音樂賽課深圳聽課反思總結(jié)

Word文檔【賽課聽課后的總結(jié)】音樂賽課深圳聽課反思總結(jié)《【賽課聽課后的總結(jié)】音樂賽課深圳聽課反思總結(jié)》是一篇好的范文，覺得實(shí)用就保藏了，重新編輯了一下發(fā)到我。

賽課深圳聽課反思總結(jié)第七屆全國中學(xué)校音樂課觀摩反思

黃媛琰

2022年12月7日至15日，我有幸來到深圳市深圳高校，在元平體育館觀摩第七屆全國中學(xué)校音樂課觀摩活動(dòng)。體育館容納7000人，8日上午8點(diǎn)半開頭聽課4節(jié)，下午2點(diǎn)聽4節(jié)，總共聽了41節(jié)。這次觀摩創(chuàng)下往屆的幾個(gè)最多：評(píng)委36人，以往是7人；聽課有上萬人前來聽課；志愿工200人，忙到晚上12點(diǎn)。此外，設(shè)備最先進(jìn)，兩個(gè)大屏幕目前是全國最先進(jìn)的，象畫報(bào)一樣清楚。最讓人激動(dòng)的是評(píng)委的辛勤勞動(dòng)、參賽的出色課堂。

下面，就這次觀摩活動(dòng)談?wù)勛约旱氖斋@與反思。

一、老師對(duì)教材資源的挑選豐盛

本次觀摩的課型無數(shù)，低中高段分布均衡，每段都有觀賞課、歌唱課，老師對(duì)教材的挑選很豐盛，有西方的管弦樂、中國的民樂，還有具有地方特色的北京的《蟈蟈和蛐蛐》、黑龍江的《喜歌》、重慶的《打棗》、江蘇的《打麥號(hào)子》。

二、老師對(duì)教材透徹的分析

一個(gè)教師上課上的怎么樣，首先取決于對(duì)教材的理解。理解得越透徹，就能挖掘越多的特點(diǎn)。音樂課也不例外。例如，北京學(xué)校豐臺(tái)萬年花城分校丁艷茹教師上的觀賞課《瓷偶女皇》，聽出樂曲里的人物（音樂形象）、不同人物的心情變化、描述的故事。江蘇省南通高新區(qū)試驗(yàn)學(xué)校馮星星教師上的《打麥號(hào)子》，分出樂段、樂句、找出相同樂句、關(guān)注不同之處、恰當(dāng)?shù)难莩绞降鹊?。安徽省銅陵市第七中學(xué)的洪劍教師上的初一《沂蒙山小調(diào)》，可謂是對(duì)這首歌曲剝繭抽絲般分析，對(duì)音樂曲式介紹具體精確?????（魚咬尾）、用山東方言演唱的辦法是更深。

三、多種方式體驗(yàn)與認(rèn)知音樂

音樂是流淌的，每個(gè)個(gè)體在體驗(yàn)的時(shí)候都會(huì)有所不同，這些教師實(shí)行多種方式讓同學(xué)參加到音樂的體驗(yàn)和實(shí)踐中，去認(rèn)知音樂。例如，廣東珠海市香洲區(qū)夏灣學(xué)校解翔教師上的二班級(jí)《母雞叫咯咯》，在完整演唱以后，沒有直接讓學(xué)

生跟琴唱，而是彈出兩種伴奏，讓同學(xué)聽哪種談的辦法好？同學(xué)說跳動(dòng)，教師就引導(dǎo)同學(xué)用啄米的動(dòng)作體驗(yàn)跳動(dòng)、彈性；重慶市巴蜀學(xué)校的馬洪磊教師上的三班級(jí)觀賞《打棗》，用三種不同樂器的演奏讓同學(xué)聽分離代表什么人物形象（口弦子小姑娘、嗩吶中年人、咔鏘老年人），讓同學(xué)上來隨音樂表演人物，體驗(yàn)音樂的特點(diǎn)是怎樣塑造人物形象的。北京魏巍教師上的五班級(jí)《蟈蟈和蛐蛐》，講的是兩兄弟相互炫耀最后被吃掉的故事，在被吃掉的環(huán)節(jié)時(shí)，從音樂要素中（緊湊的節(jié)奏、上行的旋律）找出心情的變化（平淡——感動(dòng)——緊急），用北京兒化音來唱，體驗(yàn)依字行腔的特點(diǎn)。山東省濟(jì)南第十四中學(xué)學(xué)校部的王曉教師上的五班級(jí)《趕圩歸來阿里里》，大膽新穎的創(chuàng)編，把阿里里改成了抒情版、愉悅版、搖滾版，讓同學(xué)體驗(yàn)了制造的力氣和音樂不一樣的美。另外，教師的提問都緊扣音樂要素，問題有效，讓同學(xué)樂觀思量、留有想象空間，同學(xué)在聽、動(dòng)中體驗(yàn)、認(rèn)知、感知音樂。各抒己見，包涵性強(qiáng)。

