告論文

江蘇省高職院校學生體質(zhì)健康現(xiàn)狀及對策獲獎科研報告論文【關(guān)鍵詞】江蘇省

高職院校

學生體質(zhì)

健康現(xiàn)狀

對策

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高等院校學生體質(zhì)按照國家《學生體質(zhì)健康標準》的要求一般從形態(tài)、機能、素質(zhì)三個方面進行考量，具體到考核數(shù)據(jù)主要包括身高體重、肺活量數(shù)值以及立定跳遠、八百/一千米跑、坐位體前屈等若干項目。這些教材項目旨在檢驗學生生理機能情況、身體素質(zhì)水平和體質(zhì)狀態(tài)，通過對數(shù)據(jù)進行比對分析得出學生體質(zhì)健康狀況并據(jù)此對現(xiàn)行院校體育教育教學工作進行有針對性的修正和改革。

一、江蘇省高職院校學生體質(zhì)健康現(xiàn)狀

體質(zhì)相對較差是比較典型的普遍現(xiàn)狀。通過對南京、徐州等地高職院校學生的抽樣，發(fā)現(xiàn)與普通高校學生相比，高職院校學生體質(zhì)健康狀況不容樂觀。比如在身高體育均值狀態(tài)下，女生161cm左右身高和55kg體重對應(yīng)的肺活量平均值中高職女生2749，高校女生2895;八百米跑平均值高職女生4分14，高校女生4分11;坐位體前曲平均值高職女生14.5厘米，高校女生15.9厘米;立定跳遠平均值高職女生169厘米，高校女生176厘米。

在身高體育均值狀態(tài)下，男生172cm左右身高和66kg體重對應(yīng)的肺活量平均值中高職男生3656，高校男生4011;一千米跑平均值高職男生4分09，高校男生4分01;坐位體前曲平均值高職男生10.7，高校男生12.3;立定跳遠平均值高職男生232.2厘米，高校男生237.6厘米。

從以上數(shù)據(jù)已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)，相比普通高校的男女生體質(zhì)測試平均值，高職院校學生體質(zhì)基本處于落后、弱勢狀態(tài)。這種普遍性問題顯示當前江蘇省高職院校學生運動不足，身體素質(zhì)很難達到國家規(guī)定的同類院校學生體質(zhì)健康要求，這對學生學業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展都是非常不利的因素，需要引起教育部門、學校的足夠重視。

二、成因

（一）學校方面

對不少高職院校來說，越來越嚴峻的就業(yè)形式導致職校管理層、教育者對于學生專業(yè)知識和技能培養(yǎng)日益重視，將大量時間、資源投入到提高學生職業(yè)技能教育方面，卻在體育運動教學方面有所忽略。不少學校不僅常年維持著相對單一的體育教學模式，且在教輔材投入上相對欠缺。以至于大量陳舊的教學器材始終是高職院校體育教學的主要資源，與時代的飛速發(fā)展格格不入。

（二）學生方面

就業(yè)形勢的嚴峻帶給學生的壓力與日俱增，在有限的時間中盡量學習更多的專業(yè)知識與技能已是多數(shù)高職學生的共識。課業(yè)的繁重讓學生將大量時間和精力投入到專業(yè)課程學習中，也就相對忽略了運動鍛煉。加之體育教學形式與內(nèi)容的陳舊無法引起學生足夠的興趣，而不少學生又對體質(zhì)健康問題缺乏重視，這也在很大程度上制約了學生積極參與體育運動。此外，一些不良生活方式如上網(wǎng)、玩游戲等也成為信息時代高職學生業(yè)余時間主要的休閑內(nèi)容，這同樣給學生體質(zhì)健康造成了相當?shù)呢撁嬗绊憽?/p>

三、對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強宣傳教育

雖然高職院校側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)化的應(yīng)用型高等職業(yè)人才，然而這樣的教育目標并不等同于只關(guān)注特定專業(yè)知識、技能的教育教學而置其他基礎(chǔ)性教育于不顧。增強學生體質(zhì)健康對于尚處于生長發(fā)育初級階段的中小學生來說具有十分重要和積極的促進作用，同樣，良好的體質(zhì)健康狀態(tài)對于正在進入成人階段的高職院校學生來說依然是應(yīng)對沉重的學業(yè)負擔以及未來嚴峻的職業(yè)壓力的重要基礎(chǔ)性“載體”之一。

