教師個人參考計劃總結(jié)《教師專業(yè)化的理論和實踐》讀后感

.::;老師個人參考方案總結(jié)?老師專業(yè)化的理論和理論?讀后感我讀了?老師專業(yè)化的理論和理論?這本書，這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述老師專業(yè)化的論著，它對當(dāng)前我國老師的改革將產(chǎn)生嚴(yán)重而深遠的阻礙。作者不只僅從老師專業(yè)化事實的角度來理解老師群體的專業(yè)化標(biāo)題，而且還高屋建瓴，視角寬闊，從社會開展、文化進步的高度來對待老師的專業(yè)化與老師專業(yè)開展、老師隊伍整體質(zhì)量進步三者間的辯證關(guān)系。如何進步老師的素養(yǎng)，培養(yǎng)和培養(yǎng)可以滿足全面施行素養(yǎng)教育要求的老師，是關(guān)系到能否進一步深化教育改革，能否實現(xiàn)跨世紀(jì)素養(yǎng)教育工程的重要工作。它引起了我的一些考慮：

首先?老師專業(yè)化的理論和理論?的書名使我考慮。在這紛紜的世界里，老師專業(yè)化終究是什么？帶著這個考慮，我在書中找到了答案：老師專業(yè)化是老師個體專業(yè)不時開展的過程。老師專業(yè)化實質(zhì)上是個體長大的過程，是老師不時承受新知識，增長專業(yè)才干的過程。老師要成為一個成熟的專業(yè)職員，需要通過不時的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，進步專業(yè)水平，從而到達專業(yè)成熟的境地。一個精神富有、專業(yè)化水平高的老師，他能以自己特別的職業(yè)目光，取出課程的引人進勝之處，以最簡約的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能從最接近學(xué)生如今的動身點，帶著他們直到離自己最遠的終點；能最大限度地尊重每一個學(xué)生；他不只能讓學(xué)生學(xué)明白、學(xué)透知識，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學(xué)生一起陶醉于其中，熱愛于其中，出神進化地與學(xué)生一起制造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來；他有強烈的課程開發(fā)認識，不只關(guān)注“跑道〞的設(shè)置，面更關(guān)注學(xué)生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只要擁有可持續(xù)開展才干的老師才干不時站在社會進步的前緣。

其次老師專業(yè)化開展是一帆風(fēng)順的嗎？

20世紀(jì)80年代以后，世界上構(gòu)成了一場老師專業(yè)化的運動。要求高質(zhì)量的老師不只是有知識、有學(xué)咨詢的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不只是高動身點的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不時自我更新的人；不只是學(xué)科的專莢冬而且是教育的專家。從目前看，老師的專業(yè)性開展碰到如此幾個標(biāo)題：老師只專注于自身專業(yè)的局限考慮；在觀念和經(jīng)歷上有錯覺；將質(zhì)量標(biāo)題回因于學(xué)生、同行乃至外界；處置標(biāo)題時專注于個別事件，缺乏整體、動態(tài)的思維方式；文化水平高，比較主觀，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們在今后的理論中努力克制。

那么怎么樣有效施行老師專業(yè)化？

學(xué)校應(yīng)為營建“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化〞的老師群體而努力，將老師開展列為重要議事日程，營建集體備課、互相聽課的互學(xué)互助氣氛，改善老師的心智形式。構(gòu)成師帶徒、聽課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動。

專業(yè)化水平的進步關(guān)鍵在于老師自己。作為一名優(yōu)秀老師，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要局部，加強使命感，不時超越自臥冬活出生命的意義。〔三種教學(xué)生涯觀：生存、生活、生命〕要不時更新教育觀念，重新批閱教學(xué)過程中的師生關(guān)系，精益求精教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科開展最新動態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進展自我反思、博采眾長，構(gòu)成風(fēng)格，爭做專家。

20世紀(jì)80年代以來，老師的專業(yè)開展成為了老師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越熟悉到，進步老師專業(yè)地位的有效途徑是不時改