淺談多媒體信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)越來(lái)越受到更多人的重視。課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教會(huì)畫(huà)就行了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要以老師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。其主要原因是理性的知識(shí)太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運(yùn)用，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使枯燥，呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩。所以，教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破空間時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。人們認(rèn)識(shí)事物最先都是通過(guò)直觀體驗(yàn)，多媒體正好順應(yīng)了這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律。多媒體輔助教學(xué)，使課堂氣氛活躍

1．激發(fā)興趣，創(chuàng)造氛圍以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏懼，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂(lè)的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫(huà)，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的形式和氣氛中得到知識(shí)，還能形象地表現(xiàn)出語(yǔ)言難以描摹的形狀，美術(shù)欣賞課的效果也隨之大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤(pán)裝進(jìn)光驅(qū)，當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長(zhǎng)廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。如在講《小鳥(niǎo)找家》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的。首先打開(kāi)錄音機(jī)播放小鳥(niǎo)的叫聲，同時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了一只正在哭泣的小鳥(niǎo)。我于是借機(jī)問(wèn)：“小鳥(niǎo)為什么哭得這樣的傷心，小朋友你們想知道嗎？”學(xué)生們一口同聲的回答到：“想！”就這樣，在接下來(lái)的聽(tīng)故事這一環(huán)節(jié)中學(xué)生很自然的就融進(jìn)了故事情節(jié)。2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”①的學(xué)習(xí)。按我的理解，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自發(fā)思考解決問(wèn)題的途徑，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；自動(dòng)投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中（這種投入包括情感投入），在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，做出相應(yīng)的調(diào)試，并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿足體驗(yàn)。

多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。3．打破局限，激活創(chuàng)造思維

有的家長(zhǎng)跟我反映，說(shuō)孩子以前的畫(huà)特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學(xué)（或幼兒園）以后，反而越來(lái)越膽小，一下筆就是小鳥(niǎo)、房子、太陽(yáng)，造型都一樣。其實(shí)這是因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)時(shí)期的模仿性很強(qiáng)，加上老師示范的影響，他們會(huì)產(chǎn)生惰性和慣性。實(shí)際上在他的記憶中，他對(duì)這些東西的認(rèn)識(shí)并不僅限于此。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過(guò)控制操作面板，給學(xué)生展現(xiàn)出神奇真實(shí)的海底世界。有時(shí)呈現(xiàn)全景，有時(shí)將貝殼定格，有時(shí)將有特征的魚(yú)放大，有時(shí)又反復(fù)播放魚(yú)群游動(dòng)，還讓潛水員、潛艇等來(lái)了局部特寫(xiě)，讓學(xué)生不斷地觀察討論。學(xué)生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺(jué)概念所替代。畫(huà)出了色彩斑斕的海底世界，有的學(xué)生還畫(huà)出了海底的龍宮，自己則開(kāi)著漂亮的潛水艇去探險(xiǎn)。在討論和創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭(zhēng)著和老師、同學(xué)討論。有個(gè)學(xué)生剛想出一個(gè)情節(jié)，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重新又進(jìn)行新的補(bǔ)充和翻新。在上述的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)就是一種高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)了。如果沒(méi)有多媒體的加入，很難想象會(huì)有這么好的效果。2．促使師生關(guān)系民主和諧

長(zhǎng)久以來(lái)，老師都是高高在上的，在學(xué)生面前，老師永遠(yuǎn)都是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生是被管的對(duì)象，在這種氣氛下師生關(guān)系緊張，學(xué)生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運(yùn)用多媒體的課堂教學(xué)中，教師更象一個(gè)組織者，引領(lǐng)者和主持人。老師可以通過(guò)多媒體來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)就更靈敏，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐4、改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教四1．改變教學(xué)模式現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解，獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法；同一課的作業(yè)設(shè)計(jì)不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。利用計(jì)算機(jī)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類(lèi)同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃的飽”、“吃的好”。

2，改變作業(yè)模式

美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒(méi)有什么可置疑的，那就是在紙上畫(huà)——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學(xué)生的智商和對(duì)科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過(guò)一節(jié)多媒體與美術(shù)結(jié)合的課，五年級(jí)的《繪畫(huà)日記》。學(xué)生從素材庫(kù)或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂(lè)，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學(xué)生的創(chuàng)造力和多媒體的神奇。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會(huì)因?yàn)楫?huà)不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力?？梢?jiàn)，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生得到最充分的教育。3．分層次教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)在面向全體學(xué)生的時(shí)候，是分層次地因材施教而不再是單一標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。就像"世界上沒(méi)有完全一樣的兩片樹(shù)葉"，也就不會(huì)有一樣的兩個(gè)學(xué)生，分層次教學(xué)是讓不同層次的學(xué)生都有適合自己的目標(biāo)，這就要求教師對(duì)學(xué)生的水平有較全面地了解，并制定出不同層次的要求。如我在設(shè)計(jì)作業(yè)的要求里規(guī)定：“最好是自己的創(chuàng)意作品，可以借鑒和改造別人的作品，起碼要有自己的想法和觀點(diǎn)在作業(yè)中體現(xiàn)?！边@樣就可以有效地避免