“身體是革命的本錢”，這句老生常談的俗語雖然淺顯，卻指出了體質(zhì)健康的決定性作用。沒有健康體質(zhì)承載的專業(yè)知識與技能學習如同建筑在沙灘上的房屋，不僅難以筑起足夠的高度，更潛在著隨時坍塌的危險。高職院校的管理者和教育者需要盡快轉(zhuǎn)變只注重文化課、專業(yè)課教學的觀念，通過加強宣傳教育引導學生重視體質(zhì)健康、加強體育鍛煉、增強體質(zhì)。

某種程度上，造成不少高職院校學生對體育教學不感興趣、對體質(zhì)健康不夠重視的原因正是由于學校對體育課關(guān)心不足。教師或?qū)W校領(lǐng)導對于體育課教學的隨意態(tài)度甚至漠不關(guān)心會在很大程度上傳遞給學生十分負面的信號，即體育教學相較于專業(yè)課程是次要、可被忽略的內(nèi)容。學生面對本已繁重的課業(yè)，再接收到這種消極的暗示，自然有樣學樣，對體育鍛煉難以產(chǎn)生足夠的熱情，也就無法通過積極參與體育課程學習取得更加健康的體質(zhì)。

因此，高職院校應(yīng)當通過建設(shè)更多蘊含體育元素的校園文化營造出全員參與運動的積極氛圍，利用各種宣傳手段展示體質(zhì)健康對于在校期間的學習和未來進入社會工作的重要意義與價值。比如校長、教導主任、教師們帶頭晨跑、做課間操、到操場上打球，通過身先士卒的表率引起學生關(guān)注體質(zhì)健康等。

（二）創(chuàng)新體育教學形式和內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣和熱情

傳統(tǒng)的高校體育教學在形式上的單調(diào)與內(nèi)容上的乏味是造成學生對體育課堂教學缺乏興趣的重要因素，因此創(chuàng)新體育教學形式和內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣和熱情是提高高職學生體質(zhì)健康又一重要舉措之一。比如引入流行于職場的拓展運動豐富體育課堂就是可嘗試的創(chuàng)新手法。拓展運動的優(yōu)勢眾多，比如大量趣味性游戲內(nèi)容的結(jié)合能夠讓參與者在相對輕松愉快的心態(tài)中提高對于運動的積極性;而游戲關(guān)卡存在的難度設(shè)置又能夠讓運動充滿地挑戰(zhàn)性，需要參與者付出足夠體能并勇于突破自身體能極限方才可能過關(guān);同時，拓展運動通常以團隊形式開展，對于培養(yǎng)團隊協(xié)作意識和能力有很高的促進作用。這些優(yōu)勢是拓展運動長期流行在職場的原因，對于高職院校培養(yǎng)未來的職業(yè)人同樣具有借鑒意義。

而拓展運動不拘一格、靈活多樣的形式設(shè)計又可以滿足絕大多數(shù)硬件設(shè)施相對欠缺的高職院校的體育教學的要求。對于條件較好的職業(yè)院校來說，可以充分借助已有的硬地、沙地、泳池等創(chuàng)設(shè)豐富多彩的拓展項目，以充分的娛樂性激發(fā)學生興趣。即使是條件較差的職校也可以因地制宜，用相對簡單的繩索、木塊或軟墊等創(chuàng)造適宜自身院校條件的拓展項目。

（三）增加投入，幫助學生培養(yǎng)良好的生活和運動習慣

這不僅是指增加體育課堂教學的硬件設(shè)施設(shè)備等的投入，更重要的是在后勤服務(wù)等環(huán)節(jié)的人、財、物方面有所側(cè)重。比如設(shè)置體質(zhì)健康輔導員機制，引導學生在課余時間參加有助于身心健康的體育運動以替代不良生活習慣;或是設(shè)置心理輔導干預機制，通過運動或咨詢等方式幫助學生克服心理問題等。總之，體質(zhì)健康是一項長期的系統(tǒng)性工程，職業(yè)院校需要持續(xù)性增加投入才能確保未來的應(yīng)用型職場人才在身心兩方面的健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

江蘇省高職院校學生體質(zhì)健康情況在東部地區(qū)同等類型和水平的職業(yè)院校中具有一定的代表性，這表明該區(qū)域職業(yè)院校在體育教育教學中存在著相當?shù)墓残蕴卣?。研究江蘇省高職院校學生體質(zhì)健康情況除了有助于優(yōu)化職業(yè)院校在體育教學過程中形式和手段的創(chuàng)新外，更重要的意義在于糾正當前較為普遍存在的對高職體育有所忽略的問題。