試析數學文化對大學生數學素養(yǎng)培養(yǎng)的影響獲獎科研報告論文

試析數學文化對大學生數學素養(yǎng)培養(yǎng)的影響獲獎科研報告論文【摘要】在當今社會發(fā)展形勢下，量化是展示物質世界與精神世界的一種重要方式，而數學可謂是高智慧的結晶，正逐步滲透于社會生活的各個方面，因此提高大學生的數學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)大學生參與社會生產、適應社會的能力，促進大學生自身價值的合理化實現。本文簡要分析數學文化對大學生數學素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，以推進大學生的全面發(fā)展，僅供相關人員參考。

【關鍵詞】數學文化大學生數學素養(yǎng)培養(yǎng)全面化發(fā)展

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數學文化的內涵具有豐富性，它不僅指數學的思想、精神和形成發(fā)展，還包含數學史、數學教育以及數學發(fā)展過程中的人文成分、數學與社會的聯(lián)系以及數學與各種文化的聯(lián)系等。數學文化在培養(yǎng)大學生數學素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，應全面提高大學生對數學概念及處理方式在社會生活中的應用能力，培養(yǎng)出滿足時代發(fā)展需求的高素質數學人才。

1.數學素養(yǎng)

1.1“數學素養(yǎng)”的專業(yè)說法

總的來看，數學素養(yǎng)是一種主動抓住數學問題本質的素養(yǎng)；是熟練運用數學語言來表述自己數學思想的素養(yǎng)；是在理性思維的基礎上多角度探尋解決問題的方法的素養(yǎng)；是將抽象問題具體化并建立規(guī)范數學模型的素養(yǎng)。

1.2“數學素養(yǎng)”的通俗說法

通俗來講，數學素養(yǎng)具有抽象化、模式化特征，是認識論與方法論的綜合性思維形式，具有數學素養(yǎng)的群體能夠將數學相關概念和原理應用到社會實際活動中。

2.數學文化

2.1狹義的數學文化

狹義的數學文化主要包含數學的思想、精神、方法等，以及它們的形成和發(fā)展；廣義的數學文化在上述基礎上還包含數學史、數學教育、數學與人文的交叉、數學與各種文化的關系等，是基于社會-歷史的角度來考查數學。

2.2數學文化的特征

數學文化是傳播人類思想的一種重要方式，作為一種植根于人類思想沃土中的文化，數學文化是人類智慧的結晶。由于數學語言系統(tǒng)在社會發(fā)展過程中具有高度統(tǒng)一性和一致性，數學語言是一種高級形式的語言。語言是社會運行發(fā)展過程中的重要符號體系，具有明確并傳遞主觀意義的能力，在數學抽象性和嚴密性的發(fā)展條件下，數學語言更具系統(tǒng)性、符號化，且精確化程度高。

3.數學文化對大學生數學素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

數學素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要持之以恒的學習和實踐方能獲得。但是在多種因素的影響下，數學教學的授課方式存在一定局限，往往重結論而忽視證明，重計算而忽視推理，導致大學生在多年的數學知識學習后，仍缺乏對數學思想以及內涵的理解，對數學的宏觀認識不到位?？偟膩砜?，數學文化對大學生數學素養(yǎng)培養(yǎng)主要有以下幾方面影響：

3.1培養(yǎng)大學生的科學態(tài)度

在培養(yǎng)大學生數學素養(yǎng)的過程中，數學文化始終發(fā)揮著重要的作用，不僅能夠培養(yǎng)學生求真務實的精神，而且能夠以數學自身的嚴謹性和邏輯性來強化大學生的數學意識，在長時期的數學訓練和思考下，幫助大學養(yǎng)成周密、嚴謹、細致的數學品質，從而促進大學生的全面化發(fā)展。

3.2幫助大學生學會感知世界，并提高其認知能力

在社會發(fā)展過程中，萬事萬物的存在形態(tài)和自然現象都可以通過數學文化的層面來進行闡述，比如自然現象與物體結合后帶給社會群體美德視覺享受，則可通過數學知識中的黃金分割理論來進行闡述；數學與美術也存在密切的聯(lián)系，達芬奇的畫作中融合了多元化的數學元素和數學知識。

3.3幫助大學生重新認識數學教育

在多年來的應試教育環(huán)境下，大學生對數學的認識存在一定誤區(qū)，認為數學具有一定的抽象性和復雜性，將其看作是解不完的難題和找不完的答案，甚至有部分學生在大學時代脫離數學后認為是一種解脫，這是數學教育的遺憾，應當引起數學教育工作者的重視。

3.4普及數學文化

在大學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，數學文化的有效運用，為高等教育數學文化的傳承和普及提供了可靠的途徑，因此數學文化在培養(yǎng)大學生數學素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，有助于提升學生的綜合文化素質，并推進數學文化的進一步發(fā)展。

4.結束語

數學文化的合理化運用，在培養(yǎng)大學生數學素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，基于數學文化和數學精神的基礎上，幫助學生自覺克服心理障礙以及單純