四、圍繞音樂主體多元化的評(píng)價(jià)語

以往都是你真棒、很好，怎么好？好在哪里？是教師評(píng)價(jià)時(shí)要找出和點(diǎn)到的。每個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，這次上課教師的評(píng)價(jià)語都圍繞音樂來舉行評(píng)價(jià)，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，有的教師還很幽默。如山東省濟(jì)南第十四中學(xué)學(xué)校部的王曉教師上的五班級(jí)《趕圩歸來阿里里》，在請(qǐng)同學(xué)唱一唱搖滾版、教師為他伴舞時(shí)，同學(xué)唱得不在調(diào)子上，但是掌聲無數(shù)，本以為老師忽視過去，沒想到教師落落大方地說：掌聲多是由于我伴舞得好、你不但轉(zhuǎn)變了速度、力度，有點(diǎn)搖滾感覺，還轉(zhuǎn)變了旋律。既化解了同學(xué)的難堪又激勵(lì)了他。后面同學(xué)改編時(shí)我知道錯(cuò)了，你們比我改的還好。還有其他的，如我覺得你們還有提升的空間學(xué)生們都在努力表現(xiàn)音樂，教師太觀賞你們了你聽出了節(jié)奏上的變化你感觸到了速度的變化等等。

五、老師精湛的專業(yè)水平

舞蹈、器樂、聲樂等，示范表演后總是迎來全場(chǎng)的喝彩。

六、其他來自同學(xué)的感想

上課的是深圳市同學(xué)，他們的音樂學(xué)問、學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，能一節(jié)課完成兩聲部的合唱、會(huì)用柯爾文手勢(shì)、會(huì)唱簡(jiǎn)譜、回答問題語言的表述出色又共性又不

失幽默，全場(chǎng)教師的掌聲除了送給授課的教師，還有無數(shù)是被他們出色感人的表現(xiàn)所打動(dòng)。

教師們的出色授課使我大開眼界、收獲頗豐，同時(shí)也帶來了對(duì)自己平常音樂教導(dǎo)的反思。

一、歌唱教學(xué)中教師的范唱還不夠。老師的現(xiàn)場(chǎng)演唱具有直觀形象性，同學(xué)會(huì)感到特殊親切，更具有感染力，更能激發(fā)同學(xué)的心情反應(yīng)和情感體驗(yàn)。結(jié)合自己的水平，我認(rèn)為今后在范唱方面可通過兩種形式加強(qiáng)，即自彈自唱和音樂伴奏演唱，以自彈自唱為主。假如重在協(xié)助同學(xué)傾聽音準(zhǔn)和節(jié)奏，多用自彈自唱；假如重在讓同學(xué)體味心情、意境、氛圍，也可用音樂伴奏，這種方式老師的表演性更強(qiáng)。

二、音樂惟獨(dú)多聽，才干認(rèn)識(shí)；惟獨(dú)認(rèn)識(shí)，才干產(chǎn)生感情。實(shí)踐表明，無數(shù)很難的流行歌曲，同學(xué)往往是聽會(huì)的，而不是特地去學(xué)會(huì)的。聽歌曲的方式多種多樣，可以在觀賞中、在活動(dòng)中、在參加表現(xiàn)中傾聽，要充分利用同學(xué)無意注重，在不知不覺中聽熟歌曲旋律。如，邊聽音樂邊用聲勢(shì)動(dòng)作參加表現(xiàn)；邊聽音樂邊用打擊樂器和固定的節(jié)奏型為歌曲伴奏；邊聽音樂邊用律動(dòng)參加表現(xiàn)歌曲等等。

