淺談邊疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中的問題與對策

淺談邊疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中的問題與對策專業(yè)：漢語言文學(xué)(本科)姓名：胡蕊瓊學(xué)號：1353001203375指導(dǎo)教師：王阿才聯(lián)系電話綱：一、邊疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾個問題。三、針對以上作文教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為可以嘗試以下教學(xué)策略。摘要：無論是邊疆少數(shù)民族地區(qū)還是漢族聚居的大中城市，學(xué)習(xí)任何一種語言的最終目的都在于應(yīng)用。寫作是人們溝通感情、交流思想、傳播知識的重要途徑，是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動，本文論述了小學(xué)寫作教學(xué)中普遍存在的問題及對策，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實有力的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)問題對策在我任教的滇西南邊境小縣城綠春而言，遍布著哈尼族、彝族、瑤族、傣族、拉祜族等少數(shù)民族。我曾任教于綠春縣大水溝鄉(xiāng)的一個鄉(xiāng)下小學(xué)，那兒遍布著哈尼族人的文化和傳統(tǒng)習(xí)俗，幾乎95%以上的哈尼人都講哈尼語，其間極少數(shù)人講墨江方言。2008年7月畢業(yè)的我9月就走上了工作崗位，第一次來到綠春，陌生的環(huán)境、陌生的語言，讓剛走出校園的我無所適從。溝通成為我和學(xué)生最大的障礙，有時用普通話進行溝通時總會發(fā)生“雞同鴨講”的尷尬事。鬧了不知多少笑話，成為哈尼族老師的茶余飯后的歡樂事。自此，我發(fā)誓首先要教會本班學(xué)生習(xí)慣聽普通話和說普通話，再在日常生活中帶動其他班的同學(xué)一起說普通話。經(jīng)過半年時間訓(xùn)練，極大部分學(xué)生能在課堂中流利的用普通話回答問題。少數(shù)學(xué)生較為內(nèi)向，上課極少開口，我就利用課余時間叫他們來幫我做事，一邊幫忙一邊引導(dǎo)他們習(xí)慣說普通話，建立他們的信心，讓他們熟悉和老師如何溝通，增進彼此的了解，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)時他們是二年級，可造性較強，學(xué)習(xí)漢語語言又快又準(zhǔn)確，尤其是語言表達(dá)部分，甚至比其他高年級的學(xué)生說的還要好，在下學(xué)期的期末考試中語文居然考了全鄉(xiāng)第二名，這是質(zhì)的飛躍，從倒數(shù)躍居正數(shù)第二。因此，我認(rèn)為語言的培養(yǎng)年齡越小越好。作文的基礎(chǔ)就是語言，只要語言能流利的表達(dá)了，寫作才能順理成章。寫作就是通過語言表達(dá)自己的思想，這里面有兩個要素：語言和思想，二者缺一不可。在少數(shù)民族地區(qū)，受本民族語言的影響，在寫作中也常有表現(xiàn)，例如，我曾經(jīng)教的一個五年級男生，他家是大黑山的，他們除了會說哈尼語，還會說墨江方言，他的這種語言特點就完全表現(xiàn)在了作文當(dāng)中，他在寫《有趣的一件事》中，他有一句話是這么寫的：星期六的早上，我跟媽媽到大黑山“買吃”東西。到了那里我就跟媽媽說我想“買吃”包子。媽媽就讓我“買吃”包子了……后來我從其他學(xué)生口中知道，漢語和哈尼語有一定區(qū)別，例如漢語：吃飯。哈尼語說的是：啊伙咂。翻譯成漢語就是：飯吃。哈尼語吃包子是這么說的：“饅頭咂里”。所以，好多學(xué)生在寫作文時總是帶著自己的民族語，這樣的作文主謂不分，完全沒法讀通順。因此，在運用漢語寫作時我們就得摒棄少數(shù)民族語言。我們基本上得花很多時間在語言的學(xué)習(xí)上，相比較于常說普通話的同學(xué)，這部分不常用普通話的同學(xué)在寫作上會困難很多。因而，在學(xué)習(xí)漢語的同時我們還應(yīng)該把重點放在寫作內(nèi)容上。如果無法處理二者的關(guān)系，我們可能永遠(yuǎn)也學(xué)不好漢語作文。我們圍繞以下幾種方法來提高邊疆少數(shù)民族學(xué)生漢語寫作能力的訓(xùn)練：一、 邊疆少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析。（一）學(xué)生怕學(xué)（1）觀察家鄉(xiāng)美麗景色。我的學(xué)生都來自美麗的鄉(xiāng)村，他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。