創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文00G632000B001002-766113-094-01

初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大致分為元素和化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等內(nèi)容。其教學(xué)難點(diǎn)在于：

1、基本概念和原理比較抽象，難以理解。2、學(xué)生對(duì)于化學(xué)有畏難心理，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。3、沒(méi)有養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣

針對(duì)以上難點(diǎn)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境化教學(xué)能力培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生探索的主動(dòng)性。2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

如何創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)課堂

1、創(chuàng)設(shè)貼近生活的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，展開(kāi)情境化教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察顏色、氣味、狀態(tài)、聲音等的變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)信息進(jìn)行感知，盡力將生活與化學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)?？梢栽谡n堂上為學(xué)生展示一些化學(xué)小魔術(shù)之類(lèi)的有趣的現(xiàn)象。如，小魔術(shù)“口吐仙氣”，其原理是汽油蒸汽可以點(diǎn)燃，當(dāng)汽油和空氣混合后遇火會(huì)發(fā)生劇烈的燃燒并發(fā)出爆炸聲。操作：在長(zhǎng)20厘米的尖嘴玻璃管外套一層有色的塑料管，管內(nèi)放一個(gè)吸飽汽油的棉球。把尖嘴管對(duì)著酒精燈火焰，向玻璃管的另一端吹氣，當(dāng)氣從尖嘴管出來(lái)，遇火便會(huì)燃燒，離開(kāi)火焰后會(huì)繼續(xù)燃燒。如果向玻璃管吹氣量稍大時(shí)，火焰可以離開(kāi)尖嘴4～5厘米遠(yuǎn)，并呈現(xiàn)明亮的藍(lán)色的火焰，十分美麗。這時(shí)把玻璃管尖端浸入滴有少量甘油的肥皂液，取出后向玻璃管另一端吹氣。當(dāng)肥皂泡連串出現(xiàn)在空中時(shí)，用點(diǎn)燃的酒精棉球去點(diǎn)一個(gè)個(gè)的肥皂泡，便發(fā)出一連串輕微的爆炸和火球，非常有趣。這些有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芪龑W(xué)生的注意，幫助他們深刻記憶化學(xué)物質(zhì)的屬性。在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境的同時(shí)，教師也可以改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方法為探索式試驗(yàn)方法。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是安排在新課之后來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生模仿教師在課堂上做過(guò)的實(shí)驗(yàn)來(lái)自己操作，這樣的程序只能起到讓學(xué)生鞏固學(xué)到的知識(shí)，提高操作能力的作用，在這過(guò)程中，實(shí)際上學(xué)生仍是被動(dòng)的。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)程序遵循著既定模式，并且學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前就已經(jīng)知曉了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此這過(guò)程并未有多少讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、發(fā)揮智能的余地。但是，若是在講課之前先進(jìn)行探索式實(shí)驗(yàn)就避免了上述弊端，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，進(jìn)行探索式實(shí)驗(yàn)無(wú)論對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)還是對(duì)他們其他方面素質(zhì)的提升都是大有好處的。

2、提出生活中常見(jiàn)的與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生探究的興趣。教師為了達(dá)到某一課的教學(xué)目的，還可以在授課前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)引起學(xué)生思考，比如，在教授酚酞遇堿變紅，淀粉遇碘變藍(lán)的知識(shí)時(shí)，教師可以先自編個(gè)故事提問(wèn)：比如講關(guān)于一封密信的故事，信的主人希望只有某人才能領(lǐng)會(huì)信的內(nèi)容，因此這封信在別人看來(lái)是一張白紙，只在特定條件下才會(huì)顯示字，這該怎么做呢？這個(gè)問(wèn)題就會(huì)引發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，甚至相互討論，繼而教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課或是觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與度和積極性就會(huì)馬上提高了。另外，教師也可以用科普故事或科學(xué)史上的事件等等來(lái)作為課程的開(kāi)端。

3、創(chuàng)設(shè)事實(shí)情境。在課堂上，還可以通過(guò)最近發(fā)生的新聞事件或身邊常見(jiàn)的生活小事來(lái)引起學(xué)生們的興趣和關(guān)注。例如，新聞中出現(xiàn)的三鹿奶粉摻有三聚氰胺事件、雙匯瘦肉精事件、有色饅頭事件等，學(xué)生都有所耳聞，但又似懂非懂，教師可從這些事件入手來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注，再將事件成因逐一剖析開(kāi)來(lái)進(jìn)行解讀，加深學(xué)生的理解記憶。

4、以圖片、視頻、影像等方式創(chuàng)造化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生如身處其境。在某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)不便在課堂上取材操作時(shí)，教師也可以利用圖像或視頻等手段來(lái)展示給學(xué)生，讓他們直觀地看到化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和結(jié)果。比如，某些“揭秘”節(jié)目，揭示出所謂的神仙畫(huà)符起了作用其實(shí)只是寫(xiě)在紙上的字遇到某種化學(xué)物質(zhì)發(fā)生了一定的化學(xué)反應(yīng)之后的結(jié)果，等等。初中化學(xué)的情境化教學(xué)將學(xué)生們帶進(jìn)了一個(gè)由各種化學(xué)元素組成的有聲、有色、有味的美麗世界，學(xué)生們能夠體會(huì)到化學(xué)不是深?yuàn)W遙遠(yuǎn)的，而是與自己生活的每