在數(shù)學教學中開展高效的自主學習之我見獲獎科研報告論文

在數(shù)學教學中開展高效的自主學習之我見獲獎科研報告論文摘要：在數(shù)學教學過程中，教師只有處處以學生為主體，處處為學生著想，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己動手、動腦、動口，學習知識、鞏固知識、拓展知識，找到適合的學習方法，掌握所學知識的結(jié)構(gòu)，學生才能不斷獨立，不斷自主學習新知識，從而提高自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；高效；自主學習

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現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。數(shù)學課程標準指出：學生是學習數(shù)學的主人，教師要為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這段話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發(fā)展。因此在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)以學生全面、主動、和諧的發(fā)展為中心。這就要求教師合理運用學習策略最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學王國里自由的探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動獲取知識、體會到數(shù)學的使用價值和“做”數(shù)學的樂趣。教師如何在數(shù)學教學中開展高效的自主學習呢？下面是我在教學工作中的幾點粗淺體會。

自主學習首先要創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學教學情境，俗話說“問題是數(shù)學的心臟”，利用問題來制造懸念是創(chuàng)設(shè)教學情景的一個比較有效的辦法?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學應(yīng)從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境。”在課堂教學中，合理創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能激活學生的認知系統(tǒng)，拓展學生的思維，使學生成為學習的主人。

例如通過猜數(shù)字游戲、找日歷上數(shù)字的規(guī)律等活動創(chuàng)設(shè)函數(shù)與方程的問題情境；從剪刀剪開布片的實際操作創(chuàng)設(shè)兩直線相交所成角的問題情境。讓學生經(jīng)歷由實際問題抽象出數(shù)學問題、再通過對數(shù)學問題的研究解決實際問題的過程。

自主學習還可以實驗創(chuàng)設(shè)教學情景，利用數(shù)學實驗可以改變數(shù)學課傳統(tǒng)的“一支筆，一張紙”由教師單向教學的模式，提高了學生在教學過程中的參與程度，學生的主觀能動性在試驗中得到充分的發(fā)揮。好的實驗會引起學生學習數(shù)學知識和方法的強烈興趣，并激發(fā)他們自己去解決相關(guān)問題的欲望，因此數(shù)學實驗有助于促進學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

要想使學生在課堂上有自主學習的意識，首先要和諧平等，教師在課堂上要以和藹親切的態(tài)度消除師生間的心理屏障，建立和諧平等的課堂氣氛，鼓勵學生敢于提出質(zhì)疑。無論學生提出的問題是否與教師事先想的問題一致，是否有價值，教師都應(yīng)耐心和藹地給予解答，鼓勵學生敢于提問。二是創(chuàng)設(shè)情境，教師要深入鉆研教材，針對學生的特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生想問的興趣.也可以制定一些規(guī)定，如規(guī)定學生在自學時至少提幾個問題等。時間長了學生的積極性就會非常高。三是善于引導(dǎo)，學生質(zhì)疑后教師還要引導(dǎo)學生把問題提到點子上，這個“點”就是知識的重點和難點。

“自主”就是讓學生真正成為教學的主體，也就是讓學生積極主動地參與教學活動，積極主動地進行學習認識和學習實踐活動。讓學生真正成為教學主體，不僅指教學的目標是為了增進學生的主體性，更是指教學過程是以學習內(nèi)部矛盾展開的，學生的自我教育、自我活動和自我實踐的過程。提高學生的主體性，培養(yǎng)學生的自學能力和探究能力，充分挖掘?qū)W生潛能。

在教學工作中，擺在教師面前的新課題有兩個，一是應(yīng)如何開展適應(yīng)新課程的教學過程；二是應(yīng)如何培養(yǎng)學生自主學習的能力。與學生的自主學習相對應(yīng)，教師應(yīng)采取自主教學的方式。素質(zhì)教育不是把學生看作知識的被動接受器，而是看作知識的主人，是學習的主人，是教學活動的主體，教師必須充分發(fā)揮學生的主動性，教師是學生成長的引導(dǎo)者，學生發(fā)展的引路人。教育只有引起了學生的主體內(nèi)化活動，而在自己的身心結(jié)構(gòu)中逐步接受過來，才是真正意義上的主動發(fā)展。

教師應(yīng)當要拋棄傳統(tǒng)的那種為考試而服務(wù)的教學觀，要明確教學目的，要知道教學的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的方向盡可能得到充分地發(fā)展。教師還要了解數(shù)學教學必須遵循多樣化原則，要改變千篇一律的、枯燥的數(shù)學課堂教學形式，采用形式多樣的學習小組活動方式，多向交流互動，滲透主體意識。當代語言認知心理學家霍姆曾指出：“沒有什么教學目標比使學生成為獨立的、自主的、高效的學習者更重要?！?/p>

在數(shù)學自主學習教學模式中，教師更應(yīng)堅持因材施教，以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔，及時肯定學生在數(shù)學學習過程中的微小進步，激勵他們百尺竿頭，更進一步。同時，注意培養(yǎng)學生自我檢測、自我評價的能力，對自身學習過程中的情感認知能力及行為能力做出合理的評價，讓學生在自我評價的過程中不斷地反思自我、完善自我、發(fā)展自我。

邁向新世紀，中國的基礎(chǔ)教育正面臨一場前所未有的深刻變化.每一位教師都應(yīng)清醒地認識到，作為承擔教書育人重任的教師，必然迎接前所未有的挑戰(zhàn)，這就是說，基礎(chǔ)教育的改革必然客觀地對教師的職業(yè)地位、作用、角色提出新的要求。教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，要不拘一格將多種模式有機結(jié)合，達到最好的教學效果。在數(shù)學課堂上實施自主學習一定要創(chuàng)設(shè)場景，激發(fā)學生思維的情緒，在形式上具有情感性，內(nèi)容上具有實踐性，方法上具有啟發(fā)性，使學生在獲得知識的同時，思維能力得到發(fā)展，智力得到開發(fā)，為學生營造一個合適的自主學習環(huán)境。

新課程標準的實施要求老師改變傳統(tǒng)的觀念，確立以學生為主的教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以學生的終身發(fā)展為本。新課程標準下，要讓學生成為學習的主人，教師的教不能代替學生的學，要把學習的主動權(quán)交給學生；培養(yǎng)學生的自主學習能力是素質(zhì)教育的要求，也是學生全面發(fā)展的需要，不僅有利于學生今后的學習，同時還能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

總之，在數(shù)學