合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的實踐應用獲獎科研報告論文

合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的實踐應用獲獎科研報告論文摘要：合作探究模式改變了傳統(tǒng)教學的不足，從教師為主體的教學模式，轉變?yōu)閷W生小組為主體的合作教學模式。探究教學可以有效提高課堂教學效率，并且培養(yǎng)學生的自主學習與合作探究能力，提高學生解決問題與創(chuàng)造的能力。通過探究式教學與初中數(shù)學教學的有機結合，可以提高課堂效果，對學生學習數(shù)學起到了良好的幫助。

關鍵詞：探究式；教學；初中數(shù)學；合作教學

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數(shù)學學科是初中教學階段的重點課程，在學校教學中占有非常重要的地位。如何幫助學生學習數(shù)學，提高數(shù)學學習成績，這個問題是每一位教師都必須考慮的重點，也是教學中的難點。學習數(shù)學知識不能僅僅依靠模擬與記憶，更要通過知識與實踐相結合，增強自主探究能力，充分運用課堂的交流優(yōu)勢，在交流與探索的過程中掌握數(shù)學知識。而在這個過程中，使用合作探究式教學法可以有效改變課堂教學模式，提高學生學習效率。具體由以下幾個方面去認知、實踐、應用。

一、合作探究式教學的內涵

新課改提出了課程改革、教學模式改革。而探究式教學就是新課改提出的新型教學模式。這種教育方法改變了以教師作為主體的傳統(tǒng)教學模式，將學生作為教學主體，教師只起到引導與協(xié)助的作用，通過小組方式進行教學活動，讓學生在探究與討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的幫助下解決問題，提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。合作探究式教學具有以下幾個特點。

1、合作探究式教學可以培養(yǎng)學生合作探究能力，學生可以在課堂探究過程中通過自我挖掘，自我發(fā)現(xiàn)，自我感知，培養(yǎng)學生的自覺學習能力，獲得更多的學習知識。

2、合作探究式教學是開放式教學方法，團結與協(xié)作是合作探究的基礎，通過加強學生之間的交流與合作，才能更好地發(fā)揮學生的個人內在的優(yōu)勢，發(fā)展學生的個性與天賦，學會更多的學習技能、學習方法。

3、合作探究教學在數(shù)學教學中更加靈活，學生在活動中學習，在學習中活動，注重數(shù)學知識的獲取過程，同時也注重生生之間的學習過程，師生之間的情感交流過程，培養(yǎng)學生的綜合素質的能力。因此，在傳授學生數(shù)學知識的同時，也培養(yǎng)了學生的思想素質。教師在進行數(shù)學教學時，以學生作為主體，通過教師的引導與激發(fā)，調動學生的學習積極性，使學生主動學習。

二、合作探究式教學法實施的過程

在教學過程設計上，合作探究式教學運用多種教學情境模式。首先，教師給學生設置前置作業(yè)，讓學生帶著問題去學習，去自我探索，并且激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，調動學生主觀學習能動性，培養(yǎng)學生尋找問題、提出問題、分析問題、解決問題的學習方法。其次，在數(shù)學教學中教師需要先模擬出教學場景，并且圍繞課程知識點提出問題，學生采取小組的形式對問題進行自主探究，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)其它問題。通過小組成員的交流與配合，提高學生凝聚力，使學生共同提升與進步。第三，在教學活動結束后，教師需要對整體教學效果進行評價，找出學生討論過程出現(xiàn)的亮點予以鼓勵，幫助學生解決學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進行指正，給予肯定、表揚。合理運用探究式教學法可以持久有效的提高教學質量。

三、合作探究式教學法中新型的合作關系

合作探究式教學法它由幾個方面來進行操作。首先，組建學習小組。每個小組分配4至5位同學，小組需要由組長、記錄員、組員共同組成，每位學生都可以擔任組長或者記錄員。第二，平衡小組間的學習水平。教師在分配小組的過程中應當重視學生個性，根據(jù)知識水平優(yōu)良情況進行劃分。保證小組中既有學習好的學生，也有學習水平較差的學生，，有效提高學生學習積極性與綜合素質。第三，明確小組分工，共同完成課堂教學目標，學生對問題進行討論，并且分析問題中蘊含的知識點。教師在學生進行討論分析時，應當觀察小組討論情況，對討論過程中出現(xiàn)的問題及時進行解決，營造出良好的合作探究的課堂教學環(huán)境。在新型的合作關系中，如何去操作，把握合作探究學習，主要可以從以下三個方面進行。

1、小組合作形式

通過小組合作進行探究，可以有效提高學生對數(shù)學知識的理解。教師根據(jù)學生知識水平、個性特點進行分工，使小組成員發(fā)揮出自己的能力，互相配合解決課堂任務。例如教師在進行幾何教學中菱形的知識點時，教育學生計算幾何體對角線長度，該如何去合作探究呢？如圖所示：

60cm繩子圍成的菱形

使用60cm長的繩子讓學生圍成菱形，保證其中一條對角線必須與菱形邊長相等，要求學生解出菱形另一條對角線的長度。通過合作探究，全體同學都能按老師的部署認真完成學習任務，學生小組的討論充分發(fā)揮了集體學習的優(yōu)越性。教師也可以在原來的基礎上添加其他幾何體知識，讓學生求出面積。教師通過問題營造出討論氣氛，學生在課堂中積極的進行討論與發(fā)言，最終掌握學習的要點。得出結果后，小組安排一名代表上臺展示小組的研究成果，并且詳細解釋解題過程，由其他小組進行評價。小組合作學習，有效地提高了課堂的學習效率。

2、創(chuàng)造合作教學情境

合作探究式教學需要圍繞數(shù)學知識點開展教學，教師需要根據(jù)教學內容、教學經(jīng)驗、學生情況進行研究，制定出合理的探究教學話題，營造適合學生學習的教學情境。例如在學生學習等腰三角形的性質時，教師可以分配給每一位學生小組任務，讓學生自己制作測平儀，并且讓學生測量等腰三角形下邊是否水平，學生在互相合作的過程中知曉如何制作測平儀，并且提出測量的具體效果。這些合作與動手可以激發(fā)學生的學習興趣，也能培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動探究問題的習慣，有效提高數(shù)學學習效果。

3、合理調控探究方向

在學生進行合作探究時，必須明確學生的主體性，學生作為數(shù)學知識的主要探究者，教師作為知識的引導者進行課堂教學。學生在進行探究的過程中，會發(fā)現(xiàn)自己無法解決的問題，這時需要教師及時進行引導，學生通過教師的引導得出答案，不僅加深了對數(shù)學知識點的印象，也為學生未來的數(shù)學學習方向進行了指引。學生在探索討論的過程中，會出現(xiàn)一些錯誤的觀念，教師需要及時進行糾正，確保小組在學習的過程中不會受到影響。

合作探究式教學法通過合作交流使學生提高數(shù)學學習能力。探索數(shù)學教學，通過認識合作探究式教學的內涵，實施合作探究式教學的過程，促進了學生之