三、合唱教學(xué)中值得反思的現(xiàn)象有標(biāo)簽式合唱，即一課時(shí)內(nèi)，歌沒學(xué)很會(huì)，下課前硬加一個(gè)聲部進(jìn)去，導(dǎo)致夾生飯。錯(cuò)誤意識(shí)不在萌芽狀態(tài)解決，后患無窮；還有輪唱遍地開花，不是每首歌都可以輪唱的，要否決粗放式輪唱。我們?cè)撛趺崔k？我覺得可以從以下幾方面入手：加大培訓(xùn)，由于年級(jí)合唱教學(xué)較之其他領(lǐng)域教學(xué)技術(shù)含量增大；教材內(nèi)外結(jié)合，精選合歌唱曲，注重由淺入深、由易到難；辦法要科學(xué)化、多樣化、趣味化，讓同學(xué)享受合唱；組建課外合唱團(tuán)，課外合唱團(tuán)、課堂年級(jí)合唱互相促進(jìn)；不僅讓同學(xué)知其然，還讓同學(xué)知其所以然，放手熬煉同學(xué)；多觀賞優(yōu)秀合唱團(tuán)的演唱。

四、一個(gè)好的老師不是備一節(jié)課，應(yīng)當(dāng)是把學(xué)校六年的課備齊，這樣才干理清六年里學(xué)問的比重和分配，跟上教導(dǎo)部20年的藝術(shù)教導(dǎo)規(guī)劃的腳步。

《【賽課聽課后的總結(jié)】音樂賽課深圳聽課反思總結(jié)》是篇好范文參考，主要描述同學(xué)、教師、音樂、體驗(yàn)、老師、觀賞、學(xué)校、演唱，看完假如覺得實(shí)用請(qǐng)記得（CTRL+D）保藏。

更多總結(jié)延長(zhǎng)閱讀

生本課堂研討課磨課聽課總結(jié)及反思

生本課堂研討課磨課聽課總結(jié)及反思

5月中下旬，我參與學(xué)本課堂磨課階段中，對(duì)《雷雨》這篇課文舉行了兩次磨課，第一次磨課時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為品析《雷雨》中周樸園的語言，重點(diǎn)品嘗戲劇語言的潛臺(tái)詞，選取了一場(chǎng)戲中周樸園話語中的哦字來，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)對(duì)哦品析較能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，對(duì)哦的品讀均能說出自己的理解，并且由對(duì)哦潛臺(tái)詞的品讀中歸納周樸園人物內(nèi)心，由平息到驚惶的心理變化過程，但是課堂中最大的硬傷是同學(xué)對(duì)文本不了解，無數(shù)同學(xué)對(duì)，不能將囫圇周樸園的人物至于一個(gè)囫圇戲劇沖突矛盾之中，對(duì)語言的解讀架空于囫圇故事情節(jié)中。

其次次執(zhí)教《雷雨》，我更多地關(guān)注同學(xué)對(duì)劇情的理解和掌握，把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)定為品析周樸園的人物形象，全課的重點(diǎn)是如何理解周樸園的人物形象，拋出一個(gè)問題，你認(rèn)為周樸園到底愛不愛魯侍萍。題目雖好，但圍繞核心問題輻射出來的問題過多，另外課堂時(shí)光掌控不當(dāng)，譬如，導(dǎo)入部分對(duì)的信息介紹過多，研究時(shí)光過短，導(dǎo)致研究環(huán)節(jié)脫離文本，所涉及的問題沒有真正落實(shí)下去。總結(jié)這兩次磨課閱歷，教學(xué)語言不夠整潔精準(zhǔn)，對(duì)文本整體把控的能力和時(shí)光分配能力未能做到恰到益處，同學(xué)活動(dòng)過少，老師活動(dòng)過多，細(xì)節(jié)問題做得不夠精美，對(duì)同學(xué)這應(yīng)當(dāng)就是我今后努力的方向。

觀摩組內(nèi)優(yōu)秀藏匿課的展播，讓我受益匪淺，卓越教師《我的母親》重在創(chuàng)設(shè)一種朗讀的情景，課堂氣氛良好，同學(xué)參加度高，在一種輕松的氛圍中引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老舍先生對(duì)母親濃郁的深情和母親對(duì)自己樸實(shí)的愛意，在李媛媛教師《一小時(shí)的故事》一課中，教師對(duì)同學(xué)預(yù)設(shè)充分，提問具有啟發(fā)性，能夠較好的啟迪同學(xué)的思維，胡智源《聲聲慢》老師朗誦水平極佳，老師自然流露出來的感情感染力強(qiáng)，教學(xué)氣氛好。我深感自身差距，讓我深切體味到了緊迫感，如何讓同學(xué)喜愛?我的語文課?怎樣培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，作為一名語文教師，自己要不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷長(zhǎng)進(jìn)!

