教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)總結(jié)

.::;老師個(gè)人參考方案總結(jié)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)總結(jié)勞動(dòng)課的第一特性確實(shí)是理論性強(qiáng)，沒有理論或理論得不夠，都不能表達(dá)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動(dòng)課的教學(xué)過程中，如何按照小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動(dòng)課的理論活動(dòng)，是我在一年來研究的一個(gè)重要課題。

一、組織學(xué)生進(jìn)展勞開工程競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)情感。小學(xué)生最初參與勞動(dòng)理論時(shí)，勞動(dòng)興趣帶有臨時(shí)性，易受意外的偶然要素的阻礙。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)，并不是勞動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進(jìn)展勞動(dòng)理論時(shí)，一定要具有集體活動(dòng)的色彩，只要將不同的集體活動(dòng)方式同詳細(xì)的勞動(dòng)內(nèi)容特別好的結(jié)合起來、才干穩(wěn)定學(xué)生的勞動(dòng)興趣，有助于進(jìn)步學(xué)生的勞動(dòng)自覺性。由于勞動(dòng)條件和內(nèi)容的不同，集體活動(dòng)的方式也要有所不同。

二、讓學(xué)生在理論中開展

皮亞杰指出“兒童只要自發(fā)地、詳細(xì)地參與各種實(shí)際活動(dòng)，大膽構(gòu)本錢人的假設(shè)，并努力去證明才干獲得真實(shí)的知識(shí)，才干開展思維。〞勞動(dòng)課是以一門理論性、綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科。只要讓學(xué)生積極的投入理論勞動(dòng)，才干將知識(shí)轉(zhuǎn)化為才干，才干更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。勞動(dòng)課是一門思想性、理論性特別強(qiáng)的課程。勞動(dòng)技能的掌握、自理才干的進(jìn)步、勞動(dòng)適應(yīng)的養(yǎng)成都是在勞動(dòng)理論中實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)勞動(dòng)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)方面與其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑--理論操作。勞動(dòng)課的理論操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)展，也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng)，如：帶著學(xué)生參觀茶園治理，組織學(xué)生采茶，也可以開設(shè)興趣小組等。不論是在課內(nèi)，仍然課外的理論操作，都要充沛注重到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作認(rèn)識(shí)、勝利的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)最根本的要素。

〔1〕在理論操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)展加工改造構(gòu)成新形象。

亞力士多德指出：“想象力是覺察制造等一切制造性活動(dòng)的源泉。〞要?jiǎng)?chuàng)新就必需會(huì)想象，因此，在勞動(dòng)課理論操作過程中充沛利用學(xué)生已有生活經(jīng)歷和對(duì)勞動(dòng)課動(dòng)手操作過程的興趣，來調(diào)動(dòng)學(xué)生考慮咨詢題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養(yǎng)學(xué)生和開展學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的必要手段。

〔2〕在理論操作中開展發(fā)散思維。

發(fā)散性思維確實(shí)是在對(duì)咨詢題的解答或者關(guān)于處置咨詢題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的咨詢題，引導(dǎo)學(xué)生突破原有的思維定勢(shì)，通過嘗試和探究，對(duì)原有的制造方法進(jìn)展改革和創(chuàng)新，是開展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的理論操作是整個(gè)課堂教學(xué)特別重要重要，在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過程中要不時(shí)積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的閃光點(diǎn)。

〔3〕在理論操作中強(qiáng)化合作認(rèn)識(shí)。

在勞動(dòng)理論操作中，以小組活動(dòng)為根本方式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以開展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素養(yǎng)得以進(jìn)步，最終走向勝利。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目的，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)轉(zhuǎn)載體，以全員沖動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成果評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作認(rèn)識(shí)。

在勞動(dòng)各科教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后，評(píng)一評(píng)哪組做的最好，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手做的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理質(zhì)量的訓(xùn)練、安康心理素養(yǎng)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的構(gòu)成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益動(dòng)身，讓他們明白勝利的作品屬于自己，也屬于集體。老師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，協(xié)助學(xué)生樹立自決心，依托自身的努力到達(dá)勝利和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)勝利的歡樂，在勞動(dòng)教學(xué)過程中總是能堅(jiān)持濃重的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，到達(dá)愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的源頭，“是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。〞勞動(dòng)技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)看傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和開展才干的任務(wù)。但它有獨(dú)持的要求，確實(shí)是學(xué)生必需學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和消費(fèi)勞動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)原理和在智力、才干諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、留意力、想象力和思維力，在此根底上培養(yǎng)學(xué)生的制造認(rèn)識(shí)。

總結(jié)一年的