利用作文課我經(jīng)常帶他們?nèi)ヒ巴庥^察：樹木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切都深深印在孩子們的心里，給孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了他們寫作文的基礎(chǔ)。（2）在體驗農(nóng)村生活中觀察。首先，我的學(xué)生生活在農(nóng)村，在家鄉(xiāng)也別有一片天地，我經(jīng)常給孩子們講自己的童年：上樹摘果、下河摸魚、爬樹粘知了，拔草喂兔、人牧牛羊、鋤草間苗、插秧施肥等，這些趣事和孩子們的生活非常貼近，勾起學(xué)生回憶生活的點點滴滴，讓學(xué)生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。其次，我們邊疆學(xué)生在節(jié)假日時常要幫家長干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這都是他們體驗農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學(xué)中，布置學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如過節(jié)前布置哈尼族學(xué)生寫“哈尼十月年”、“苦砸砸”等節(jié)日；瑤族學(xué)生寫“盤王節(jié)”和“達(dá)努節(jié)”；拉祜族學(xué)生寫“新米節(jié)”等本地的傳統(tǒng)節(jié)日，指導(dǎo)學(xué)生觀察過節(jié)時間，節(jié)日的經(jīng)過，節(jié)日氣氛等等，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來，然后，在課堂上組織學(xué)生討論：在節(jié)日中，你是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣寫出來的作文感情真摯，表達(dá)真情實感，肯定是篇好文章。（3）綠春縣平河鄉(xiāng)中越邊境的丫口水潭、東斯村委會尼龍村、東角村委會阿八寨新區(qū)是國家“美麗家園”建設(shè)項目三個試點村，以此為例觀察農(nóng)村變化。指導(dǎo)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的變化：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，隨著國家“聚鎮(zhèn)建設(shè)”、“新農(nóng)村建設(shè)”、“美麗家園建設(shè)”等政策的出臺，農(nóng)村住房面貌出現(xiàn)了歷史性改變，絕大多數(shù)農(nóng)民都住上了新房，土坯變磚瓦、平房變樓房，村村通公路，戶戶有電視，徹底改變了山鄉(xiāng)人背馬馱的落后面貌。農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的空間。與此同時，又要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在經(jīng)濟發(fā)展的同時也給人們帶來了一些負(fù)面的影響，如化學(xué)、農(nóng)藥對環(huán)境的污染，學(xué)生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生留心身邊點點滴滴，觀察家鄉(xiāng)的每一樣變化，把觀察到的在作文課上和同學(xué)們交流。我的學(xué)生大部分生活在農(nóng)村，對農(nóng)村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記，把他們看到的、想到的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上，再把日記整理修改，又成了一篇篇富有生氣的好文章。第三、指導(dǎo)學(xué)生試著仿寫、創(chuàng)作。為確實降低學(xué)生作文的難度，有效提高學(xué)生作文能力，我嘗試過聯(lián)系教材經(jīng)典課文或?qū)W生成功作文講解寫作技巧，讓學(xué)生利用手頭的優(yōu)秀范文和語文教材多讀后，分析課文的寫作特點，讓學(xué)生先模仿，后創(chuàng)作，仿中有創(chuàng)，取得過良好成效。要注意的是這里的仿寫與前面提到的“背作文、抄作文”區(qū)別開來，在這一環(huán)節(jié)中，我們注意要尋找離學(xué)生生活貼近、情感相通的范文進行講解。