物理課聽課活動(dòng)小結(jié)與反思

樂觀參與科組的教研活動(dòng)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短

(1)、物理課的聽課活動(dòng)。

聽課作為一種教導(dǎo)討論范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐盛的活動(dòng)。特殊是同事相互聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過互相觀看、切磋和批評(píng)性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

聽課者對(duì)課堂中的老師和同學(xué)舉行細(xì)致的觀看，留下具體、詳細(xì)的聽課記錄，并做了評(píng)課，課后再與授課老師準(zhǔn)時(shí)舉行溝通、分析，推進(jìn)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理老師教學(xué)反思能力的提升。

(2)、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感受、思量或困窘準(zhǔn)時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平時(shí)物理教學(xué)中需要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

英語聽課評(píng)課小結(jié)

通過這次的聽課評(píng)課活動(dòng)，讓我這個(gè)接觸學(xué)校英語教學(xué)時(shí)光不長(zhǎng)的衰老老師受益匪淺。聽完這幾節(jié)課，心中除了驚嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說是感想，寫出來大家一起共享。

第一、學(xué)校英語老師的基本功

作為學(xué)校生的英語啟蒙老師，老師本人的基本功能直接影響到同學(xué)英語的日后進(jìn)展。從俠義方面來說包括兩個(gè)方面：語音的標(biāo)準(zhǔn)及語言的流利，規(guī)范的板書。學(xué)校英語對(duì)同學(xué)聽和說的要求相對(duì)多一些，因此，老師語音的規(guī)范及語言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調(diào)基本功，確保我們說出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯(cuò)誤的句子，我們對(duì)同學(xué)的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語，可能會(huì)給同學(xué)日后的學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)面影響。如：howtoreadit?howtodoit?這樣的非句子，i’llgiveyouthreeminutes.這樣的漢語式句子都會(huì)給同學(xué)造成一種誤導(dǎo)。規(guī)范的板書除了能利于同學(xué)抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于同學(xué)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

其次、情境的設(shè)置

英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們?cè)诮探o同學(xué)一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓同學(xué)學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語。

所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。給我印象最深刻的是這樣一個(gè)情境：課題是chinatowninamerica.通過播放具有典型代表性的紐約視頻引出newyork,chinatown.這樣的情境引出的不僅僅是幾個(gè)單詞，幾句話，更重要的是讓同學(xué)融入到了chinatown的氛圍中，通過視覺、聽覺的刺激，深刻的感觸到了唐人街的氣息。

第三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過渡

這幾節(jié)課，我是以一種觀賞和享受的情緒聽完的。導(dǎo)入的自然，過渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。

下面我舉個(gè)例子：在greatwall一課中，有位教師是這樣導(dǎo)入和過渡的：

容易的問候之后，t：mynameis…doyouwanttoknowmoreaboutme?

ss:yes.

t:（出示課件，三個(gè)信息：mary,XX,apple）myenglishnameismary.

ithasgotXXstudentsinmyschool.myschoolisbig.whataboutyourschool?

ss:myschoolis…

t:tellmemoreaboutyourschool.

這樣容易的幾句話就把本課要學(xué)習(xí)的more,thousand等單詞引出。

第四、注意基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延長(zhǎng)

這次的優(yōu)質(zhì)課沒有想象中那么花哨，更多的是注意課文，注意基礎(chǔ)學(xué)問。在精講精練課文基礎(chǔ)學(xué)問的前提下，舉行相應(yīng)的拓展延長(zhǎng)。因?yàn)榍懊鎸⒒A(chǔ)學(xué)問都夯實(shí)了，后面的拓展同學(xué)舉行起來也就得心應(yīng)手。正是這種磨刀不誤砍柴工的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

十分謝謝學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，給我們提供了相互學(xué)習(xí)長(zhǎng)進(jìn)的機(jī)會(huì)。通過本次教研活動(dòng)使我受益匪淺，下面是我的一些不成熟的感觸，也是我要向教師們學(xué)習(xí)的地方，如有不妥之處還請(qǐng)教師們多指導(dǎo)。

張教師整堂課清爽自然，教態(tài)大方，有效創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在趣中學(xué)，練中學(xué)，在活動(dòng)中感知語言，運(yùn)