講解內(nèi)容不能過細(xì)過深，應(yīng)從大處著眼，先說說怎樣結(jié)構(gòu)段落，怎樣開頭結(jié)尾，怎樣設(shè)置詳略，怎樣提煉中心，再說說人家怎樣準(zhǔn)確運用動詞、形容詞，運用了什么描寫方法，用了那些修辭手法等，而后重點強調(diào)我們應(yīng)該吸收那些優(yōu)點。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫“哈尼十月年”時，可以讓學(xué)生回想我們所學(xué)過的老舍先生筆下《北京的春節(jié)》，從文章是結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、修辭等進行分析，比較我們的傳統(tǒng)節(jié)日與北京是春節(jié)有什么不同。切記，學(xué)生仿寫的文章要求不要過高，以鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣為主。第四、給學(xué)生足夠的練習(xí)時間，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。作文是一種技能，技能的形成靠訓(xùn)練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學(xué)生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。要把練筆滲透到閱讀教學(xué)之中、各科學(xué)習(xí)之中、日常生活之中，只靠每學(xué)期幾次習(xí)作，是不可能形成很強的作文能力的。作文還是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成靠歷練。當(dāng)種種好的習(xí)作習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習(xí)慣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的重要任務(wù)，貫穿于習(xí)作教學(xué)的全過程。各個年級的教師根據(jù)年段要求，注重落實以下習(xí)慣的養(yǎng)成：勤于觀察體驗的習(xí)慣，積累生活材料和語言材料的習(xí)慣，想清楚再寫的習(xí)慣，勤于讀書、樂于動筆的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范、工整書寫的習(xí)慣。在小學(xué)作文訓(xùn)練中，怎樣把話寫通順是作文訓(xùn)練的重點。只有真正連句成段，連段為篇，篇章才能完整。然而，我的學(xué)生缺乏的恰恰是這種連句成段，連段為篇的綜合能力。在教學(xué)中我常給出幾個詞根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)差的同學(xué)把幾個詞連成句，再把句連成段；而基礎(chǔ)好的同學(xué)我則要求直接把詞組句，再擴充成段，連段成篇。作文題目布置下去以后，老師一定要作一些指導(dǎo)。例如：幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領(lǐng)寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等；然后留給大量時間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。學(xué)生可以自己找一些范文學(xué)習(xí)，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。俗話說“牛奶是擠出來的，文章是逼出來的”，任何能力的形成都是逼出來的，在這一環(huán)節(jié)中不能嫌浪費時間，一定要耐心細(xì)致，要培養(yǎng)學(xué)生有序、細(xì)致地觀察事物，寫出相應(yīng)的比較具體的片段，加開頭，加結(jié)尾，初步建立篇的概念，要求學(xué)生學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實、具體、條理比較清楚的簡單記敘文。切記，在作文訓(xùn)練中，一定要讓學(xué)生親自動手、動腦完成作文，一定要讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓(xùn)練，讓口語表達(dá)能力強的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導(dǎo)修改。第五、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。作文指導(dǎo)，要激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使每個人都有內(nèi)容可寫，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。我們必須打破“為考而教、為考而作”的寫作觀。在作文指導(dǎo)課上，我首先要做的工作是激發(fā)興趣，打開思路。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！贝蜷_思路的最好方法，是教師指導(dǎo)學(xué)生無拘無束地漫談這次習(xí)作都可以寫什么，進而使每個學(xué)生都能找到自己特別想寫的內(nèi)容。我常引導(dǎo)學(xué)生思考：圍繞本次習(xí)作內(nèi)容，都寫些什么。最好有新的內(nèi)容，新的角度，新的認(rèn)識。比如，很多同學(xué)都寫過《自我介紹》一類的習(xí)作，我們可不可以換個角度，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在學(xué)校和在家里的不同表現(xiàn)，寫寫雙重人格的《兩個我》，觸及自己的內(nèi)心世界，寫出一個真實的我，促使自己在校做個好學(xué)生，在家做個好孩子。這樣寫出的作文，內(nèi)容更具體、更真實。作文講評是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，我在多年的教學(xué)中總結(jié)了如下方法：1、要抓住重點。作文講評不能面面俱到，而要抓住重點。作文講評的重點，要根據(jù)這次作文的訓(xùn)練重點來確定，同時又要從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇全班帶有普遍性的問題。從高年級的學(xué)生作文來說，帶有普遍性問題的是，要看思想感情是否健康，中心是否明確，選材是否恰當(dāng)，層次是否清楚，語句是否通順。這些問題都屬于作文的基本功訓(xùn)練。如果老師只講一些原則和列一些條條框框的話，雖然道理你講對了，但學(xué)生不一定有收獲，而且還不會運用。2、要重在鼓勵。學(xué)生最愛聽鼓勵的話。作文講評，主要采取表揚鼓勵的方法，要善于發(fā)現(xiàn)全班的共同進步，共同的用功之處，在講評時熱情加以鼓勵。對于存在帶共性的問題，最好也通過表揚在這方面做得比較好的學(xué)生，使一時沒有寫好的學(xué)生從中受到啟發(fā)，一般不要采用把寫得不好的作文拿出來當(dāng)眾講評的方法。表揚鼓勵要照顧全面，不要一味表揚少數(shù)幾個寫得好的學(xué)生，而忽視大多數(shù)學(xué)生的苦心與進步。還要特別注意發(fā)現(xiàn)比較差的學(xué)生的點滴進步，當(dāng)眾加以表揚。要通過講評，使每個學(xué)生都感到自己用心的地方被老師發(fā)現(xiàn)了，提到了，體會到成功和進步的喜悅，也看到自己的不足，盼望下次作文能寫得更好。3、要充分調(diào)動學(xué)生的自覺能動性。作文講評不能是老師講學(xué)生聽。應(yīng)該是師生共評。無論是講寫得好的作文還是講寫得較差的作文，老師不能簡單地結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，使學(xué)生自己品出味道來，自己看出問題，自己推敲出結(jié)果來。學(xué)生談的體會和感受，只要沒有錯誤都要給予尊重，因為那都是反映的學(xué)生各自的認(rèn)識和收獲，老師尊重學(xué)生的發(fā)言，就能更好的調(diào)動學(xué)生用心去體會文章的積極性，這樣在講評課上的收獲就是自己真正感受到的。第六、教予學(xué)生修改方法、提高學(xué)生寫作能力。一篇好的作文是“改”出來的。前面也提到反復(fù)修改的問題，因為要寫好一篇文章，修改這一環(huán)節(jié)是非常重要的，所以，這里再重申一些教學(xué)生修改作文的基本方法。這些方法我校在每次的教學(xué)研討會上都討論：每次寫作，都要留出時間讓學(xué)生自改、互議、一幫一改，扎扎實實提高學(xué)生修改作文的能力，草稿完成后，讓學(xué)生自己通讀自己的作文，把寫錯的字，用錯的標(biāo)點符號改正確，把不通的地方改通順。再讓學(xué)生互相修改，指出作文中存在的問題并修改，在交流中，取長補短，通常在學(xué)生自改、互改過后，我會出示一篇文章和學(xué)生一起修改，教給學(xué)生修改文章的方法，并針對文章的優(yōu)缺點進行評議，讓學(xué)生在議別人的文章中提高修改文章的能力。最后讓學(xué)生再動手修改自己的文章。在反復(fù)讀，反復(fù)推敲中，學(xué)生們潛移默化地知道了修改文章的步驟和方法，并養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。也在相互交流中，提高了作文水平?？傊?，在我們平河小學(xué)作文教學(xué)中，許多學(xué)生怕寫作文，絕大多數(shù)老師怕教作文，師生都希望找到一種“點石成金”的寫作捷徑。其實，那樣的方法是不存在的。教學(xué)有法，教無定法，我們教師要善于總結(jié)得失，不斷提高文化素質(zhì)，探索